党小组-出国留学一年费用

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1、小麻雀

一、教学要求：
1．认识 本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、
蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等1 0个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹
莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主 要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取
成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。


第一课时
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以
启示，
让我们 知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔
基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们 又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典
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理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、
馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致 经历了哪几个阶段？找
出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
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（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：
不相信，还不知道自作聪明是要吃亏 的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，
但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，
不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾
身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗 台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。





第二课时

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程 有着相同的经历，妈妈们
在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻
雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季
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克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了
解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活
常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两 个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出
妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼 稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪
明，不听劝告是 要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的
歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花 猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表
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现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语
句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边， 浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，
双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，
毫不犹豫地飞下来，挡在孩子 的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描
绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺
身而出，用渺小 的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
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还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？
怎么样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我
想问问你普季克 ，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？
是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看 到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学
会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得 一样一样学，
你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小
孩 子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生
活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又
觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
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引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该
多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与 教训。学会飞的
小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎
样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意
提示语三种不同位置的使 用。






























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2、金奖章
一、教学要求：
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓 ”；会写
“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。
掌握“ 残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱
跳、脖颈、腐烂
2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默
默为大家做贡献的人，才配享有 荣誉，最受人尊敬。
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表
达的思想情感。
4．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默
默为大家做贡献的人，才配得到荣 誉，最受人尊敬。
教学难点：
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达
的思想情感。



第一课时
（一）导入：
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同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉 就争，有
的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读
一读《 金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词
语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）
在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）
想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼：什么意思？
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC
这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语 吗？
（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容。
（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为
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什么让同学这样读？
引导学生认识到：1——14当听 到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖
章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃 剩的残渣碎屑。
15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组
内交流。看谁能 用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。
梳理学生 问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬
乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。




第二课时
（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一
说课文写了一件什么事？
（二）细读课文，明白道理。
1．以读代讲，学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自
己的理解。
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（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示
读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己 唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气
抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子
瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜 须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起
什么？（群鸟争章、争论不休……）
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄 的。昨天鸟王孔雀过生日，
鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃 剩
的残渣碎屑。
①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
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②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默
默奉献、辛勤劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（ 教师适时总结思考方
法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2．分析重点词句，学习15——25自然段。
（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！ 只见他捧着一
个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼
珠 子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟
儿们的急切心情。
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
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B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读
资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦 为什么得到大家
的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。








3.“没头脑”和“不高兴”
一、教学要求：
1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好
习惯，长大就会 给工作造成不可挽回的损失。
2．认识“咒、暂”两个生字。
二、教学重点、难点：
把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作
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造成不可挽回的损失。



三、教学过程：
（一）导入：
同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？
（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人
处事的道理。）
今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典
理解词语的意思，标出自然段。
三读：提出不懂的问题。
2、细读课文：
（1）整体把握课文内容
①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？
起因：
（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周 全，丢
三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大
了，“没 头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。）
哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11）
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经过：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容？（12——20）
结果：
最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自
己的毛病。）
②归纳文章主要内容：
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要
内容）
刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们
就可以用这种方法概括主要内容。
（2）探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什 么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金
睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段： “他说不管是不是梦，
从小养成好习惯总是对的！”）
“没头脑”为什么这么说？ 默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你
对要从小养成好习惯的重要性的认识。
②分段汇报
A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”
名字的由来——“没头脑”记什么都打 折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；
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“不高兴” 脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候
没有养成好习惯，会给自己和他人带 来危害。）
B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，
给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照
样能干大事。是不是长大就能改好呢 ？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到
答案？
（引导学生从“没头脑”设计的 少年宫是三四百层高的大楼群，而且
忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背 着行军袋，
穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴
死， 就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹
的祸。）
③角色换位，明道理
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯< br>倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没
有好习惯长大会给 工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应
该马上就改。）
④你喜欢这个童话吗？
⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻
烦吗？
（4）拓展
想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会
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发生怎样的故事呢？












4、大拇指汤姆
一、教学目标：
1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆 、褴、褛、婚、剖、宠、款”
8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠 、躬、
宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒
出、剖开 、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感
情。
三、教学课时：三课时
四、教具：CAI课件


第一课时
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（一）导入：
同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅
有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。
今天，我们再 一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：
1．自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词
语的意思。标出自然段
2．检查自学效果：
（1）认读生字：
出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。
重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖
（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、
鞠、躬、宠、肿、款
如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样
记？
重点：
褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
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所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们
就不会写错了。
款：款字左上边是个“士”字。
（3）词语意思：
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款
待
在这些词语中，你知道哪个词语的意思？
款待：亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？
喜出望外：
在课文中出现在哪 句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，
喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗 了又洗。）
你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用“喜出望外”说一句话吗？
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）
（2）题目是《大拇指汤 姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主
人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
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默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王
让汤姆带金 币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。）
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？

第二课时
（一）导入：
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
1．整体把握，初步感知文章主要内容：
昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？
教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？为什么？
（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指
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差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆 。几年过
去了，汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多 大的小男孩儿、几年过
去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？
默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
简要说说你认为怎么奇特？
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也 可用一个字来概括——那就是
“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？ （有
惊无险、化险为夷……）
你能读出这“险”吗？
指名读。
（2）体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？
读懂文章的最后两句话：
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出示：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞
丐。是他们的善良 ，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么？
（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；
人与人之间需要善良。）
朗读。
②角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的 夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的
幸福时，你们想对大家说些什么？
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
总结：正像同学们体会 的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好
的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人 们获得幸福。
《坚定的锡兵》
一、教学要求：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
二、教学重、难点：
引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
三、教学过程：
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（一）导入：
同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
（二）新课：
1．链接安徒生：
你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？
2．新课：
①检查预习情况：
抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”，品读课文。
A整体把握，提出问题：
题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他
的什么？（坚定）
坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］
“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章
提出学习的问题吗？
（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚
定）
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
B围绕“坚定”全文探究。
默读课文，
默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
a第四自然段：
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出示：
“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒
可以做朋友，我一定会好好保护她 的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁
风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩 具撞倒了。他直直地
望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。
默读，你读懂了什么？
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞 的小姑娘，他忠于
职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵
掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？
b．5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12
指名读，你发现了什么？（引导 学生发现在不同的危险面前，他始终
直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）
角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还
想着保护哪个小姑娘，而不担心自己 ？
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自
己不怕危险，坚定的决心。
C．13—14
当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自
己为小姑娘做的事告诉她呢？
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D.拓展延伸：
如果有 一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什
么？总结：通过你的话，我感受到你是一个 多么善良、坚定执著、有责任心的人
呀！

第三课时

一、比一比，再组词。
姆（ ） 褴（ ） 踹（ ） 宠（ ）
拇（ ） 监（ ） 喘（ ） 庞（ ）
二、把下面的词语补充完整。
喜出（ ） （ ）眉（ ）脸
自（ ）自（ ） （ ）蹦（ ）跳
三、读下面的句子，并用带点的词语造句。
母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在装满温水的茶杯里洗了
又洗。
喜出望外———
四、读课文最后一段，回答下面的问题。
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1.农夫和他的妻子为什么为自己的儿子骄傲？
2.为什么说“是他们的善良，给自己带来了幸福”？





百花园一

一、教学要求：

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在
不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
二、教学重点、难点：
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在
不同位置上标点的正确使用。
三、教学课时：四课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入：
同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点
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（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：
这节课，我们先到百花园的第一个景点 ——“温故知新”园去看看。步入“温
故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游 人什么？
谁来读读给我们的提示？
本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面 的句子，想一想描写人物语
言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？
出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？
再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？
引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同
的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：
给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2．拓展与交流
离开了 “语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓
展与交流”景区。谁来读读介绍这个 景区的话？
（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
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宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，
概括主要内容的方法等。
（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。
3．阅读平台
同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。
自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
汇报交流：
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵
达旦地劳动，一天也不敢间断 ，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时
告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想 一劳永逸是不可能的。[小
精灵儿童网站]
交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？
4.积少成多
（1）了解歇后语
同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。
快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。
（2）积累歇后语
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读记书上的歇后语。
说说自己积累的歇后语。




第二课时
一、教学要求：
1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的
时候，态度自然大方，普通话准 确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人
交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，
边听边想，感悟其中的道理。
二、教学重点：
鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培
养良好的听说态度和语言习惯。
三、教学难点：
双向互动的语言环境的营造。
四、课前准备：
1、学生进行“阅读—选择—准备”活动
2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
五、教学过程：
（一）导入（激活阶段）
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1、同学们，学校马上 要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校
参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采 的机会，你们想报名
吗？
2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（ 板书）。
我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。
（二）明确任务（指导阶段）
1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学
生研读。
2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：
讲故事的人：
（1）仪态：大方、礼貌;
（2）语言：生动，吸引人。
（3）感情：情感到位。
听众：
文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。
（三）交流
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，
（四）总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）
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2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”





第三、四课时
教学要求：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课
件，出示天使画面）
请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，
大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山， 飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们
来到了——童话王国。
（二）创编故事
（点击课件，出示画面）
1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认
他们。
2.这么 多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，
他们中的不是同一课书出现的三位随便凑 在一起，就能发生许多有趣的事。
你选的是哪三位呢？
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他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或 者
说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。
3.根据自己的设想大胆地想一想，。
（想一想）
4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画
一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）
5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，
听后评一评。（评一评）
（三）自拟题目
同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事 情
发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。
（四）编写故事，小组交流。




















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第二单元
5、 古诗三首
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想
感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点：
理解诗句意思。
教学难点：
想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学准备：
录像（长江波涛翻滚的景象）
教学过程：
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一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山 。两山隔江对峙，象一座天
设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
（浩荡东流的楚江冲破天 门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡
着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”， 使它中断而成为两座
山。）
放录像（长江的波涛汹涌）
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显 示
出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动
态的画面，读 出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的
是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，
形成波涛汹涌的奇观。这一句是 借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相
辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
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2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅
画面很美，令作者很惊喜。）
（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
学习建议：
先结合“出” 现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中
选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说 给小组里的同学听，大家一起议
一议：看谁的想法有道理？
（“出”表示的是动作， 在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非
常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江 边，开门侯客。）
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣 又上了船，顺江东下，
到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，
合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，
江上的行船并 不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望
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天门山》——
天门中断楚江开，



碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石 径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面
前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯 曲曲，通向远方。）
白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看< br>书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间 互相纠错，帮助
学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中
想到的。）
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗
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句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来
补充。）
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可
以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红
于二月花。”）
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红
树青
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊 喜地发现，枫叶流丹，比
江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较
的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山
林热烈的、生机 勃勃的景象。
（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽
的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”
一句鲜明地表白 了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对
枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽 致，以致作为名句千古流传。请同学们
带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
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请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处
有人家”的虚虚实实，但尽管如此， 作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描
写是为下面的第四句作铺垫的。）
小结 ：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人
家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏 秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”
这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情 景交融，令人百读
不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山 山行
（唐）李白 （唐）杜牧
天门中断楚江开， 寒山 石径
碧水东流至此回。 白云 人家
两岸青山相对出， 枫林
孤帆一片日边来。 霜叶




第二课时
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
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2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点：
理解诗句意思，体会意境。
教学难点：
同“重点”。
教具准备：
幻灯片古筝曲
教学过程：

一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，
一首好诗就是 一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言
绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样 的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有
人知道这个字的意思吗？
（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”
的读音。
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
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（教师范读）
谁体会到了？
（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）
对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇
到疑惑的地方，自己解决不了，就在 书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
（学生静心自学）
现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？
（学生纷纷发言，预计学生借助注释能读 懂诗句的大致意思，在学生的
发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。）
（1）一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说 一
道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？
（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）
讨论：“铺、照、射”有什么不同？
（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字 说明阳光几乎
是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的
精 妙。）
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲
的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
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（学生自由练读。）
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧 绿
色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江 红。”，是说江水一半绿色，一半
红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎 样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟
瑟半 江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的
过程中我们要认识到？
（可怜——可爱）
（真珠——珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
（帮助学生把自己理解的意思表达准 确，在语序和语句的完整性方面
要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练 中提高
学生的理解和表达能力。）
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降 的月夜；滴滴清亮的
露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会 白居易的内心情感，
也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
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放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可
以对照《暮江吟 》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
（唐）白居易
一道∕残阳∥铺水中，
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
五：幻灯片内容
忆江南
(唐白居易)
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
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【分析】
这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种
佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对
江南春色的无限 怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收
的境界中。


































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7、海上日出
教学要求
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的
情趣。
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。背诵课文。
教学重点
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间 两课时。

第一课时
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分 壮观的。今天，我们学习第一
课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书 课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
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三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了
一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1 ，指导观察：
按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里 红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日
出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过 程表现出来。那么作者是
怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”
“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所
填词语的好处。
A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什
么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
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朗读课文。
抄写课后生字词。



第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在 什么地方，由于阳光的作用，
云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的
话说说。
云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光 芒给黑云镶了一道光亮的
金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、
读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
它的光芒给黑 云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，
出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或 者红色。
换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词
准确、生动、形象。
朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
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四、讲读第六自然段。
自由读，理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景
象。）
表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）
练习朗读全文，试着背诵课文。
指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。



板书 海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时

跳出海面 冲出重围 伟大的奇观
8*大自然的语言
教学目标
1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字假的读音；理解10个新
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词语的意思。
2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用只要……就能……
3．能背诵课文。
4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的
科学知识，培养爱大自然爱科学 的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：背诵课文，用只要……就能……
教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。
教学课时：两课时
第1课时
(一)教学目标
1．学会4个生字，能据词读准多音字假；理解准是等词语的意思；
把反问句改成陈述句。
2．尝试背诵第2~6节。
3．能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍 的科
学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
(二)教学过程

1．揭题，明确学习任务。
2．复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。
3．初读课文，自学生字词。
(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。
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(2)读通课文，要求正确流利。
(3)质疑问难。
(4)自学检查。
①能据词读准多音字假。
假如请假假装弄虚作假病假
②组词
雁( ) 编( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小组轮读课文，集体正音。
④质疑释疑。
4．再读课文，学习2-6节。
(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用划出。它们都说
些什么呢?用划出。
(2)学生交流归纳，教师板书。
观察到了什么知道了什么
白云飘得高高明天准是晴天
蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳春天来到人间
大雁在编队南飞秋天已在眼前
(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反
复研读、体味。
(2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。)
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①第2节：结合课文内容理解准是，用因为……所以……
②第3节：用因为……所以……
③第4节：什么叫逗点
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点?
这是什么句?把反问句改为陈述句。
④第5节：结合课文理解编队。
出示：大雁在编队南飞，像不像省略号?
把反问句改为陈述句。
⑤第6节：借助插图理解年轮。
(4)朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。
(5)讨论：大自然的语言与人类生活有什么关系呢?
5 作业。
(1)完成(作业本)第3、5题。
(2)收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。(用观察到什么--知道了
什么来摘录)

第2课时
(一)教学目标
1．理解假如、视而不见等词语。仿照例句用只要……就能……
子。
2．模仿课文写诗句。
3．背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。
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(二)教学过程

1．复习。
(1)检查词语：独立完成<作业本)第1题。
(2)反馈、订正。
(3)齐声朗读第2～6节。
2．学习第1、7节。
(1)自由读第1、7节，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢?
(2)联系课文内容，说说假如、视而不见等词语的意思。
(3)齐声朗读第1、7节。
(4)背诵第1、7节。
(5)完成<作业本)第4题。
3．信息交流，仿写诗句。
(1)说说你还知道哪些大自然的语言?
(1)学习交流归纳，教师板书。
观察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飞天要下雨
迎春花开春天来临
(3)激发兴趣：今天我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗?
(4)体味诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)
(5)根据自己收集的信息，学习课文写法仿写1-2节诗句。
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举例：
①你看那天上的乌云，
就是大自然的语言。
乌云挤满天空，
大雨即将来临。
②河里的水结了冰，
不就像光滑的镜子?
大自然在河面写着：
寒冬已在跟前。
(6)学习交流片断，进一步了解大自然的语言。
4．作业。
(1)背诵全文。
(2)完成<作业本)第6题。
(3)尝试着写一首《大自然的语言》















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9、西风胡杨
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满 激情和哲理的语言，描述了
胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨 品
格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
设计理念
充分发挥 多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江
神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中 想象，读中悟情的能力。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对
胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对
胡杨的热爱、赞扬之情。
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2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域
等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
五、教具准备：课件或挂图
六、教学时间：2课时
七、教学过程

第一课时
一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有
什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多
读几遍。
2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
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（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在
塔里木。引导学生理解有关的数据 （一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百
平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十 米、零上四十摄氏度、零下四
十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，
让给……，让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关 句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，
倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
五、布置作业。

第二课时
一、复习引入。
1、胡杨是一种怎样的树？
2、现在的胡杨怎样？
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二、继续精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。
三、总结全文，体会写法。
四、拓展（课后☆题）

《大自然的语言》
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂
大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：
师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生：观察大自然中的现象。
教学过程：
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有 的语言更是魅力无限。今天，
我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
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二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习
1、选字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞
了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息
（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能___
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(竖起耳睁开眼)（听见看见）
理由 ：
_____________________________________________ ___________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
（计算浮力。把浮力计算？）
理由 ：
_____________________________________________ ___________________
（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

_____________________________________ ________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
错5处以上为C级
3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的 语言？你从课文中提到哥白尼、阿
基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
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（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业。






















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10*我家门前的海
教学目标：
1、引导 学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”
眼中为什么是这些样子的；体会作者与大 海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子
的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学课时：两课时
教学准备：CAI课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
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2、初步阅读课文，把握课文主要内容。
教学重点：
读通课文，认准生字，了解主要内容。
教学难点：
理解部分难理解的词语。
教学过程：
一、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
2、出声读课文。
要求：读准字音。
提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好
节奏。
3、默读课文，在不理解的地方画“？”
二、再读课文，自主解疑
1、点拨：
刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少
值得探讨的问题 ，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，
运用以前掌握的方法，一定能自主解决 。
2、学生自主解疑
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提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容
的样子。”
师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
生：我是联系句子猜出“惺忪” 这个词的意思的。“……像是刚睡醒还
没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛 看东西模模糊糊
的。
师：你真聪明。
生：“岛上人，都是画中人 。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明
白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图 是动态的，它反映的
是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几
个字展开想象， 我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———
生：查资料！
四、作业
读课文，要求正确、流利。


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第二课时
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”
眼 中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子
的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
一、由疑导入
师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“ 海浑
身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特
点，想想本文用的最多的写法是什么 ？
生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来
吗？
出示：
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在渔家孩子的眼里，大海像________ __，像_________________，像
_______________。
二、自主研读课文
学习建议：
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行
间表达了作者怎样的情感？
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这
三句话：
出示：
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲
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切。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此 处的“牧场“是大海，那海水
就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二 自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起
来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊 等等水产品会为渔家带
来经济效益，使渔家的生活越来越好。
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依
次说）
小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，
从小在这里长大 的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。
想像一下，作者眼中的海还会是什么？
四、回归整体，赏读积累语言
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
五、作业
读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框
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中。
六、板书

语文百花园二
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：

第一课时

教学目标
1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁
移运用。
3、阅读并背诵楹联。
教学重难点
交流、总结本单元的阅读收获
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入
同学们，学 习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，
在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践 、习作表达，使我们的语文能力再上一个
新台阶，有信心吗？
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二、“温故知新”栏目的学习
1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点？
2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的
话。
3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。
问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？
（仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。）
学生开头脑筋，大胆想象，完成练习。
通过读的形式交流自己的仿写。
三、“拓展与交流”栏目的学习
一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看 ，这是“丫
丫”和“宁宁”和我们的书面交流。
对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容 看，丫丫阅读中更多的感悟了一些
阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都 是非常有
帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。
想一想，在前四课 阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多
样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
四、“阅读平台”栏目的学习
阅读《七月的天山》，理清文章的层次。
学生交流，教师板书。
七月的天山
（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
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（2—4）气候
进入天山：
景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿
再往里走：密林
山
走进天山深处：
花
七月的天山不是春天，却胜似春天。
五、“积少成多”栏目
放录像：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十
八涧。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”
是最具魅力的一 种表达形式，至今，在景点还能读到。
出示书上楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，
读出韵味。
六、作业
1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。
2、给出一周时间，学生分组展开调查活动。




第二课时

教学目标:
1、在参与社会调查的基础上，学习撰写倡议书。
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2、引导学生依据习作题目和文字提示打开思路，从自己的生活经历中选取
习作材料。
3、指导学生按一定的游览顺序，抓住主要景物的特点写下来。
4、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。
教学重难点：
指导学生抓住景物的特点，具体描述。
教学过程：
一、学习倡议书。
1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。
2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），
写些什么内容？
3、读书上例文，明确格式。
明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。
二、习作
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是 否有一种身临其境之感。
这些美妙的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。
如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅
读，从中增加见识，那该是一件多么 有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自
己的生活经历，想一想，哪次游览印象最深？
（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。
1、从阅读中感悟文章的序
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同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到
这一点呢？
同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！
（生：我认为可以按时间顺序来安排材料， 比如《海上日出》的2、3自然
段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。）
（生：我觉得应该按我们游览的路线来写，先到那儿，再到哪儿。一一写出
来。）
是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也
在发生着变化。
如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的
写作思路：
金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞
如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序
的要求了呢？ 2、现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些
景点？然后自主选择在括 号里填一填。
（）（）（）（）
3、讨论。
如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什
么？
对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱
到。
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（三）学习抓住景物特点写。
在游览中，景点中的景物是 最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也
可能是一些人文景观。无管那种，只要你感觉它是这处景 点的代表作，是你喜欢
的，那么就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。
如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：
1、描写景物的色彩。
我们生活的世界 是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物
色彩，将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：
（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（2）夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的
叶子，犹如块块透明 的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。
2、描写景物的形状。
世界上很难找到两个一模一 样的事物。只要仔细观察，你一定能捕捉到景
物的与众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要 的一个方面。
如写假山石形状的奇特：
湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这 些假山是多么奇特：有的
像一只怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶
上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯
清涟而不妖” 。
上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。
（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。
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填表：
景物特点具体描写的方法和途径
（五）学生自主习作
（六）自查互评，修改完善，展示共赏
1、轻声朗读自己的文章，边读边修改。
2、以学习小组为单位进行评赏。






















11、七律•长征
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶
迤、磅礴、泥丸 、岷山”等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。
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3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和
英勇豪迈的气概。
教学重点：
启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇
豪迈的气概。
教学难点：
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备：图片、课件
教学安排：两课时

第一课时
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能 正确读写“逶
迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生正确通顺地朗读课文。
教学准备：图片
教学过程：

一、检查学生课前预习情况。
课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了
解了哪些长征的相关知识，也可以 讲述你收集到的长征时期的故事。
（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意
精品

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图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道 封锁线→
强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→
翻过夹金 山→穿过草地→陕甘会师）
二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根 据地，
这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗
豪情，以 极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律•长征》。
（教师板书课题）
三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读
读这首诗，要读 准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。
（一）学习本课重点生字
1、给下列划线字注音
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每
篇为八句，每句七个字；偶句要押韵 ，三四五六句要对偶，必须一韵到底。
精品

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（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。
三、这首诗写于中国工农红 军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又
抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首 诗的大意。如果遇到自
己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。
（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。
（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？
全诗大意：
红军不 怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微 波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，
在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高 耸入云的峭壁
悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更
加 令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读
给大家听一听？
四、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。

第二课时
教学目标：
1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和
英勇豪迈的气概。
2、引导学生有感情地朗读课文。
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3、背诵课文。
教学重点：
启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇
豪迈的气概。
教学难点：
体会二、三句诗蕴含的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：

一、上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全 诗的
大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读
这首诗。
二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我
们能不能再读读 诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征
途中遇到的哪些艰险经历？
（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）
三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？
（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。
重点理解：
1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥
丸”，这一大一小的对比，表现 了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写
红军，反衬对比，十分巧妙。
2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具
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有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来 烘托沪定
桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金
沙江后 的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。
3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国 工农红军的勇往直前。
“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现< br>了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗
读）
（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事
例吗？
（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）
（四）是啊，无论红军战士遇 到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句
中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）
四：“远征难”三个字总括了红 军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”
“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无 畏的英雄气概。《七律
•长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的 壮
烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背
的同学可以背 诵。
五：总结：
长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军 事战斗史
上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。
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六：布置作业：
1、背诵并默写课文。
2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。











12、狼牙山五壮士
教学要求
1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。
3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮
士的英雄气概和革命精神。
教学难点
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动
的动机的深刻内涵。
教学时间 3课时。
教学准备
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投影图片、投影仪、投影片。
教学过程

第一课时

一、引入课文，激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听
“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音，记清字形。
2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出）
（1）接受任务。
（2）诱敌上山，痛击敌人。
（3）把敌人引上绝路。
（4）顶峰歼敌。
（5）英勇跳崖。
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。
2.字形：说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与
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“普”、“尸”与“户”。
3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后
“读读写写”的词语。
斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
4.指名读课文，按提纲说分段。
五、读熟课文
六、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文。




第二课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时
五壮士接受了掩护群众 和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是
绝峰，这是为什么呢？下面我们就来继271 续学习。
二、朗读课文，辨析文段
按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。
（教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。）
（一）读讲第一段
1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务？他们是怎样
完成这个任务 的？（板书：拖住敌人、痛歼敌人。）
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2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的？
（先概括地写五壮士有计划地利用险要 的地形，打退了敌人一次又一次的进
攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。）
问：课文是通过什么对人物进行描写的？
（通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写）请同学们用不同的符号
划出来。
3.练习有感情的朗读。
（二）五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢 ？
请同学们默读第三段，思考，并划出来。
1.读后回答，然后指名朗读。
2.再问：再入绝峰意味着什么？班长马宝玉是怎样做这个决定的？其他四位
战士是怎样做的？划出重点 词语：（斩钉截铁，热血沸腾。）这两个短语你是怎么
理解的？说明什么？
（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人
生死置之度外。）
3.练习有感情的朗读。
三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举
四、布置作业
1.造句：斩钉截铁，坚强不屈。（注意引导）
2.练习有感情的朗读。




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第三课时

一、回忆上节内容，引入本课任务
指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。
教师说：五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了
掩护任务。为了 人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱
敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情 况怎样了呢？接着看第四段。
二、学习第四、五段，自己朗读
1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？最后是怎样英勇跳
崖的？
2. 划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么？（毫不犹豫，个
人生死完全抛到了九霄云外。这 种英勇无畏的精神令人叹服。）
3.理解课文最后两句话的深刻含义。
（五壮士是 中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇
战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精 神。）
三、总结全文
说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么？
（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英
勇跳崖的故事。 歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈
献身的崇高精神。）
四、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。
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2.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为 之“壮”，
从课文中哪几方面可以看出来？五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？
（为了 突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思
想的方法。


















13*小英雄雨来
教材简析
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故
事，歌颂了抗日根据 地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有 六个部分，各部分都是紧紧地围
绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
教学设想
1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
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略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度 。三次读
文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速
地读 课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2．培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显 ，课文的各部分都是
紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课
文重点、难点，抓住 主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形
式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了 充分交流的机会，使他们了解合作
学习也是一种很好的学习方式。
3．渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小 英雄雨来》一文
所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我
们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本
的对话、与老师的对话、 与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情
感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨 来热爱祖国、机智勇敢的英雄
本色，受到爱国主义教育。
学习目标
1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分
加上小标题。
3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨
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来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
重点难点
1．快速阅读文本，把握课文内容。
2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。
教学步骤

一、谈话导入
1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己
的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，
在我国的抗日战争中， 也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英
雄。（板书：小英雄雨来）
2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）
二、初读解疑
1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。
3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看
看有没有新收获。
三、再读课文，了解大意
1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想 想
课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标
题。
2．指名简要复述课文大意。
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四、研讨品读
1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文
读明白了。只是 ，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课
文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？ 为什么？）不要急着回答，让我们再快
速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组 内进行讨论。
小组讨论交流，师巡视。
全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：
巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强 ，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷
打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所
感动，你们喜欢读它吗？那就 再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看
文章还有那些地方吸引了你。
结合学生 的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作
用，体会雨来热爱祖国的品质。
3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？
五、拓展
通过这段 时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没
有？如果他站在你面前，你有什么想和他 说的吗？（扮演角色对话）
六、作业
在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱 国精神和坚强意志所感动，所
以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。
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1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。
2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

































教学准备：课件
教学安排：两课时

、我的战友邱少云
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14

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第一课时
教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、 咳、嗽、
伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、
咳嗽 、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、
纹丝不动”等词语。
2、了解作者及故事发生的背景。
3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。
教学准备：与课文相关资料
教学过程：
一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。
1、指名读课文，正音解词。
（1）正音：歼jiān潜qián袭xí
（2）多音字：剥（bāo）剥开剥（bó）毕毕剥剥
（3）解词：
揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。 挪
动：移动。
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2、自由读课文，做到正确通顺。
二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。
简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志
是邱少云生前所在班的副班长 ，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一
起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺 牲的全部情况，本文是作者
对当时情景的回忆。
社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立 ，美帝国主义发动了侵朝战争，战
火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国， 雄纠纠，
气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为
首的所 谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场
战斗中，中国人民志愿军发扬了 爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可
泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云 烈士就是其中的一个。
三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？
（ 课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火
包围了邱少云，他为了战斗的胜 利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，
直至在烈火中英勇牺牲。）
四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？
（事情发展顺序；1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；
2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；
4-- 8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；
9-10自然段：战斗胜利了。）
2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况；
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4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了；
9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。）
五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地？
六、布置作业：
1、写生字新词。
2、继续熟读课文。





第二课时

教学目标：
1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟
大精神和钢铁般的坚强意志。
2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方
法，感受本课心 理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。
教学重点：
指导学生 有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，
自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大 精神和钢铁般的坚强意志。
教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学过程：
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一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作 者的心情。
我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取
391 高地？
二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，
体会 这是怎样的一次潜伏任务?
（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务
十分艰巨。）
三 、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐
蔽得很好，从天还没亮直到中午 时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是
发生了，请同学看自学提示：
出示课件：
（认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样
烧到邱少云身上 的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？）

1、学生交流自己的学习体会。
2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地
方，都不会发出一声呻吟，但 是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活
生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的 时候，怎么能忍受这样的
痛苦啊！
四、“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一 幕，当时“我”的心
情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？我们找出相关内容读一读。 出
示课件：
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起
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来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友 被活活地
烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀
较一般 ，泪水迷糊了我的眼睛。
（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？
1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？
（担心年轻的战友不能忍受烈火 烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越
来越大；担心……）读出这份担心。
2、矛盾 、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理
解“我”这种矛盾的心情？读出这种矛 盾。
3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生？但是为什
么没有这 样做？你想怎么读这句话呢？
（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？
（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓
浓的战友情。）
（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动
写得这么具体？
（因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”
的心理描写，突出邱少云为 了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和
纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力 和勇于自我牺牲的崇高精神。
这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。）
（四）就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。
五、伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的
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精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲 向敌人的
阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。
六、这是一篇写法 很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好
品质，还可以让我们从作者的写法中感悟到一种 独特的表达方法。
七、布置作业；
1、试写自己的心理活动，
2、背诵7、8两个自然段。







15*紫桑葚
教学目标：
1、指导学生认识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、
若有若无”等词语。
2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心
群众、热爱人民的精神。
3、指导学生简要复述课文。
教学重点：指导学生简要复述课文。
教学安排：一课时
教学过程；

一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事呢？
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（学生回答：徐世友）
二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，
咱们快来读读吧。
（学生自由读“学习链接”中的内容，读后说说自己了解到什么。）
三、这样一 位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事
后一定有很深的感受。请大家用较快的速 度默读课文，想一想课文主要写了写了
一件什么事？
（指名说主要内容：解放战争时 期，中国人民解放军华东野战军第九总
督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝 的故事。）
四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战
役， 战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国
民党七十四师，击毙师长张 灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役
是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中 ，为什么一定要做这件事
呢？就让我们带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？
五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一
下？
（抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会
人物；通过环境描写体会人物。）
六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自
己感受最深的语 句旁边作适当的画批，写下自己的感受。
1、同学们先进行自学画批。
2、自学后可以在学习小组里和其他同学交流。
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3、在全班交流。
（通过大家的交流感受到徐世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护
老百姓的崇高精神。）
七、如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？
1、回忆一下简要复述的方法。
（抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点，用自己
的话讲出来；还 可以先编写一个提纲，再练习简要复述。）
2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。
3、指名在全班进行简要复述。
八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以
记住这些生字？
九、布置作业：
简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说你为什么敬仰他。


















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语文百花园三
教学目标：
1、区分多音字和形近字，并准确组词。
2、能进一步体会抓住动作、语言、神态和心理活动来表现人物的方法。
3、运用已掌握的方法， 借助资料学习革命烈士诗《囚歌》，并积累一组颂
扬英雄气概和革命精神的成语。
4、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话，并进行互评。
5、写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断。
教学重点：
1、区分多音字和形近字，并准确组词。
2、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话，并进行互评。
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教学难点：
写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断，做到描述的内容具体。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、今天我们师生一起到百花园去看一看，你们看这里的花朵很有特色，仔
细看看，能发现什么？
1、出示多音字：谁能准确地组成词语，就可以把他们带回家，种到自己的
花盆里。
挨ái()挑tiāo()撒sā()
āi()tiǎo()sǎ()
建议：可以先查查字典，看看同一个字的读音不同，字义有什么不同。
2、出示形近字：这里的花又有什么特点呢？你有什么办法把他们带回家
吗？
脑（）呻（）莹（）瞪（）添（）
恼（）伸（）萤（）澄（）舔（）
提示：仔细看看这些字有哪些规律？
有什么好方法可以更好地区分这些字呢？
咱们比一比，看看谁组的词多。
二、看来同学们都很细心，既发现了鲜花的特点，又准确的组出了 词语，祝
贺你们得到了鲜花。其实，不仅是字词有这样的规律，本组课文中在描写方法上
也有规 律可循。
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1、我们仔细读读P82三位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？
2、交流一下课文的这种写法有什么好处。
（读过之后能给读者以身临其境的感受，使故事生动，吸引人。）
3、我们还能从本组课文中找到类似的语句吗？可以摘抄1—2句。
三、本组课文讲述的是战争时 期的故事，向我们描述了很多英雄的事迹，今
天让我们通过一首诗歌再来认识一位革命烈士，他就是《囚 歌》的作者叶挺同志。
让我们来读读这首诗，看看表达了作者怎样的感情。
1、我们先来自由读读这首诗。
2、能说说你从诗中读懂了什么？还有什么问题？
3、老师介绍这首诗的写作背景。
4、我们带着自己的理解再来读读这首诗，把自己喜欢的句子背下来。

四、叶挺同志在反动派面前表现出的精神，如果用一个词语来概括，你认为
哪个成语最准确？
（视死如归、大义凛然、不屈不挠……）
1、其实有很多成语可以表现革命志士的伟大精神，我们都来看一看。
2、自由读读，通过查字典或词典理解成语的意思。
3、试着把这些成语背下来。



第二课时
一、激趣导入
在学习本组课文的过程中，我们欣赏了一些精彩的影片，相信同学们在课下
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也曾看过不少影视作品，大家能不能把自己看过的有关革命领袖和英雄 人物的影
片，选择一部自己印象最深的介绍给大家？
1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听时应注意什么？
2、自己先准备。
3、在学习小组内介绍。
4、小组推荐发言。
5、依据评价标准评出最佳讲解员。
二、在讲述的基础上，把自己最想向他人介绍的影视片精彩片断写出来。
讨论：如何做到描述的内容具体？
1、仔细回顾自己要描写的精彩片断，有条件的最好再看一遍影片。
2、要学习本组课文的描写方 法，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，
同时还要写下自己的感受，这样才能打动读者。
3、写后，要自己反复读一读，认真修改，最好读给身边的人听一听。


















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16、酿
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个 生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照
例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、 捣乱、缺乏、
没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容， 体会做
人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学重点：
概括课文的主要内容。
教学难点：
通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要
坦诚，对人要真诚的道理。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照
例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、
没精打采、平心静气 、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、能概括文章主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重点：
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