美人鱼影评-考试感悟

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
第二单元
课题
05古诗词三首
教学
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、
目标
那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋
思》。
3．学习通 过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大
意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学
抓住主要内容，体会作者的情感。
重点
教学
领悟一些表达方法。
难点
教学
准备
教学

时间



教


学


过


程

1
1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3．收集思乡的古诗词
第一课时


一、谈话导入，激发兴趣
1．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土 的人，
总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情
感。同学们，你们学过哪些与“月 ”有关的诗词呢？

2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家
乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。
了解“泊”字字义，选择正确读音。）

二、交流资料，了解诗人

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课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言
说一说。

三、整体把握，初步感知
1．指名读诗，全班读，注意读准字音。
2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句
的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中
哪一句。

四、赏析诗句，感悟诗境
1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，
明月何 时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读
吧。
2．请说说你为什么喜欢？

3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的
样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海 中出现了怎
样的景色呢？畅所欲言。

4．同桌互读，练说。
5．指数名学生说。

6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用
简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画
面。
7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组
内练读，指名读。

8 ．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满
目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深
2

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入的理解。
9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的
“绿”读出来吧。男女生赛读。

10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料
袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
11．看了这个故事，你有什么感触呢？

12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人 能为一个字
修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：
文章是改出来的。

五、品评诗句，升华情感
1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一
样陶醉其间了吗？
2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和
诗句一、二行处理解。

3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好
读古诗。
4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故
乡的原因。
5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

6．引导学生抓重点词句理解。
7．感情朗读。

六、回归整体，深化体验
1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我
们一起来感情朗读这首诗吧。
2．背诵。

3

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第二课时


一、回顾内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们 体会到了王安石借春风问
明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张
籍、清朝的纳兰 性德又是如何表达思乡之情的呢？

二、初读古诗，整体感受
1．读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，
用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2．指几名学生读，正音。

3．看看诗词题目，你发现了什么？
4．同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴
好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

三、品读诗句，领悟感情
1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾
画。
2．指名答。
3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句
诗中你读懂了什么？

4．学生同桌互相说一说，指名说。
5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7．小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8．引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
（提示：头脑中想象情景）

4

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9．这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让
我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
10．感情朗读。

11．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，
纳 兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到
吗？

12．小组内讨论交流，各抒己见。
13．全班交流，师引导体会“风一更……无此声”
。

四、入情入境，深情朗诵
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我 们在朗
读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感
情。让我们再一起朗诵这感人的诗 词吧。

五、找寻规律，识记生字
1．找出本课四个生字，读读相关句子。
2．用你认为可行的办法去记忆。
3．学生练写。


板
书
设
计









教
学
5

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反
思









课题
6、梅花魂
教学
目标
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
3. 教育学生学习梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的思想
感情,增强热爱祖国的思想感情。
教学
教学
“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照理解“梅花魂”中“魂”的含义，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花
重点
应的句子，反复朗读来解决。
也是难点，主要通过分析重点
难点
中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，
段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
查阅了解华侨在海外生
教学
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，
准备
活经历的相关资料。
教学
时间



教


学

6
2课时
第一课时

（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。

（二）目标完成过程

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过


程







1．激趣导入，板书课题。
出示梅花图，教师指导观察并提问：同学们，你见
过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？

（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很
浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放， 深受人们的
喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不
肯低头折节。）

今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，
说说“魂”是什么意思？
（“魂 ”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主
宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本
文中的“魂”是指崇高的精神。）
梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读
课文，就知道了。

2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。

①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大
的名望。颇负盛名，有很大的名望。

（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达
7

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了怎样的思想感情？
（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱 梅花、
眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教
师点拨。

3．理清脉络，概括段意。
本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体
的事情反映外 祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这
样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父
对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

（四）课堂：有感情地朗读课文。

第二课时


一、明确目标
1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
2．回顾全文，归纳中心。
二、重点、难点的学习与目标完成过程

（一）．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及
对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
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过渡：课文是怎样来表现外祖父眷恋祖国的思想
感情的呢？ （通过几件事来表现）

（二）．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表
达了怎样的思想感情？
学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了
外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼
泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达
了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父
的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就
会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感 情。他思念祖国，
却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就
会落泪。）

③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这
些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

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（“独在异 乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代
诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：
我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故
乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归 ？”也是王维的诗，意思
是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在 飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人
秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。
从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、 思念祖国的
思想感情。）

（3）自学重点段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来
的，用～～画在书上。
（梅花的 品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从
“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）

②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
（外祖 父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品
格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保< br>持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感
情。）

③“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花
魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中
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国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

④外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给
“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我” ，是为了
让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说
明外祖父要把他自己对祖国的眷 恋之心让“我”带回祖
国。）
⑤说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，
点明中心。）

（三）．回顾全文，归纳中心。
（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，
反映了他 对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱
国之情。）

三、总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。

（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有
什么好处？
（本文开头和结尾相照，首尾连 贯，更加突出了身在
异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）

（2）综合训练，发展技能。
在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句
段，并体会它的好处。

（3）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词” ，读得应
轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。
第13自然段点明了外祖父珍 爱梅花的原因，在朗读时，
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语气要坚决。）

（4）小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有
骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人
物。 (如： )

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精
神就是梅花魂。

六、总结全文
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一
颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品 格、有骨气，
不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热
爱我们的祖国。
板
书
设
计









教
学
反
思







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课题
07*桂花雨
教学
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、
目标
完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3 ．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，
并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情.
重点
教学
在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的
学生已学了两 篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生
听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们 的感情体验，进一
步体会人们的思乡情怀。
一课时
（一）谈话引入
1 ．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，
回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让 我
们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书
课题。
2．简介作者：琦君 （1918—）现当代女作家。原名
潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师
从词 学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26
年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教 授。后
定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，
内有《烟愁》《细纱灯》《三 更有梦书当枕》《桂花雨》
《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与
我同车》《 留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》
《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

难点
表达方法。
教学
准备
教学
时间



教


学


过


程
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3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔
木，高达15m，冠卵圆形。叶 对生，硬革质，椭圆形至
卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花
序，黄色或白色 ，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫
色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地
普 遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统
的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜 饯
后，可做各种甜食。

（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句
来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花 会下雨。

2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意
思？

课文主要讲了作者回 忆自己童年的桂花和帮妈妈摇
桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨
一样。

（三）自读自悟 细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些
快乐？勾出有关的词句。

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2．细读悟情（讨论交流）重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后
十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个
村子都浸在桂花的香气里。 ”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不
仅花开时香，晾干了泡茶、做 饼也同样香气弥漫。桂花，
永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，
香甜了四季， 也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？
（理解“总是”）

（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使
劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，
而且是“好香的雨”？

（四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂
花树，花开时那 才是香飘十里。可是母亲说：“这里的
桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，
难 道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙 。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体
验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食 品，喝着桂花茶。
15

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
桂 花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂
花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还 会
有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分
桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就
泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲 心中的
分量。

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花
乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎
样的思想感情？

这个“又”字说明作 者不止一次地想起故乡童年时
代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一
次想起。淡 淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深
深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在 一起的，那
种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福
童年的最美好、最耐人回味的 记忆。这恐怕是作者难忘
家乡桂花的真正原因。

（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和
事？如果有，说给大家听听。
板
书
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教
学
16
7*、桂 花 雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里

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反
思



课题
08*小桥流水人家
教学
1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、
目标
点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对
教学
有感情地朗读课文，
重点
故乡的怀恋和思念之情。
教学
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
难点
⒈学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
教学
准备
⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。
⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。
⒋把课文中重点句子抄写在小黑板上。
教学
1课时
时间




教


学


过


程
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一、想象画面，情境导入
的画面？有什么感觉？
学生展开想
绘出一幅幅< br>听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样象的翅膀,描
师：这是一篇文章的题目 ，以诗句作题目，充满诗情画
到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不意的画面,更
对?

二、初读课文，领略大意
课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情

2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

3、交流体会
快地进入课
文的情境,为
本课学习创
感基调。



带着问题
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会下良好的情