立秋习俗-幼小衔接工作总结

语文园地

1.

对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
2.

根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出
来。
3.积累珍惜时间的名言警句。
 重点
1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
 难点
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。。

 课前准备
1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.多媒体课件。
 教学课时
1课时。
一、交流平台。
1.

同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较
长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法
呢？
2.

学生交流。
3.

全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与
大家分享。
小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更
不要回读 。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更
快，内容把握会更准确。

做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感，训 练学生的思维。通过之前
课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初步感知的零散 信息
归结起来。
二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
1.

根据例句读懂题目要求。（指名交流）
2.出示例句：

我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇
对蔺相如不服气 ）
(1)指名读例句。
(2)从例句中你知道了什么？
(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
3.

小组合作，根据语句写出主要意思。
4.

指名学生全班交流。
预设：
第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。

阅读教学的基本任务 是教孩子读懂文章，在这一过程中培养独立阅读的能力，包
括提取信息的能力，对信息分析的能力，做出 判断的能力。分析概括能力是其中重要
的一环，及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。
（二）读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。
1.指名读要求，明确要求的意思。
2.出示例句：

左右为难
大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕
他派兵来进攻。
奋不顾身
杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了
两个日本鬼子。
(1)指名读例句。
(2)交流从例句中你知道了什么。
(3)指名学生交流。
(4)小结：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王对于渑池会见的左
右为难； 同样的，第二个例句表现了杨靖宇奋不顾身地与敌人作斗争的具体情景。
3.根据例句的做法交流“喋喋不休”“悠然自得”如何用具体的情景表现出来。（小组
交流）
4.小组代表全班交流。
三、日积月累。
1.读“日积月累”，读准确，读通顺。
2.自由诵读，初步理解句子的含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4.交流句子含义。
第一句：不要整日就只是吃饱喝足，却不去多思考、探索，也不要因为懒 惰少花
一点时间而造成功亏一篑。
第二句：精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。青
春年少的时候，要勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人
的。
第三句：人生年少时，不要把大好青春等闲虚 度，等到年纪大了，才后悔年轻时
没有抓紧时间做些有意义的事。

第四句：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后
才等来胜利，实 在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
5.指名背诵，要求读出感情。
6.从这些句子中你受到什么启示？你会在怎样的情况下使用这些名言警句，为什么？
7.学生练习背诵。
8.课外收集有关励志、惜时的名言警句。

教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思
的理解，不做过多的要求 ，对学生提出的疑问，可简要给予解释。 并让学生明白在生
活中如何使用这些千古名句。
在 本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生交流速读课文的方
法，旨在引导学生能带着问 题，抓住关键语句，快速、准确地把握住课文内容。第二部
分“词句段运用”中，旨在培养学生的概括能 力，概括能力的培养，有利于我们提高阅
读的速度。所以，此次语文园地的教学，我主要是围绕本单元的 语文要素来进行的。