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快乐读书吧
教学目标
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地
区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成
果。
教学重点和难点
1.教学重点：产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快
乐。
2.教学难点：在阅读过程中初步了解民间故事的特点，感受故事
中朴素的价值观。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程
（一）激发阅读兴趣
1.同学们，今天这一课课题是“从前有座山”。你们知道“从前
有座山”后面的故事吗？ 又是怎样知道的这个故事？

几乎每个人都对这个故事耳熟能详。父母长辈口口相传，这样的
故事也就代代相传。
2. 正像同学们所说，故事里往往有固定的类型、重复的段落，方
便了人们的记忆，也加深了听众的印象。今 天，我们一起来到“快乐
读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）
（二）分享中初步发现特点
1.在之前的学习中，我们已经形成了3个阅读小组，分别阅读了中国地区、非洲地区、欧洲地区的民间故事。请先和小组成员交流，
每个阅读小组推荐一个民间故事 。
2.学生分小组分享交流不同国家地区的民间故事，填写表格。
故事名
地区

中国

欧洲

非洲



称

主
人公
情
节概括
结 主人公
尾 特点

3.回忆学过的《猎人海力布》、《牛郎织女》，用口头表达的方
式继续填写表格。
故事名称 主
地区

中国

欧洲

非洲
《猎人海力



人公
情
节概括
结
尾
主人
公特点

蒙古 布》
《牛郎织
中国 女》

4.结合表格，说说你的发现。
学生讨论中教师要引导学生发现民间故事的特点，既可从以下角
度讨论，也可以从其他角度讨论。
如“主人公”：形象丰富，既有动物，也有常人、神仙等；主人
公往往能通过劳动或智慧改 善、改造生活，受到大家的喜爱。

如“情节”：情节动人，虽有起伏，但故事中往 往有重复或类似
的情节（相机板书：动人的情节）；情节充满了想象，有不可思议的
地方。
如“结尾”：往往是一个比较完满美好的结果。
……
（三）阅读中深化思考
1.基于以上启发，快速阅读《田螺姑娘》，思考民间故事在语言
上有怎样的特点。
总结：表达中有固定的类型、相似的情节，人们在讲述时朗朗上
口，更便于民间故事的代代相传。
2.真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿
望？
总结：现 实中没有田螺姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美
好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载 的朴素的价值观。
（板书：对生活的向往和追求——朴素的价值观）
3.推荐阅读：《田 螺姑娘》最早记载于《搜神后记》，后收录在
《中国民间故事》。（出示《中国民间故事》书籍）无论是 哪个国家
地区，人们都喜欢讲述民间故事。每个民间故事都有吸引读者的地方，
或许是动人的情 节，或许是精彩的主人公，或许是其背后蕴含着的美
好情感。（板书：美好的情感）

（四）拓展延伸。
中国的民间故事有很多,如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》 《孟姜女》
等,同学们要制订计划,认真读一读。民间故事不仅中国有,外国也有,
如《一千零 一夜》《列那狐的故事》等,同学们也要多阅读、多积累这
些故事。
【板书设计】
动人的情节
快乐读书吧 对美好生活的向往和追求
美好的情感
【课后反思】
1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事，然
后引导学生了解《中国 民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此
基础上向学生们推荐外国的民间故事。
2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们
感受到其中蕴含着的劳动人民 的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从
而激发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有 不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让
他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同 学们反应不积极。
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让
他 们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
快乐读书吧是语文园地一个很小的板块，也 是最后一个板
块。很多人会因为课堂时间有限而忽略这个版块。

“新课程标 准”十分强调学生的课外阅读，对阅读量也作了
明确的规定。通过课外阅读，能够让学生积累词汇和语言 。对于
一年级的学生来说，还是要重视阅读习惯的培养。

基 于此，本课主要目的就是要激发学生的阅读兴趣和愿
望。所以，我在本课主要以学生交流和分享为主。< br>
一、交流阅读场所和阅读方式。

二、重申阅读姿势。

三、评选班级“故事大王”。

四、鼓励学生分享图书，建立和完善班级“悦读吧”。

通过这些活动，激发学生对阅 读的兴趣，感受阅读的乐趣，
从而让学学生逐渐养成阅读的好习惯，为他们以后的情感表达、
语 言积累打好坚实的基础。