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《落花生》精美教学设计
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生 不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂
得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ”
的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课时安排：一课时
四、教学过程
一、猜谜导入课题。
1.谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结 果不
开花。（猜一种农作物）
2.谜底：花生
二、质疑作者的笔名，明确学习目标。
1质疑作者的笔名。
师：“落花生”不仅仅 是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地
山的笔名。许地山给自己起了一个这样的笔名，你有 什么想要问的吗？
2.明确学习目标，板题读题。
师：问得好！今天这节课，我们就来学习 许地山的散文名篇（板书课题）。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看 看，这
篇著名的散文到底好在哪？
三、检查预习。
1、幻灯出示一组词语：（分辨 尝尝 便宜 石榴）
（1）请四位同学起立，依次读这四个 词语，其他同学注意听，看看他们读

的这四个词，读音上有什么特点？
（2）生说后师归纳这四个词的末一个字都是轻声，要读得轻一些，短一些。
（3）师范读，生齐读。
2、幻灯出示课文第一自然段。
（1）一生读这段话。
（2）这段话中的多音字多易读错，引导生读准并教会学生多音字的读音要
根据意思来判断。
四、略读“种”、“收”，引导发现问题。
1学生提出有疑问的地方。
估计是以下两个方面：

1、 这段话中的并列词语为什么用的是逗号而不是顿号？（每一件事持
续了一定的时间和间隔了一定的时间）
2、收获是平常的事，这里为什么会说居然收获了？（用联系上下文的方法
可知“荒地”“第一 次种”“时间短”）
3、齐读这段话，读出惊喜之情。
五、粗知课文内容，了解主次分明的写作方法。
1、请大家打开书，快速浏览课文，围绕花生看除了种收这两件事，还写了
哪几件事？
2、生自由读文寻找答案，师板书：尝 议
3、师：是。其实那天晚上他们是边尝边议，可 是经过刚才大家的寻找，发
现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这 么
写呢？
4、生答：因为议花生这件事是这篇文章的重点。
5、师引导生归纳主次分明的写作方法（重点写的详细具体，次要的写的简
略）
6、 这种写作方法对你今后的写作起到了怎样的启示？（咱们平时写文章也
不能平均用力，也得分主次，主要 的详写，次要的略写。）
六.精读重点：质疑问难。

1、请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。
（生默读课文后自由质疑）
2估计是以下两个方面：
(1) 、为什么父亲来实 在很难得？(那个时候许地山的父亲在广东一带做知
县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人 在一起团聚。
（2）、父亲说花生的什么最可贵？
（3）、读书提示：
1、先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简
单地批注在旁边。
2、写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。
3、生默读课文，勾画批注。
4、谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？
5、指名回答，师板书：朴实无华、默默奉献
6、让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。
7、指名读，全班读。
七、深化主题，品词析句，深刻体悟
（1）、师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？
（2）、生：在讲做人的道理。
（3）、师引导生理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然 不好看，可是很
有用。”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的
人。”这两个句子。
（4）、师帮助生理解“体面”的意思。
（5）、师引导生说哪些是有用的人
（6）、师归纳：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活 中有很多人，他们的
工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。我们做人就要像他们那样做一个有用的人。
师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟
不 喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还
上20小时的课；抗日战争 时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。

著名作家郭沫若评价他说，他有献 身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是
本文的作者——许地山。他曾说说——（幻灯出示） 生齐：我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。我要为中
华而生，为中华而奉献。
师：孩子们，现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好。他是把落花生的品质作 为自己一生做人的追求。这篇文章谈
论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。
八、布置作业，读写结合。
师：课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后有个小小的请求 。在我家
隔壁有个小男孩，他叫小强。小强的父母都是我们河唇街上的清洁工。小强觉得
父母的 工作又脏又累，很让他丢脸，所以常常在同伴面前抬不起头来。学了这篇
课文，我想请大家给小强写封信 ，用你们这节课学到的知识鼓励小强，让他抬起
头来，和你们一样的自信、幸福。你们可以把写好的信交 给我转交。老师期待你
们的信可以改变小强。

板书
落花生
种收尝议 主次分明
朴实无华 借物喻人
默默奉献






《习作：我想对您说》精美教学设计

【教学目标】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学重点】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学难点】
学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
你是否还记得……
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子，
汗水湿透了她的衣衫。
啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶，
雨水打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，
妈妈抱着我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，
她着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，
我给妈妈献上一束鲜花，
妈妈把我抱在怀里，
轻轻地亲吻我的脸颊，
啊，妈妈的爱是甜甜的吻，
我在妈妈的爱里一天天长大。
每个人都有疼爱自己的母 亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。孩子
们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让 那一幕幕在你的头脑中过
电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、
一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的
说出来。
二、习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交
流”。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。说的内容：
1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好
的习惯。
四、思路导航
这次写作该怎样去写呢？
1.确定写作的内容及形式。从三个方面中 选择一个自己擅长的来写作选择

“提建议” 或“写心里话”的可以采用书信体来写。
2.借鉴本组课文的写作方法来写。 《慈母情深》一课中作者对母亲的外貌、
动作、语言等进 行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、
热爱与崇敬之情。
如 “母亲 掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话
刻画出一位贫苦的母亲形象。通过描写 人物的动作，表现人物的内心世界。 描
写人物外貌时要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象 更加鲜明。人物
的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。
3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的
东西来拟题。
如：“ 雨中情”、“ 温暖的手套”、“ × × 我想对您说”等。
4.写作时内容要 翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章
应交代清楚事情的起因、经过、结果。
5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再
修改。
五、技法点拨
1.写真事，露真情。
这次习作应该怎样写才能露真情？
选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才
能“活”起来。
2.说事例，要具体。
怎样才能把事例说具体？
要注意人物的音容笑貌，言谈举止 的描绘。抓住人物的外貌、语言、神态、
心理活动来写，写出人物个性。
3.抓细节，打动人。
父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。
4.说真话，诉真情。
和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。
你了解书信的格式吗？

①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要
对应，明确自己和 收信人的关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人 的一种礼
节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令
节气 不同，也常有所变化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，
前面空两格，常自成一段 。
接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。主体文的内容
一般比较详细， 可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更
要注意主次分明，有头有尾，详略得当， 最好是一件事一个段落，不要混为一谈。
③结尾。
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或 勉励的话，作为书信的结尾。习惯
上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可 因人、因
具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：
第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。
第二，根据和收信 人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！”“祝您工作顺
利！”“祝你学习进步！”等。
④署名。
在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行
的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，
后边写名字，不必写姓； 如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间，写在署 名之后或下边。有时写信人还加上自己的所
在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
书信格式顺口溜：
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
六、佳作引路
例文：分析《妈妈，我想对您说》
总评：文章通过两个事例，写出妈妈对“我”的爱。一是妈 妈给“我”收拾
了一个装得满满的背包，这个背包承载了太多的爱。二是在考试前妈妈不让“我”
看电视剧，但是后来却买了全集光盘!如果说第一个题材还经常出现在大家的作
文中，那么后一个则是 新颖的。一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上! 文
中详细描写了妈妈的语言，表现了妈妈对“ 我”的担心，体现了满满的母爱。“我”
对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现，感情真挚，感人至 深。