内蒙古会计从业-企划书范文

第一单元

本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文，以及“口语
交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语
和句子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。习作是围绕自己的心爱之物，
写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园
地 ”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。

内容 课时 内容简说
文章生动地描写了白鹭的精巧，给
白鹭
2

教学要点
人以美的享受，表达了作者对白鹭
的喜爱。
本文通过对花生好处 的谈论，表达
1.会认24个生字，读准“便、待”2个
多音字，会写29个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从
整体上把握课文的主要内容。
3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情
的方法。
4.能写出自己对一种事物的情感或感受。

落花生 2 了作者对不图虚名、默默奉献品格
的赞美。
作者主要回忆了故乡童年时代的
桂花雨 2
“摇花乐”和摇花时下的“桂花
雨”，字里行间弥漫着作者的思乡
之情和对童年美 好生活的怀念。
文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照
珍珠鸟 1
料下，由害怕人到亲 近人的过程。
表达了作者对互相信任、和谐美好
境界的向往和追求。
1

1.通过讨论交流，认识遵守规则的重要
口语交际 1 制定班级公约
性。
2.运用已有经验制定班级公约，并养成自
觉遵守的习惯。
1.能有目的地进行观察活动，多角度地观
察自己的心爱之物，提高自己的观察能
习作 2 我的心爱之物 力。
2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之
物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
1.交流课文借助具体事物所抒发的感情或
引发的思考。
2.体会部分语句在描写事物方法上的相似
语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累 之处；学习联系语境理解一词多义的方
法。
3.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人
借蝉自喻的写法。

2

1 白 鹭

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
 重点
1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
 难点
了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。

1.字词教学。
本课词 汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，
认清字形，画 出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；
“嫌”是前鼻音 ，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成
“jiá”。 有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分
则嫌短，素 之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
读通课文，读懂句子，难读的地方多读 几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写
了什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段 之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的
三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的喜 爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解
开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在 是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写
法。
3.表达运用。
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借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是 找准事
物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。作者通过描写白 鹭的
外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿 学
习。

1.

预习提纲
（1）搜集与白鹭有关的资料和古诗词。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）把课文多读几遍，把自己喜欢的地方标注出来。
（4）抄写生字并组词。
2. 多媒体课件
 教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写 字
的能力。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

一、谈话导入，揭示课题。
1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（1）让学生说说对这句名言的理解。
（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。
4

2 .你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）
你 从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南 等
地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。
3.课件出示杜牧的诗句：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。
预设：白鹭身穿雪白 的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形
倒映在清澈的溪水中。 突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，
宛如朵朵梨花飘舞在晚风 之中。
4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课 《白
鹭》。（齐读课题）

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出示图片让学生在感性上 有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家
眼里的白鹭形象，为全文的品读 打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了
铺垫。

二、初读课文。
1.
出示自读要求。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.学生自读，师巡视指导。
3.检查自读效果。
（1）出示：本课生字词。

鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜
适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框
镜匣 哨子 恩惠 韵味
（2）指名读，交流识记方法。
预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声 ，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读
成“jiá”。
（3）齐读生字词。
（4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
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读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。

这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利， 为理
解课文内容打好基础。
三、走近白鹭，感悟“精巧”美。

过渡：让我 们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首
“精巧的诗” 。(板书：精巧的诗)
1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。
为什么说“白鹭是一 首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可
以看出白鹭的精巧？
2.集体交流，引导感悟。
（1）课件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

①引导学生抓住“色素”“配合”“身 段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受
它外形的和谐优美，读出和谐美。
②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。
（2）课件出示：

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白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些， 而且太不寻常了。

白鹤 朱鹭 苍鹭

①观察白鹭与白鹤、 朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受
白鹭的美：小巧、玲珑 、柔和、平常。
②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。
（3）课件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的 脚，增之一分则嫌长，减之一分则
嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①引导 学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则
嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。
②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。
③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！
小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。

整体感知，读出学生自己的理 解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品
味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师 过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在
读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第 5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，
在图文结合中，在充满感情的朗读中感受 白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对
“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了 。
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四、布置作业。
1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横 。
2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则，
“嫌”的笔顺是“
“匣”的笔顺是“
3.抄写词语。
4.课外熟读课文

”；
”，最后一笔是竖折。
通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。


第2课时
课时目标
1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理 解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这
句话的意思。
2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

一、谈话导入。
白鹭真是 一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8
自然段，也许 大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别
起一个好听的名 字。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认 真读一读第6
～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。
二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。
1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）
师：你仿佛看见了什么？
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2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？
（觅食、栖息、低飞）
3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。
示例1：


在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大 小好
像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食）
（4）精 读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说
它“站着 钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。
示例2：

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晴天的清晨，每每看见它孤独地站立 于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟
很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨， 可它真是在望哨吗？
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。
（4）指名交流感受。
（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭
悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐 齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面
啊。用心读 一遍，读出自己的感受吧！
示例3：


黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自学交流。
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小结：
当我们再次聚焦于白鹭生活的 画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！
三、感受白鹭的整体美。
1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。
2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？
3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。
小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
< br>读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭
外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学
的 重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅
画面 ，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策
略。三幅 图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的
语言，以及 多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生
对“白鹭是一 首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！
四、赏读全文，体会表达方法。
1.赏读全文。 正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞
生了这篇如诗如 歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我
们伴着音乐，齐读全 文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。
2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）
3.指名说说读完了全文后的感受。
师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人
拥有 一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

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让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，
去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。
五、布置课外作业。
1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

课外拓展延伸，增加阅读积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生 自
己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。





1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中舒 缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一
个极富诗情画意的教 学情境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无
穷的韵味，品读课文流 畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对语言文字的热爱，
对语文课堂的喜爱。
2.以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。
教学设计是简单的，学生的学习是快 乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的外
形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无 穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入
情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最 高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中
培养学生的语感。
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3.珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
在第一部分“读中品味白 鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入
手，根据阅读感受寻找白鹭诗一般 的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受
可言。在第二部分“读中品味白鹭诗 中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画
面，并写下自己独特的感受，提炼自己 独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再
给课文想象补白，加上多媒体课件的适时 运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话
平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕 育出学生独特的感悟和想象，孕育出充满浓浓语文色彩的快
乐课堂！
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