广东招生考试院-鱼塘承包合同

语文园地五
教学目标
1．通过交流平台，使学生明白要写好一个人物 ，写出人物的特点，
不仅需要细致地观察，还要了解一些写人的基本方法。
2．通过本次习 作指导，教会学生“把一个人的特点写具体”的方法，
体会典型事例对于塑造人物的特殊表达效果。
3．通过初试身手，试着用学过的方法写一个人物，达到学以致用。
教学重点、难点
1． 有创意的表达，通过典型事例描写反映人物个性。
2．掌握描写人物的基本方法。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程
一、情境导入。
同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语
文园地都有哪些内容吧！ 板书：语文园地五
二、自主学习，合作探究
1.交流平台。（出示课件1）
（1）朗读这两段话。
（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有
什么特点？
生总结，汇报（出示课件2）

师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动 静结合的写法，抓住
榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树
的赞美 ；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写
得既活泼又有趣。
板书：动静结合描写景物。
2.词句段运用。（出示课件3）
（1） 元旦快到了，为 元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣
传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。
①收集有关元旦祝福的句子。
②为元旦晚会设计一个海报。
③在海报上写上一条打动人的宣传语。 生制作海报，并和同学交流
自己编写的宣传语。
板书：宣传语要能打动人
3.日积月累。（出示课件7） 学习《渔歌子》这首诗。 渔歌子 （唐）
张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风
细雨不须归。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者（出示课件8） 张志和（730年(庚午年)～810年？），
字子同， 初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，
又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和 诗人。
（3）板书：说说诗句的意思。 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，
肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。

江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠
然自得地垂 钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。（出示
课件9）
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
这节课我们接触到了 富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把
景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作 海报，可
以说是受益匪浅。
教学反思
1.在本课的学习中，我引导 学生体会写景句子的特点，让他们把握
通过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象。在仿写这个环 节，
我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。
效果较好。 2.在“ 日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基
础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的 景物的描写，
突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 美中不足的是对海
报的制作指导 得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，让学
生在每一步教学中都有所收获。
教学时 ，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解，不做过多的要求，对学 生提出的疑问，可简要给
予解释。 并让学生明白在生活中如何使用这些千古名句。 在本次
语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生交流速读课文

的方法，旨在引导 学生能带着问题，抓住关键语句，快速、准确地把
握住课文内容。第二部分“词句段运用”中，旨在培养 学生的概括能
力，概括能力的培养，有利于我们提高阅读的速度。所以，此次语文
园地的教学， 我主要是围绕本单元的语文要素来进行的。
课后反思
新教材除了课文的更新，语文园地也有 了很大的改变。就本学习园地
内容而言，“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其< br>中，每个园地保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，
而“书写提示”“识字加 油站”相机出现，由此看来，每个单元学习
完之后的交流和积累是非常重要的。
语文园地的教 学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，
让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解 生活。而教学的过程
是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。回忆自己
的课堂 教学应该说值得商榷的地方可能会很多，下面我结合自己的教
学实际进行简单总结。
1.教学效果（思效）。
就“交流平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文
知识的运用和积累。这部分的学习，教师做到了放手让学生自主探究
发现、积累运用。学生在读 、说、交流中发现写景文章主要的在于想
象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成 画面
感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这
个环节的交流，学生对 于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是《 观潮》中的语段，
最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有
明确要求 ，让学生对于写字要求更加明确。
在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到
中国传统文化的魅力和乐趣。
2.教学收获:
（1）通过交流平台，学生对于本组 课文的重点有了进一步的把握，
起到了“温故而知新”的作用。
（2）强化了语言文字训练。 尤其是在“词句段运用”部分，学生不
仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强 化
了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且
按照要求用上“霎时” “顿时”“忽然”，这其实是对于词语的辨析和
运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组 织方面的规
范。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了
更深的认识。
3.不足之处：
虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应该
是没有什么难度，但是依然有些许遗憾：尤其是“语句段运用”部分，
这些词语学生能够理解，但是在运 用方面过于狭隘了，很明显学生缺
少“生活”。在平时教学中应该以生活为主线，要善于捕捉学生生活< br>的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。
现在来说，学生虽然不缺少“生活” ，但是的的确确缺少对于“生活

的观察和发现”。
4.改进措施：
如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的矛盾统一，这是值
得我们进一步去实践的。因为这也是 每个园地学习遇到的共性问题，
让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领学生去创造。