祖国在我心中读后感-初三英语试题

《白鹭》精美教学设计
【教学目标】
1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。
3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体 会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，
体会直抒胸臆的抒情方法。
4.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
【教学重点】
1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。
3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体 会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，
体会直抒胸臆的抒情方法。
【教学难点】
1.了解课文内容，初步感受白鹭的美。
2.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨
花落晚风。 ——杜牧
美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中
叼起一条 鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
2.助读资料：
走 进作者：郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学
家、文学家、考古学家、思想家 、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、
《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《 东风集》等；历史剧《屈原》、《卓
文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡

集》等。一生创作了极多文学作品。
二、出示学习目标
1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点)
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地
方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以 及觅食、栖息、飞行
时的韵味，给人以美的享受。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
鹤：左上边是冖、一撇从横的上边起笔、要长，隹字要写紧凑，鸟字要窄长。
嵌：三部分要写紧凑，山字要扁窄，下边稍宽，甘字里边有一短横，人字外
展。
匣：外框方正、右边不封闭，里边甲字的日要扁、中竖稍短。
恩：“因”外框要方正，里边的“大” 要小，不要写成“田”，下边的“心”
要扁宽。
韵：左右要匀称，立字下横稍长、起笔上拉，匀字里边是点和提、不要写错。
8.初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。
四、当堂检测

第二课时
一、出示学习目标

1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文，能凭借 具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，
体会直抒胸臆的抒情方法。(重点)
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
(难点)
二、品读释疑
1.课文是从哪些方面来写白鹭的？（课后第1题）
外形(颜色、身段)
生活习性(觅食、栖息)
2.白鹭给作者怎样的印象？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
3.细品白鹭之美
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
（2）白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉 得大了一些,
而且太不寻常了。
通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？
比较
（3）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
“那……那…… 那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、
脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的 美。
（4）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 “增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出
了白鹭的外形美。
画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外
形让郭沫若先生着迷 ，犹如一首精巧的小诗，让人回味。
（5）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,

那铁色的长喙,那青色的脚,
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
朗读指导：注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的美。
4.品白鹭韵味无穷
（1）课后第2题
读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？
白鹭钓鱼图 白鹭望哨图 白鹭飞行图
①钓鱼图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻 璃框
里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
画面美
“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
②望哨图
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却
很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
神 态 美
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
画面富有诗意，孤独、 站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜
好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无 穷。
③飞行图
a.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形
象化，而且具有生命了。
动感美
“偶见”说明白鹭低飞并不常见。
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？
白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

b.或许有人会感到美中不足,白 鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美
的歌吗?
白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
c.——不,歌未免太铿锵了。
“铿锵”形容有节奏而响亮的声音。
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。
（2）读写训练：这 不仅是歌，更是一首诗。是一首精巧、韵味无穷的诗。
白鹭无论是外形，还是内在，都是一首散文诗。
（3）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
①“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
②写法上有什么特点？
首尾呼应，总结全文。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
这篇文质兼美的散文生 动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、
栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者 对白鹭的喜爱。
3.写作方法：散文写出画面感
（1）本文作者描写白鹭生活习性 的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈
现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到 了这样几点：
①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；
②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框 里的画面。田的大小好
像是有心人为白鹭设计的镜匣(比喻)。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗? (反
问)”
④调动多种感官参与：视觉(看)、听觉、触觉(孤独 不安稳)等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会在脑
海中留下鲜活的画面。

（2）举例：
夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳
那边是一望无垠的稻 田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上，渔
人正坐在船尾，悠然地吸着烟。十来只灰黑色 的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士
兵在等待命令。
这段文字出现①方位词( “小湖上”“岸 边”“湖面”“船舷”)；②比喻句；
③运用视觉(夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔人……)、听觉、触觉 (没有什么风)等
方法，写出了夕阳下鸬鹚工作前的静态画面。
（3）练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，
注意写出画面感。
4.课堂小结
作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。
5.主题延伸
你喜爱的事物有美丽的地方吗？选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现
你对它的喜爱之情。
四、课堂拓展
推荐阅读：《鸬鹚》、《鸟》
五、当堂检测

板书设计：

《习作：我想对您说》精美教学设计

【教学目标】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学重点】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学难点】
学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
你是否还记得……
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子，
汗水湿透了她的衣衫。
啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶，
雨水打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，
妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
她着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，
我给妈妈献上一束鲜花，
妈妈把我抱在怀里，
轻轻地亲吻我的脸颊，
啊，妈妈的爱是甜甜的吻，
我在妈妈的爱里一天天长大。
每个人都有疼爱自己的母 亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。孩子
们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让 那一幕幕在你的头脑中过
电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、
一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的
说出来。
二、习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交
流”。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。说的内容：
1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好
的习惯。
四、思路导航

这次写作该怎样去写呢？
1.确定写作的内容及形式。从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择
“提建议” 或“写心里话”的可以采用书信体来写。
2.借鉴本组课文的写作方法来写。 《慈母情深》一课中作 者对母亲的外貌、
动作、语言等进行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、
热爱与崇敬之情。
如 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。通过描写人物的动作，表现人物的内心世界。 描
写人物外貌时要注意 抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。人物
的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的 思想品质和个性特征。
3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的
东西来拟题。
如：“ 雨中情”、“ 温暖的手套”、“ × × 我想对您说”等。
4.写作时内容要 翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章
应交代清楚事情的起因、经过、结果。
5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再
修改。
五、技法点拨
1.写真事，露真情。
这次习作应该怎样写才能露真情？
选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才
能“活”起来。
2.说事例，要具体。
怎样才能把事例说具体？
要注意人物的音容笑貌，言谈举止 的描绘。抓住人物的外貌、语言、神态、
心理活动来写，写出人物个性。
3.抓细节，打动人。
父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。
4.说真话，诉真情。

和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。
你了解书信的格式吗？
①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要 在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要
对应，明确自己和收信人的关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼
节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令
节气不同，也常有所变 化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，
前面空两格，常自成一段。
接下 来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。主体文的内容
一般比较详细，可以写一件事，也 可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更
要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个 段落，不要混为一谈。
③结尾。
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书 信的结尾。习惯
上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因
具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：
第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。
第二，根据和收信 人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！”“祝您工作顺
利！”“祝你学习进步！”等。
④署名。
在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行
的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，
后边写名字，不必写姓； 如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间，写在署 名之后或下边。有时写信人还加上自己的所
在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
书信格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
六、佳作引路
例文：分析《妈妈，我想对您说》
总评：文章通过两个事例，写出妈妈对“我”的爱。一是妈 妈给“我”收拾
了一个装得满满的背包，这个背包承载了太多的爱。二是在考试前妈妈不让“我”
看电视剧，但是后来却买了全集光盘!如果说第一个题材还经常出现在大家的作
文中，那么后一个则是 新颖的。一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上! 文
中详细描写了妈妈的语言，表现了妈妈对“ 我”的担心，体现了满满的母爱。“我”
对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现，感情真挚，感人至 深。