家长对孩子的评语-解除合同协议书

《古诗词三首》精美教学设计

【教学目标】
1.会写“孙、泊、 愁、寺、榆、畔”字，认识多音字“更”，理解重点词语
的意思，知道诗句的意思。
2.在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态
美。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文、默写课文。通过对诗句的诵读
感悟，体会诗中描绘的景 色和诗人抒发的感情。
4.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【教学重点】
1.会写“孙、泊、愁、寺、榆、畔”字，认识多音字“更”，理解重点词语< br>的意思，知道诗句的意思。
2.在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态
美。
【教学难点】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文、默写课文。通过对诗句的诵读< br>感悟，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情。
2.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.观察图片：你知道这是什么季节吗？
秋天
《山居秋暝》这首诗写初秋时节山居 所见雨后黄昏的景色，这么美的景色，
让我们一起走进诗中去领略一下吧！
2.助读资料：

（1）走进作者：王维(约701—761)，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，
唐朝著名诗人、画家。因笃信佛教，又被称为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之
诗，诗中有画 ；观摩诘之画，画中有诗。”他与孟浩然合称“王孟”。
主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。 < br>（2）写作背景：这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表
达作者对纯朴安静、放 纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的
月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女 、溪中的渔舟有机地构成了一幅
明丽的图画。
二、出示学习目标
1.会写“孙”字。(重点)
2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美。(重点)
3.通过对诗句的诵读 感悟，培养丰富的想象力和语言表达能，激发对秋天的
美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。(难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地
方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4. 理解词语。
5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
孙：左窄右宽。“子”的横撇要短，第二笔稍带弧度，横变为一提。
四、品读释疑
1.山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
2.诗意：山上刚刚下过一场雨，晚上 天气凉爽带来了秋意。松林沐浴着皎洁
的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。洗衣物的女子归来，竹 林里笑语喧哗，
渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风

光秀丽的山中。
3.空山新雨后，天气晚来秋。
（1）把地点——“山”、时间——“晚”、季节——“秋”、环境——“雨”
全点出来了。
（2）诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？
大概诗人来到山林，远离了嘈 杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常
寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所 谓“空山不见人，但
闻人语响”。
4.明月松间照，清泉石上流。
（1）颔联一静 一动，一光一声。先视觉后听觉，写出了山间自然景物的幽
静。明月的清辉从松林间隙照射下来，林地上 洒满了斑驳的光点；清冽的山泉，
在山石间淙淙流泻，诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林 的幽静。
（2）这句话描绘了哪些景物？这样写有什么好处？（课后第2题）
明月、青松、 泉水。其中明月、青松是静态的。清泉是动态的。诗人以动写
静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽 静。
5.竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（1）竹林里传来一阵阵欢歌笑语，那是一群天真无邪 的姑娘们洗衣归来了；
荷叶纷纷向两旁摆动，那是打鱼人收起渔网，划着船穿过荷塘顺流而归了。
（2）这句话描绘了哪些景物？这样写有什么好处？（课后第2题）
翠竹、青莲、渔舟。其中 翠竹是静态的。青莲、渔舟是动态的。作者以动写
静，以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出了山间 生活的幽静。
6.随意春芳歇，王孙自可留。
尾联写此景美好，是洁身自好的所在。
7.指导朗读
山居秋暝
[唐]王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。
8.阅读方法解密：认识动静结合的方法
（1）概念：动静结合，就是构成画面的事物有的是动态的，有的是静态的，
二者有机地结合在同一个 画面和情境之中。
（2）作用：静态描写与动态描写相互映衬，使描写对象更加生动形象，能
更好地突出其特点。
（3）运用：“明月松间照，清泉石上流”中，“照”与“流”，一上一下，一
静一动，静中有 动，动中有静，把自然的美与心境的美完全融为一体。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《山居秋暝》描绘了秋 雨初晴后傍晚时分山村的绮丽风光和山中村民的淳朴
风尚，表现了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理想 生活的执着追求。
3.课堂小结
《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初 晴后傍晚时分山村
的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然
自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松
间明月的光照，石上清 泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的
动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新 鲜的感受。它像一幅清新秀丽的
山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点 。

板书设计：

《习作：我想对您说》精美教学设计

【教学目标】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学重点】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学难点】
学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
你是否还记得……
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子，
汗水湿透了她的衣衫。
啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶，
雨水打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，
妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
她着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，
我给妈妈献上一束鲜花，
妈妈把我抱在怀里，
轻轻地亲吻我的脸颊，
啊，妈妈的爱是甜甜的吻，
我在妈妈的爱里一天天长大。
每个人都有疼爱自己的母 亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。孩子
们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让 那一幕幕在你的头脑中过
电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、
一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的
说出来。
二、习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交
流”。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。说的内容：
1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好
的习惯。
四、思路导航

这次写作该怎样去写呢？
1.确定写作的内容及形式。从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择
“提建议” 或“写心里话”的可以采用书信体来写。
2.借鉴本组课文的写作方法来写。 《慈母情深》一课中作 者对母亲的外貌、
动作、语言等进行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、
热爱与崇敬之情。
如 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。通过描写人物的动作，表现人物的内心世界。 描
写人物外貌时要注意 抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。人物
的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的 思想品质和个性特征。
3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的
东西来拟题。
如：“ 雨中情”、“ 温暖的手套”、“ × × 我想对您说”等。
4.写作时内容要 翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章
应交代清楚事情的起因、经过、结果。
5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再
修改。
五、技法点拨
1.写真事，露真情。
这次习作应该怎样写才能露真情？
选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才
能“活”起来。
2.说事例，要具体。
怎样才能把事例说具体？
要注意人物的音容笑貌，言谈举止 的描绘。抓住人物的外貌、语言、神态、
心理活动来写，写出人物个性。
3.抓细节，打动人。
父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。
4.说真话，诉真情。

和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。
你了解书信的格式吗？
①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要 在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要
对应，明确自己和收信人的关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼
节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令
节气不同，也常有所变 化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，
前面空两格，常自成一段。
接下 来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。主体文的内容
一般比较详细，可以写一件事，也 可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更
要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个 段落，不要混为一谈。
③结尾。
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书 信的结尾。习惯
上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因
具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：
第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。
第二，根据和收信 人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！”“祝您工作顺
利！”“祝你学习进步！”等。
④署名。
在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行
的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，
后边写名字，不必写姓； 如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间，写在署 名之后或下边。有时写信人还加上自己的所
在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
书信格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
六、佳作引路
例文：分析《妈妈，我想对您说》
总评：文章通过两个事例，写出妈妈对“我”的爱。一是妈 妈给“我”收拾
了一个装得满满的背包，这个背包承载了太多的爱。二是在考试前妈妈不让“我”
看电视剧，但是后来却买了全集光盘!如果说第一个题材还经常出现在大家的作
文中，那么后一个则是 新颖的。一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上! 文
中详细描写了妈妈的语言，表现了妈妈对“ 我”的担心，体现了满满的母爱。“我”
对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现，感情真挚，感人至 深。