拔火罐的方法-最难忘的事

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第一单元 时、分、秒



一、教学内容

1．时间单位“秒”的认识

2．对于一段时间的感受和体验

3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

二、教学目标

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法
估计时间。

3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的
实际问题。< br>
4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解
对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，
是认识时间概念十分 重要的两个方面。

在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上 认识
时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒
表，了 解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

时间不像长度、质量等概念那样直观， 是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时
间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大 量的时间，经历大量
的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积
累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

首先，让学生感知“1秒”“1 分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨
眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观， 帮助学生对标准时间单位建立
清晰、准确的感知。

其次，设计了“1秒有多长”“1 5秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1
分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的 时间转化为能够具体感知的
“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。

最后，注重体现估计的方法。

3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排让学生解 决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能
力。关于时间的计算是教学的一个难点，教 材通过突出解决问题的步骤和解决问题方
法的梳理与引导以突破这一难点。

教材在例 题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经
过时间＝结束时刻－开始时刻” ，培养学生的模型思想。

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同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题 “小明从家到学校用
了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计
算的方法解决问题。

四、具体编排

（一）秒的认识

1．主题图

（1）主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时 器的红绿
灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，
引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

（2）这4个场景，同样蕴含着丰 富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，
除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中 国传统文化的教育；马路上
的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯 的教育。



2．秒的认识和“1分=60秒”

（1） 在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分
更小的时间单位。同时，认识 钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。

（2）以直观的方式呈现3幅连续的钟 面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60
秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识 和把握。

（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

（4）通过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建立１
秒的时间观念 。



（二）简单的时间计算

1．例1（时间单位间的换算）

（1）看课件



2．例2（解决问题）

（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样
性。

（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，
如6时40 分至7时20分是多少分。

五、教学建议

1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

初步建立分、秒的 时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过
一系列的体验活动，让学生用多种方式体验 :1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？
30秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起 1秒及1分的正确的时间观念。

2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

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由于时、分、秒之间的进率是60，
而不是十进制，学生理解起来有一定的
困难，有关时间计 算的教学无疑成为了
一个教学难点。因此，教学时，加强对
钟面的观察，让学生明确：秒针走一 圈，
分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、
秒之 间的关系。

在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），将抽< br>象的的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过
时间”与两点 间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓
展教材资源

3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

例如，“1分有多长”的体验活动 ，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、
画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由 于受到场地和时间的限制，
不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车 1分约
行进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时
间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

4.恰当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间单位间
的换算，只局 限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位
间的进率是60这一点一定要让学 生牢记。再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中
午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不 强求学生一定用计算的方法解决，
允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。







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、提升部分主题宴会服务的质量，从菜单的设计打印到配套餐具与调料的准备，特别是上菜的语言服务设计将是 整个服务的点缀和装饰，开盘菜的欢迎词导入，餐中重头菜肴的介绍宣传，主食供应时的再次祝福，将时刻突出主 人对主宾的尊敬热情，也通过此举服务让客人在心里更加加强对朋友盛情的美好回忆，真正
、建立完善信 息收集制度，降低投诉与提高存酒的信赖度
根据上半年收集的案例汇总看基本集中在客人对存酒的凝虑， 由于当时信息记录单一不全面导致客人对自己的酒水存放不放心，后经部门开会加强细化存酒服务流程，特别注重 值台员、吧台的双向记录要求及自带酒水的饮用与存放的书面记录，以此避免了客人心中的顾虑，查询时可以第一 时间告知客人排除凝虑。吧
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达到客人宴请的物质精神双重享受。
台人员在货架的分类上创新编号排放便于快< br>当然托盘摆台技能的比拼才是我们真正的专业，从时间与质量考验选手的日常基本功，提高服务效率。此涌现出了一批销售之星。但是也有在销售中因没有注意语言技巧的把握而导致客人感觉有强买强的嫌疑。< br>达到客人宴请的物质精神双重享受。
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此涌现出了 一批销售之星。但是也有在销售中因没有注意语言技巧的把握而导致客人感觉有强买强的嫌疑。