温暖的句子-多伦多大学商学院

六年级英语课堂教案


【篇一：小学六年级英语教学设计】

一． 教案背景

1. 面向学生：小学

2. 学科： 英语

3. 课时： 1课时

4. 学生课前准备：预习本课单词，预习课文。

二．教学课题 六年级第七册

lesson 10 i have a headache

1. 学习表达身体不适和病痛的词句。

2. 掌握“四会”词句：

headache badilltoothachestomachache

what’s wrong?

i have a headache.

i feel bad today.

don’t worry about them.

3. 认识“三会”词句：

stay stay in bed call

you look ill.

i’ll call the doctor.

i’ll telephone your teacher.

4．通过听、说、读、写、演各种形式培养学生学习英语的兴趣。

三．教材分析

这节课是陕西旅游版教材第七册第十课内容。从本节课开始，将

涉及健康、卫生、 就医等人们生活方面的日常活动。通过让学生在
听、说、读、练、演中学习用英语表达自己某些身体部位 的不舒服，
发展学生的语言表达能力。本节课主要学习have a headache feel
badhave a stomachache go to the hospital have a toothache
stay in bed 这些单词，并能让学生灵活使用句型 what’s wrong？ i
have a____.

四．教学方法：

在教学中采用直观教学、游戏教学、情景教学等方法，充分利用多
媒体、教具、学具。注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与
价值观三维目标相统一，及时对学生的 的学习进行评价和激励。

五．教学过程

（一）. greetings

t: good morning, everyone!

ss: good morning, teacher!

(二). warming up

sing a song : 课件出示歌曲“do-re-me” ，学生和老师集体跟唱。

(三). presentation

step 1：老师做头疼的动作，让学生猜，

t: what’s wrong with me?

ss: 头疼

学习单词 have a headache,课件出示头疼的图片。学读短语 have
a headache.跟读、分组读、游戏大小声读。

老师做动作，学习短语：have a stomachachehave a toothache.

play a game: 几位同学在讲台上做头疼、胃疼、牙疼的动作，其他
学生猜单词，看谁猜得最快。

step 2: t: what’s wrong ?

i have a headache. 老师边说边做动作，学习句型。

（课件出示句型）

t：what’s wrong?

s1: i have a stomachache.

t: what’s wrong?

s2: i have a toothache.

step 3: 课件出示图片，学习短语feel bad go to the hospital
stay in

bed

step 4：课件出示所有短语图片，学生复习，边读边拼写短语，看
谁

能在最短的时间记住的短语最多。

game : what’ missing? 利用课前准备的短语图片，每次给学生出
示时

少出示一张图片，然后问 what’s missing？

step 5:（1）.listen to the tape and answer to the question
“what’s wrong

with tom?”

s: have a headache.

（2）自读对话，找出自己不理解的单词句型：call

you look ill.

i’ll call the docotor.

i’ll telephone your teacher.

(3) 老师讲解重点词句。

(4) listen to the tape and read the dialouge after the tape.

(5) 课件出示对话，让学生表演对话

step 6: let’s practise:

课件出示课本p49页练习二。

step 7: let’s guess.

一个同学站在讲台上做动作，其他同学猜

what’s wrong with himher?

he she has ________.

step 8: 课堂小结

homework:

1. 书写并记忆本课所学的短语

2. 和同学下去表演本课对话。

六．教学反思

本课教学紧扣教材，运用多媒体教学，形象直观，多媒体的运用有
利 于突破教学中的重点、难点，调动了学生学习英语的兴趣。教学
内容由浅入深，由易到难。课堂设计以歌 曲、游戏、竞赛、表演等
活泼有趣的形式，使学生在学中玩，玩中学，同时在课堂上采取了
听、 说、读、写相结合的方法，让学生全面掌握知识，课堂教学效
果明显。 存在的不足：1.情景设计不到 位，没有给学生创造的更好
的情景，以致学生的表演没有预计的那么好。

2.课堂评价不及时，鼓励性的语言太少。

七．教师个人介绍

省份：陕西省 学校：咸阳市彬县水帘中心小学

姓名： 陈兰职称： 无

通讯地址：陕西省咸阳市彬县水帘中心小学

本人自参加工作以来，一直从事小学 英语教学工作。本人一贯热爱
党的教育事业，思想上积极要求进步。在工作中，我爱岗敬业、勤
勤恳恳，严格要求自己，规范自己的言行，团结同志，助人为乐。
积极参加学校组织的一切活动，并虚心 向有经验的老师学习。

【篇二：小学六年级英语教学案例】


小学六年级英语教学案例

课题名称《what does she do?》

一． 教学内容：pep小学六年级上册第五单元第一课时

二． 教学目标与要求

（一）知识目标

（1） 能够听说读写本课单词：singer, writer, actress, actor,
artist , tv reporter .

（2） 能够理解、认读白体句子：what does your father
mother do ? he’sshe’s??

（3） 能够听懂、会唱歌曲“my family” .

（二）能力目标

（1） 能够简单介绍人物职业，如：she’s a singer .

（2） 能够运用句型“what does your mother do ?”询问他人的
工作情况，并给出相应回答。

（3） 能够按要求较好完成group work等活动。

（三）情感目标

培养学生热爱生活，尊重他人劳动。

（四） 策略目标

能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

三．教学重难点分析

（一）本课重点是掌握a let’s learn 部分的五种职业的英文表达，
并能简单回答、介绍，表达自己的理想。

（二）本课难点是在正确区分运用冠词an和a,如：an actress, a
writer .

四．课前准备

（一）本课的录音带和小学英语空中课堂光盘，多媒体课件。

（二）教师准备本课单词卡片，部分已经学过的职业类单词卡片，
she, he, it 等代词卡片、sarah 等人物的头饰、一些名人的照片。

（三） 学生准备本课单词卡片。

本节课的知识是能够听说读写本课单词：singer, writer, actress,
actor artist , tv reporter . 能够理解、认读白体句子：what
does your father mother do ? he’sshe’s??能够简单介绍人物
职业，如：she’s a singer .能够运用句型“what does your
mother do ?”询问他人的工作情况，并给出相应回答。

五．教学步骤

（一）．warm-up(热身)：

ze teaching组织教学：sing a song.

t: nice to meet you.

ss: nice to meet you, too.

t: today we’ll study the new lesson.

at first,we’ll sing a song together,ok?

ss :ok .

t : let’s sing 《how do you go toschool ?生跟唱，边唱边做动
作。

【目的：教学热身是英语课堂教学 方法的重要形式之一，课前唱一
首歌,可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中，为进一步的学习奠定了良好的基础。

2.分组

t: i’

ll divide you into two groups and see which group will
be the best . the best group can win a smile .

let’s see which group is the winner , ok ?

ss: ok !

new lesson (导入新课):

the teacher asks : i have some jobs , who wants to act it ?
(课件出示各种职业) ask the students to act like the jobs that
they like .now the students act like the job .

【目的 ：让学生说自己喜欢的职业，并用自己的方式表演给大家看，
通过学生的说、学、演,为学生营造一个宽 松、民主、和谐的学习氛
围。】

（二）.presentation(新课呈现 ):

课件播放一个现场颁奖大会，各届名流一起奔赴会场的情景，有著
名的歌唱家 、作家、男演员、女演员、画家和电视台记者等等。

【目的：把学生带入一个生动的画面中，激发学生的学习兴趣，为
let’s learn中单词的学习和动画的出现作了铺垫。】

’s learn .

（1) show out thepicture(课件出示学生熟悉的歌唱家的照片。)

ask the students to look at the picture and tell the teacher
what you can see on the picture. the students should know the
meaning of the jobs .

【目的：用照片出示各类职业，一方面吸引学生的注意力，另一方
面让学生在 观看中明白汉语的意思，省去了教师用汉语解释单词意
思的程序，为下面学习英语单词做好了准备工作。 】

(2) learn to say new word by computer and tape（通过小学英
语空中课堂光盘来学说单词） have the students look at the word
on the computer. look and listen carefully, and learn to say.

play the tape once and let the students listen carefully. play
it second time ,pause it aftereach utterance and get the
students to say out.

[目的：挖掘学生听力的潜能，培养 学生仔细听英语的习惯，为提高
其英语听力水平作准备。听后模仿所听到的英文单词，训练学生的
听力，让学生在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要
授之以渔。同时原声语音的模仿是必 不可少的步骤，有利于培养学
生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。]

（3）课件出示一名歌手的照片，问“what does shehe do ?”引
导学生回答：“shehe is a singer .”启发学生说出更多歌手的名字，
教师提示学生在singer前面要用冠词a .

（4）用同样的方法学习其他职业：writer, tv reporter.课件依次出
示几张演员的照片，问学生：“what does he do ?”引导学生回答：
“he’s an actor .”然后课件再依次出示几张女演员的照片，问：
“what does she do ?”引导学生回答：“she’s an actress .”教师
提示学生在actress和actor 前面要用冠词an .

【目的 ：这部分内容是教学的难点，教师通过照片演示最大限度地
引发学生积极学习的兴趣，不仅交给学生根据 不同单词首字母发音
不同，正确区分运用冠词an和a,而且又使句型的操练这一枯燥的演
练形 式兴趣化。】

（三）．practice（操练）

(1)english and chinese ,loudly and sliently .师 说英语，生说汉
语，师说汉语，生说英语。师大声说，生小声说，师小声说，生大
声说。然后请 学生上台说，其他学生在下面说。个人说。

分组说。男女生竞赛说。开火车说。

（2）“快看快拼“活动。师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争
取首先拼出单词。师指 导学生在卡片背面边拼读边描红。

【目的：通过丰富多彩的活动使学生掌握所学单词。活动 突出了教
师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学
生争先恐后参与活动 ，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围
中得到了知识的巩固。】

（3）“快看快说“活动。课件快速出示一张职业图片和she, he,
sarah中的任一张卡片，学生根据出示内容快速说出一个句子，如：
she is an actress .男生出示女生说，女生出示男生说。

(4)课件向学生展示杂志上的名人照片，问：“who’s heshe ? what
does heshe do ?”引导学生回答：“that’s ...he’sshe’s a ...

（5）“对卡片、说句子“活动。学生把本课职业单词正面朝上 放在课
桌上，随意抽取一张。师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生
同时说：”what doesshe do ?”教师迅速向学生展示自己的卡片，
和教师选同一张的学生起立根据卡片内容回答：：she’s a ...”

【目的:熟悉句型，能运用课文中展示的句型进行简单的交流， 并能
灵活掌握其用法，进行替换练习。】

（四）. consolidation and extension(巩固和延伸)

（1）group work

教师依次戴上amy, chen jie 等人物的头饰，并介绍说：i am amy.
i am going to be an artist . i am john . i am going to be
aan ...”然后向一名学生提问：“what are you going to be ?” 引
导学生回答：“i am going to be aan ... ”。请几名学生上台和老
师一起表演。

【目的：运用头饰这一简单的教具，使学生 产生了浓厚的兴趣，使
枯燥的演练学习形象化，具体化。教师也戴上头饰加入到学生的表
演之中 ，体会他们学习的乐趣和存在的问题，并在大家玩的氛围中
协调、引导学生掌握难点，把握教师的主导作 用，充分做到让学生
在课堂中体验学习的欢乐，让学生有玩的机会和动的时间，最终做
到让欢乐 充满课堂，充满孩子心灵。另外通过小组活动能增强小组
间的凝聚力。】

（2）let’s sing

教师放“my family 的录音，然后向学生解释歌词大意，学生跟读歌
词，跟光盘学唱歌曲。

【目的：英语课的结尾演唱歌曲增加了课堂教学的感染力，课堂就
在孩子们的歌声中结束。】

（2）评比

t: which group is the winner ? great !

[目的]小学英语评价的主要目的是激励学生的学习 兴趣和积极性，有
益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

（3）家庭作业。

【活动形式】 回家跟父母做今天的游戏，把今天所学的单词教给你
的爸爸妈妈。

（五）．板书

what does she do ?

singer writer tv reporter

actoractressartist

（六）.教学反思

在教学活动中，我通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生，
激发他们的学习兴趣，
< br>关注他们的生活经验，积极开展任务型教学，鼓励学生大胆参与，
积极探索，团结合作同时密切关 注学生在学习过程中所反映出来的
情感态度，及时评价，让学生能不断感受到语言学习的成功和满足。< br>
此外，本课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够
深入，表现为英语 语言的贫乏，教师要努力提高自己在英语语言方
面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到语言、 动作、表
情丰富，更能吸引学生。

【篇三：人教版六年级英语上册全册教案】


unit 1how do you go there?

第一课时

【教学目标】

1.能够听、说、读、写下列词组：on foot, by bike, by bus, by
train.

2.能够听、说、认读词组：by plane, by ship, by subway.

3.能够在现实生活中灵活运用句型“how do you go there?”how do
you go to school?来询问别人的出行方式，并能用句子“i go by?”
进行回答。并力求做到语音准确，语调自然。

4.能够和小组成员合作表演对话和chant。

【教学重点】

1.熟练掌握本单元的重点词组on foot, by bike, by bus, by train.

2. 能够在现实生活中灵活运用句型“how do you go there?”how
do you go to school?来询问别人的出行方式，并能用句子“i go
by?”进行回答。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.教师准备作为奖励的小奖品。

【教学过程】

step 1:warm-up

1. greetings

t: good morning boys and girls .glad to see you again!

s: good morning teacher, nice to see you, too!

t: boys and girls, do you like english chants?

s: yes.

教师呈现并播放part a部分的“let’s chant”中的图画和录音，教师
带领学生边说边做相应的动作。

2.自由对话之后，教师继续说：“there are many ways to go
somewhere. look these pictures ,do you know what they are ? ”

教师把课本“let’s start”上所呈现的交通方式的图画呈现给学生，并
问同学们该如何用英语表达？

step2: presentation:

1.教师拿着一张公共汽车的卡片在手里，自问自答：“how do i go
to school? i go to school by bus”并在黑板上写下：by bus。教
师再重复刚才的句子并走到同学们中间问一位同学“what about you?
how do you go to school?”学生如果回答：“me too!”教师就继续
问下一名学生，直到有不同的答案，教师帮助学生说出完整的句子：
“i go to school by?”并将相应的短语写在黑板上。

2.教师让学生先看挂图，然后听录音，让学生跟读“let’s learn”部分
的内容，教师在学 生跟读过程中要注意及时矫正学生在语音和语调
方面的错误。

step 3: practice

教师请学生制作简单的单词卡片，一部分是地点，一部分是交通方
式。教师要鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后教师先和
一个学生演练给大家看，然后有师生 互动转换为生生互动，对于词
汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助和指导，对一些特
别有

创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励，也可发小红花以资奖
励。

step y

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

step rk

1.熟练掌握交通方式的英语表达，并能在现实生活中灵活运用。

2.听let’s try 的录音，根据听到的内容选出正确的答案。

第二课时

【教学目标】

1.能够熟练用英语表达交通方式：on foot, by bike, by bus, by
train. by plane, by ship, by subway.

2.能够在现实生活中灵活运用句型“how do you go to
school?”usually i go to school on foot. sometimes i go by bike.
并力求做到语音准确，语调自然。

3.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：usually i go to
school by bus, because it’s fast.

【教学重点】

1.能够在现实生活中灵活运用句型“how do you go to
school?”usually i go to school on foot. sometimes i go by bike.

2.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：usually i go to
school by bus, because it’s fast.

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.教师准备作为奖励的小奖品。

【教学过程】

step 1:warm-up

1.上课伊始，老师和学生一起说唱上个课时所学的chant歌谣。

2.教师和学生就上节课所学的词汇和句型做简单的free talk。教师
出示单词卡片，提问：“how do you go to school?”学生根据图片
内容回答：“i go to school by?”师生互动直到班 级里大部分学生能
够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用
单词卡片练 习句型“how do you go to school?”i go to school by?
教师对表达仍然有困难的学生要给予个别辅导。

step 2: presentation

1.教师走下讲台，提问学生：“how do you go to school?”鼓励学
生回答，并反问老师“how do you go to schoo l?”，然后教师在黑
板上贴上自行车，公共汽车，计程车的图片，并分别在后面两幅图
的下面 标上乘坐价格，如：1yuan，10yuan,回答说：“usually i go
to school by bike, because it’s good for my health. sometimes i
go by bus, because it’s cheap. sometimes i go by taxi, because
it’s fast, but it’s too expensive.”然后板书四会句子，学生跟读。

2.教师播放课本“let’s talk”部分的录音，让学生带着问题“how
does sarch go to school? 去听，然后根据听到的内容回答老师的
提问。

3.教师再放录音，在每句话后停顿，让学生跟读，教师要注意及时
纠正学生在跟读过程中出 现的语音、语调方面的错误。

4.跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生 根据刚才老师提出的问
题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下。

5.教师和学生一组先做示范练习，根据自己的情况，替换句型中的
关键词练习对话，之后由师生合作变 为生生合作。教师对表现突出
的同学给予表扬。

step 3: practice

1.教师把课本“group work”的教学挂图呈现给学生，让学生模仿图
画上的活动方式，四个学生一组，通过提问“how do you go to
school?”了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，
如：my home is near. it’s fast. it’s cheap.?

2. 教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成
正确的句子；或者空出重点词汇和短语， 只给出开头第一个字母作
为提示，让学生填充句子。最后再让同学们写出完整的句子。

step y

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

step rk

1.熟练掌握本课时所学的重点句型和短语，

2.课下统计一下你的家人、朋友通常所选用的交通方式，准备在下
节课上汇报。

【教学目标】

1.能够熟练用英语表达交通方式：on foot, by bike, by bus, by
train. by plane, by ship, by subway.

2.能够了解辅音p,b,t,d与元音i:,i的发音规则，并能读出相关
例词。

3.能充分理解并正确朗读对话，并完成对话后的练习题。

4.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的
地。

第三课时

【教学重点】

1能够充分理解并正确朗读对话。

2.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的
地。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.教师准备作为奖励的小奖品。

【教学过程】

step 1:warm-up

1.上课伊始，教师和学生一起说唱第一课时学过的chant，活跃课
堂气氛，让学生快速 集中注意力。

2.学生就上节课老师布置的作业，对家人、朋友所采用的交通方式
进行信息交换，如my father goes to work buy bus, because it’s
cheap. my brother goes to school on foot, because my home is
near?教师要对同学们的表现及时做出评价。

step 2: presentation

1.教师用简笔画呈现两个情境： tom家住在山上，山脚下有一条河，
河对岸有公交车站通向学校；lucy家离学校很远，家附近有个 地铁
站，她的学校附近有一条公交车直通地铁

站入口。教师让学生分组活动，设计最 佳上学路线，原则是省时方
便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。

教师要求各组派两个同学扮演简笔画呈现的两个人，到教室前面进
行汇报，例如：my name is tom .my school is not near my
home. i go to school on foot, then by boat, and then by bike.

2.教师把“let’s read”部分的教学挂图呈现给学生，让学生看图 听录
音，然后根据听到的内容画出sarch去公园的路线。

3.教师再放一遍 录音，逐句停顿，让学生跟读，教师在学生跟读过
程中要及时矫正学生在语音语调方面出现的错误。
4.教师放第三遍录音，边听录音，边在黑板上画出sarch去公园的
路线，然后自 行重复“first, sarah can go to zhang peng’s home
by bike. next, sarah and zhang peng go to the bus stop on foot.
then they can go to the park by bus.”

教师板书first, next, then,让学生知道恰当使用一 些连词有助于表达
更为流畅。然后请几位同学依照顺序来描述sarah和zhang peng
去公园的路线，比一比谁说地更好，教师对表现好的同学要给予一
定的奖励。

step 3: learn to the pronunciation

1 .教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的读
音、音标和在单词中字母或字母组合对 照学习。

2.教师让学生认真看课本“pronunciation”中“read and match”部
分。让学生试着将四个单词的音标与词形和配图连线，然后讲解正
确答 案。

3.教师让学生分组讨论，说出同时包含pronunciation 部分任意一
个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分，最后得分多的小组获
胜，老师给予该组 同学奖励。

step y

教师和学生一起总结本课时的知识要点。

step rk

1.学生认真阅读“let’s read”部分的对话，完成对话后面的两个问答
练习。

2.画一张从家到学校的简单路线图，准备下节课时与其他同学进行
交流。

第四课时

一、教学目标与要求

1． 能够听、说、认读以下短语：stop at a red light．wait at a
yellow light．go at a green

light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，
traffic rules。

2． 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能
听懂英语指令做出相应的动作。

二、教学重、难点分析

1． 本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，
traffic lights，traffic rules。

2． 本课时的教学难点是书写短语traffic light，traffic rule和理解
动词stop，wait的含义。

三、课前准备

1． 教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。

2． 教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸
卡。

3． 学生准备本课时的单词卡片。

四、教学步骤和建议

1．热身(warm-up)

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐， 全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面
学生的肩膀上，随着音乐的指令“left-right- go-turn around- go，
g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

2．预习(preview)

(1)师生一起吟唱lets chant的歌谣。

(2)教师从歌谣中引出问题：“how d。you go to school?”请学生根
据实际情况回 答，复习a部分主要句型。

3．新课呈现(presentation)

(1)教师指着教室里的日光灯说：i like the lights because i can
see things clearly at night .can we see lights in different
colours in our city ? yes!neon light , traffic lights．?

traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“what do
they mean，do you know?，，学生可能会用汉语回答，教师点头
表示肯定，再请学生回答：“when do we stop／wait／go?’’引导学
生回答：we stop at a red light．．．-

(3)教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示
范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“it is a green
light. i can go. go- go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示
意要走：“it is a yellow light. i must wait．wait-wait-wait! i can
go in a moment．”看见红灯，提问学生：“the light is red。call i
go? no，no，no! its dangerous !i must stop．stop- stop-stop!”

(4)教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为 了帮助学生区
别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。

（5）lets play

教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作
的学生将被淘汰，如：教师说red light，学生停着不动，教师说
yellow light，学生做好走的准备，教师说green light，学生往前走。
然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让
全 班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结：stop at
a red fight．wait at a yellow light-go at a green light red
light．yellow fight，green light．these are traffic lights．”教师
再指着以上三句话总结说：these are traffic rules．

(6)教师继续提问：“what does the‘ traffic rule ’mean?”板书并解
释traffic rule， 鼓励学生说出lets learn部分的三个句子。然后教
师说． are ．you must remember the
traffic rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。

(7)教师放lets learn部分的录音，学生跟读。

(8)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语 。可先引导学生
利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。

4．巩固和延伸(consolidation and extension)

(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可
供参