百合花象征什么-共青团入团申请书

Unit 5 What does he do？
第一课时教学设计
(A. Let’s try Le’s talk)
一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your fathermotherhe do? HeShe
is aan…并能在实际情景中熟练运用。

2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be
a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标

能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标

教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。

二、教学重难点

（一）重点

掌握四会句型What does your fathermotherhe do? HeShe is aan...

突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。

（二）难点

能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be aan...

突破方法：小组对话、学生搭档对话、 游戏等方式，突破难点。

三、教法与学法

点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具
和服饰等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、
白大褂、 棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关
的职业名称。教师给出答案，让 学生跟读。

2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：

Act like a teacher.（学生扮演老师）

Act like a doctor.（学生扮演医生）

Act like a nurse.（学生扮演护士）

Act like a farmer.（学生扮演农民）

Act like a driver.（学生扮演司机）

…

Step 2: Presentation

Let’s try

教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，
选择正确案。

①Sarah’s mother cancan’t come today.

②Her father is a doctorteachertaxi driver.

教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量
让学生听出录 音原文或复述对话。

Let’s talk

1. 教师拿出比尔?盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is
Bill Gates.然后教师继续说：I’m a teacher. What does he do? 学生说出商人
时，教师板书并教读单词 businessman，可用拆分法教读并理解：business- man。
教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman. 教

师板书并教读句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替换重点单
词或接龙法进行操练，如：

T: What does he do?

S1: He is a businessman. What does he do?

S2: He is a teacher. What does he do?

S3: He is a doctor. What does he do?

S4: He is a taxi driver. What does he do?

S5: He is a farmer. What does he do?

…

2. 教师拿出一张迈克尔?杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is
a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出
country这个单词，可采用拼音法教读：coun- try，并提醒学生注意发音，也可拿
出不同国家歌手的照片展示。

3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head
teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher,
too? 学生回答：Yes, I , I don’t.教师拓展句型：What are you going to
be?What do you want to dobe?引导学生回答：I am going to be aan…教师板
书并教读句型：What are you going to be?What do you want to dobe? I am going

to be aan…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：

Gl: What are you going to be?

G2: I am going to be a teacher.

也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。

4. 播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。
问题如下：What does Oliver’s fathermother do?

教师核对答案，再次播放录音，让学 生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，
教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。

Step 3: Practice

1. 教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football
player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请
一位学 生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可
以句子描述卡片上的职业，如 ：I’m driving a car.

2. 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you going to be? What
do you want to dobe? 把I’m going to be aan…这句话写在纸条上，让学生
在组内互传纸条，一大组大声询问：Who is going to be aan...? 等另一大组回
答后，再问：What does your fathermother do?

Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。

2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

3. 学生与家长练习重点句型What does your fathermotherhe do? HeShe is
aan...

4. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do?

What does he do?

He is a businessman.

What does your mother do?

She is a head teacher.

What are you going to be?

I am going to be aan ...

coun-try---country

head+teacher--- head teacher

六、教学反思

本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他
人未来的 职业理 想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感
上给学生带来了正能量。虽然增加知识 点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展
有利于学生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段 就调动了学生的学习
兴趣，同时又给学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单< br>调，更利于学生接受。

本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教 学进度的前提
下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多课堂以外的信
息。除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进
行练习，这样不仅巩固 了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。

Unit 5 What does he do？
第二课时教学设计

(A. Let’s learn Listen, match and say)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police
officer。

2. 让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do?
He is a businessman. 与别人进行沟通交流。

3. 能够听懂、会唱歌曲
What do you want to do?

（二）能力目标

培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标

教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。

二、教学重难点

（一）重点

掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。

突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。

（二）难点

正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police,
officer的发音。

突破方法：教师示范朗读，学生模仿。 朗读课文、练习造句、情景对话，突破点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；相应的单词卡片，图片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。如：

S1: What does he do?

S2: He is a businessman.

S1: What does she do?

S2: She is a head teacher.

S1: What does your mother do?

S2: She is a singer.

S1: What does your father do?

S2: He is a doctor.

…

2. 全班同学分 成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读

出卡片上的单词并做 出简单陈述，如：businessman。My father is a businessman.
然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名
学生说句子，以此类 推。

3. 教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听 ，感受旋律，教师适当
讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is
a factory worker. 教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和
worker的发音，可采用拆音拼音法教读：fac- tory，work-er。教师示范朗读，引
导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读 。待学生发音较准确后，
可采用如下方式练习：

factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory

worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker

factory worker, factory worker

2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a
postman. 教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post- man。男女生运
用所学句型交替进行问答练习，如：

Girls: What do you do?

Boys: I am a postman.

Boys: What do you do?

Girls: I am a postman.

3. 教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a
businessman. 教师板书并教读单词businessman。

4. 教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police
officer. 教师板书并教读词组police officer。

5. 教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isn’t.
教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isn’t.教师
再问：What does he do? 学生回答：He is aan...

6. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然
后反复播放音，学生跟读。

Step 3: Practice

Listen, match and say

1. 教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：

Jiao Jie’s mother police officer

Ge Nan’s father postman

factory worker

businesswoman

Zhou Jia’s mother
Liu Qian’s father
…

学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名 学生示范对话，最后学生间就此部
分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：

T: Is Jiao Jie’s mother a police officer?

S: No, she isn’t.

T: What does Jiao Jie’s mother do?

S: She’s a businesswoman.

2. 把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进
行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：

S1: What does Ge Nan’s father do?

S2: He’s a police officer.

3. 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。

Step 4: Consolidation and extension

1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do?

factory worker postman

businessman police officer

Is your father a postman?

No, he isn’t.

What does he do?

He’s a businessman.

六、教学反思

本节课的教学内容是在原有知 识的基础上继续学习有关职业名称的单词，教师
把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。在W arm-up阶段就通过这种方
法操练本单元的重点句型，让学生熟练运用重点句型，在难度并不大的情 况下，充
分调动学生的积极性，把握好本课时的重点。在歌曲的轻松氛围下导入新课的设计
很好 ，虽然歌曲中存在难点单词，但是歌曲这一形式能很好地分散难点，同时为新

课奠定学习 基调。整个课时以照片或表演引出新单词，以男女交替问答、拆音拼音
法、游戏法等多种形式学习巩固新 知，具有趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围下理
解并掌握知识。

Unit 5 What does he do？
第三课时教学设计

(B. Let’s try Let’s talk)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he
go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。

（三）情感目标教育学生要有团结互助的意识。

二、教学重难点

（一）重点掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景
中熟练运用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。

（二）难点能运用四会句型与他人自如地交流。

突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外有相关的单词卡片、图片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 请一 名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用
动作表演该职业。其他学生根 据这名学生所做的动作说出职业名称。

2. 教师播放第一单元的歌曲
How do you get there?
学生跟唱，教师将一张卡片
传给一个学生，得到卡片的学生把 卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，
翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farm er。My father is a farmer.

Step 2: Presentation

Let’s try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，
核对答案。问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s
uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。

Let’s talk 1. 教师出示自己的相关信息，如：

I

teacher

school

on foot

my father

teacher

school

by bike

my mother

doctor

hospital

by bus

教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother
is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后
把father改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school.
What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，
同时会用第三人称转述：He works inat…教师板书并教读句型：Where does he work?
He works atin…注意动词的形式。

教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引导学
生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.

2. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出
关键信息点。

问题如下：Where does Mike’s uncle work? How does he go to work? ,

遇到学生不懂的地方，如 sea, stay等词时教师进行 讲解。如教师拿出大海的图片，
问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导 学生造句。
如： The sea is very beautiful.

教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：

He works very hard and stays healthy.

教师核对答案， 然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自
由练习对话，请几组学生表演对话。教 师注意从语音、语调、动作神态等多方面进
行评价。

3. 教师指导学生书写四会句子：

Where does he work? He works at sea.

How does he go to work? He goes to work by bike.

Step 3: Practice

1. 教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡
片。活动开始，教师随意 从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡
片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作地点
卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in
a car company. 教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he
go to work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名
同学轮流代替教师抽卡片，提问题。

2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your fathermother
work? How does heshe go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，
请几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes

to work by subway.

Step 4: Consolidation and extension

1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。

2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

3. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do?

Where does he work?

He works at sea.

How does he go to work?

He goes to work by bike.

六、教学反思

本课是锻炼学生胆量、口语表达的主战场。有些学生学不好英语是因为胆子小，
缺乏自信，怕说 错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，希望老师不要叫到自
己，而老师们为了这些学生的“自尊心 ”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，
这样的学生就成了“哑巴”学生。而对话表演的学习方式 给了学生很大的自由空间，

它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动 学生的积极性和主动
性，为全体学生提供口语锻炼的机会，达到良好的教学效果。

Unit 5 What does he do？

第四课时教学设计

(B. Let’s learn Writer and discuss)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。

2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university.
能在情景中运用，询问他人的工作情况。

（二）能力目标能运用所学语言进行交际。

（三）情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。

二、教学重难点

（一）重点掌握四会单词：fisherman，scientis t，pilot，coach。

突破方法：结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，突破重点。

（二）难点掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。
并

突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组讨论法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外还有教学图片、单词卡片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生配上音乐一起唱歌曲
What do you want to do?


2. 师生进行日常会话。如：

T: What does your fathermother do?S: HeShe is aan...

T: What does your uncleaunt do?S: HeShe is aan...

T: How do you go to school?S: I go to school...

T: How does your fathermother go to work?S: HeShe goes to work...

Step 2: Presentation

Let’s learn

1. 教师出示一张渔民的图片，问学生：What does he do? 学生可能回答：渔民。
教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教，如：fish—er—man，让学生

分组操练该单词。教师问：Where does the fisherman work? 引导学生回答：He works
at sea. 教师将相应工作地点写在图片旁。

2. 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do? 学生回答：科
学家。教 师用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学，如：
sci-en- tist，让学生用scientist 造一个句子。 如：I want to be a scientist.
教师问：Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引导学生说：
She works at a university. 注意动词形式和介词。帮助学生回答：She works at
a university. 教师教读单词 university。

3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do? 学
生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Do you
want to be a pilot? 学生回答：Yes, I , I don’t。

4. 教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：What
does he do? 学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词coach，并板书。让学生说出更多运动项目，以加深对该单词的理解。

5. 教师播放Let’s learn部 分的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书
写，让学生将卡片背面的灰体词描红，边描边拼读该 单词或短语，看谁描得又快又
好。再分角色朗读对话：

S1: My aunt is a scientist.

S2: Where does she work?

S1: She works at a university.

然后让学生自由替换职业名称进行对话。

Step 3: Practice

Write and discuss

1. 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He works at sea. 学生跟
读，然后教师依次在scientist，pilot，coac h的卡片下面贴上表示职业地点的卡
片，如：university，plane，gym。教师问：W here does heshe work? 引导学生
回答：HeShe works atin ...并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工
作地点。

2. 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。
如：

T: What does he do?Ss: He is a doctor.

T: Where does he work?Ss: He works in a pet hospital.

…

3. 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议 使用
表格形，最后小组派代表汇报讨论成果，各组相互补充，教师最好也可适当多介绍
几种职业 ，如环卫工人等，提升学生的价值观。

学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌 子上，教师打乱顺序读出其

中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排号卡片，然后一 次大声读出卡片上的
单词。教师可以逐渐加速变换单词顺序以增加游戏难度。

Step 4: Consolidation and extension

1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。

2. 教师示范书写四会单词，学生仿写。

3. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do?

fisherman scientist pilot coach

My aunt is a scientist.

Where does she work?

She works at a university.

六、教学反思

上课前，教师和学生复习巩固了上节课所学的知识。在单词教学过程中 ，教师
通过展示一些比较能引起学生兴趣的电影片段、图片等，激发了学生的学习兴趣，
通过巧 用拆分法让学生当堂记住单词能够帮助学生形成形象记忆，这样可以降低学

习的难度。作 为老师应 要“授之以渔”，让学生掌握并运用多种学习方法，获取更
多的知识，提高学习效率。另外， 教师对各种职业的介绍相当重要，可以让学生了
解职业不分高低贵贱，不能因职业不同而歧视他人，要懂 得为社会奉献。这是让学
生形成正确人生观、价值观的好机会。

Unit 5 What does he do？
第五课时教学设计

(B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。

2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。

3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

（二）能力目标

培养学生的阅读能力和综合能力。

（三）情感目标

教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。

二、教学重难点

（一）重点能阅读课文，正确完成相应练习。

突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。

（二）难点能运用所学句型进行日常对话。

突破方法：反复朗读，对话表演，反 复练习，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作交流法。

四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生进行日常对话练习：

T: What does your fathermother do? S: HeShe is aan …

T: Where does your fathermother work? S: HeShe works …

T: How does your fathermother go to work? S: HeShe goes to work...

T: What are your hobbies? S: I like...

T: What are you going to be? S: I want to be aan...

2. 学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进行比较：How many
different jobs are there in both lists?

Step 2: Presentation

Read and write

1. 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What’s your hobby?
学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教
师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you can
be a Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上。如：

If you can type quickly, you can be a secretary.

If you like science, you can be a scientist.

If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.

If you like singing, you can be a singer.

If you like English, you can be an English teacher.…

2. 教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成
Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table
练习。要求在文中画出 回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小
组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述 自己的观点。教师核对答案并答疑。

3. 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分
小组朗读课文。

4. 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。

T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs. Do you want
to go to the camp?Ss: Yes.T: Good! Fill in this form.

学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行练
习。

5. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，
猜—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手
势（可点头或打拍子） ，注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小
评委，提建议。

Step 3: Practice

Let’s check

教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放
录音，回答后面的问题：

What does Wei Fang’s uncle do? Will the children go home together?

Write three other jobs.

Let’s wrap it up

教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didn’t hear
you.”如：

S1: Bob works at sea.S2: Sorry, I didn’t hear you. Where does Bob work?

S1: Bob works at sea.

角色互换，看谁的反应快。

Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do?

If you can type quickly, you can be a secretary.

If you like science, you can be a scientist.

If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE
teacher.

If you like singing, you can be a singer.

If you like English, you can be an English teacher.

六、教学反思

这节课在课前教师就安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承
接新知的作用，又给了学生 开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为

他们提供了交流的机会。教师可让 学生自由练习对话，因为学生想到的话题，往往
比老师预期的更全面，更精彩。教师在教学中还要注重因 材施教，比如把简单的问
题留给后进生，让他们尽量有机会模仿此外还要注意及时地鼓励和表扬。这样由 易
到难，由简单到复杂，循序渐进。随着学生会说的内容越来越多，他们的学习兴趣
也越来越浓 ，学习成绩就会越来越好。小组讨论既是课堂活动的一种，也能让学生
集体交流讨论，使学生学会表达自 己的观点时吸取他人好的观点，有利于学生课后
学习更好地开展。

Unit 5 What does he do？
第六课时教学设计

Unit5 C Story time教学设计

(C. Story time)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够理解Story time的故事。

2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。

（二）能力目标

培养学生的阅读理解能力和表演能力。

（三）情感目标

教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。

二、教学重难点

（一）重点

能够理解故事。

突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。

（二）难点

能自如表演故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色 朗读，创设真实
情景突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，情景教学法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3

四、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生齐唱歌曲
What do you want to do?

2. 教师以体现 职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写
在黑板上。复习完后，师生进行日常 会话：

T: What do you like?

S: I like...

T: You like…, then you can be aan...

S: I want to be aan...

…

Step 2: Presentation

Story time

1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故 事内容。可
以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，
让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。

2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。

播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：

① Find out the jobs in the story.

② What does zip want to be? Why?

播放第四遍录音，问题如下：

① Why doesn’t Zip want to a lion tamer?

② Does Zip like computer games?

播放第四遍录音时，问题如下：

① What are zip and zoom talking about?

② What does “You’re nuts” mean?

教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答 ，
组与组之间相互补充更正答案。

3. 教师播放Story time部分的录音 ，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情
境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事 。然后组与组之间分角
色朗读课文。

Step 3: Practice

由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演
者尽力表演， 组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，
教师从多方面进行评价。

教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，
组与组之间 相互补充更正答案。

Step 4: Consolidation and extension

1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do?

What other unusual jobs can you think of?

What about a bee farmer?

No, that’s not for me.

Maybe a bee farmer will get stung.

Maybe you can be a computer game tester.

You are nuts!

六、教学反思

本课时的重点是故事 阅读，重在对学生阅读能力的培养。虽然故事具有一定的
吸引力，但考虑到小学生定力不足，难以长时间 全身心地投入阅读中，所以教师采
取了多种形式，尽量让全体学生都投入到课堂学习中，如：分层阅读、 小组讨论、
示范阅读、分角色阅读等形式。同时教师在学生遇到难题时进行适当指导、梳理，