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最新小学三年级第一学期语文教学计划

一、班级学生情况分析（学生基本情况、基础、兴趣、习惯
等）
学生进入三年级后， 在识字方面突破识记的难关，孩子们记
字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主< br>动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、
端正。孩子们喜欢阅读，对阅读 有兴趣，能流利、有感情地朗读
课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人
交流，能认真听别人讲话，能听懂主要 内容。在说话方面，能主
动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，
有礼貌 。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、
想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已 认识汉字的复现巩
固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体
读、分组读、 领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多
种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利， 并引导学
生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所
要传达的感情，进而通 过自己的阅读表达出来。
二、教学内容及教材分析

新人教版部编 本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课
文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材 内容，
共分八个单元。 “语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词
句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分 相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课
文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显 易懂，插图
精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上 看，主要任务是识字、写字和课文的朗读
和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语
表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗 读。
三、教学目标
1、识认生字250个，写字250个。
2、会使用字典，学 习使用词典，有初步的独立识字的能力。
开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
3、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
4、学习联系上下文，借助字典、 词典和生活积累，理解词
句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
5、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感
情。
6、开始学习略读，粗知文章大意。

7、积累课文中的优美词语、 精彩片段。背诵优秀诗文10篇
（段）。练习复述课文。
8、开始练习习作。不拘形式地写出 见闻、感受和想象。愿
意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
9、讲述故事努力 做到具体生动，用语言打动他人；讲述见
闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受或想法。
10、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口
头相结合表达自己的观察所得。
四、教学措施（提高教学质量的主要措施）
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文 字训练进
行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品
德教育，要根据每篇课 文的内容和教学目标，有的放矢地进行。
联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。 2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同
音字的比较，加强边读边写，试默自查； 重视在口头语言和书面
语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读 ，培养阅读能力。重
视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分
时间进行朗 读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视
字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中 ，让学生在
语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思

考的 路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年
级的段、篇训练打好基础。
4、听 说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种
听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练 时间，坚持
大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、让学生借助汉 语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或
联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，
在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的
写字姿势，培养良好的写字习惯 。
6、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充
分朗读的时间，充分利用插图， 联系生活实际，帮助学生在语言
环境中理解词语和句子的意思。
7、注意每组教材在内容上的 联系，从整体上把握教材内容，
设计教学方案，创造性地使用教材。
8、教学时要充分发挥“ 学习伙伴”的作用，借以引导学生
认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文
实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带
领学生走出校门，走进自然、社会，走 进沸腾的生活，使学生在
生活中学语文、用语文。
9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复 习巩固学过的字
词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的

综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，
将积累的词语运用于口头和书面语言之中 。
10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合
作释疑，培养他们勤思善问的 习惯和提出问题、解决问题的能力。
五、后20%学生的帮扶计划及措施
1、尊重学生。作 为一个成年人，最渴望的是得到别人的尊
重。更何况是孩子，一个需要得到理解、关爱的学习困难的学生 。
其实，这些孩子，他们同样具有聪慧的天资，天真活泼的本性。
他们也希望有自己的朋友，也 愿意好学上进。在他们心里，最渴
望有同学的平等相待，得到老师的的尊重。例如：在一个班上，
经常会出现一些学困生玩东西、上课小声说话、做与本课无关的
事情。出现这些情况，老师不应用冷漠 的眼神轻视他们，更不能
用刻薄的语言去嘲讽他们，那样学生就会有对立情绪、逆反心理，
转化 学困生的工作就会难以实现。这是教师可用眼神暗示学生，
或让课堂安静下来，学生就会自觉地把注意力 转入学习中。老师
也可以在巡视时轻敲学生的桌子，以提醒学生转移注意力，从细
微处顾全学生 的颜面，体现对学生的尊重。
2、用爱感召。现在小学生中独生子女占有较大比例。家长
一方 面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成
了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不 良恶习，没有吃苦
耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的

善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育认为是老师
的事，不主动与教师配合，助长了这些 学生的不良行为，挫伤了
教师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，
随着问 题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。于是教师和家长
要相互沟通，相互了解，掌握学困生的心理，及 时给与鼓励，让
学困生感觉到来自老师和家长的爱和真诚。老师乘势引导学生，
让学困生上课精 力集中，课后认真完成作业，改掉精力不集、作
业不按时完成的坏习惯。这就是正确爱学生的结果，用爱 感召学
困生是一种有效的途径。
3、发挥优势。每一个学困生，都会有闪光的地方，作为老< br>师，对学生要有客观公正的评价，要善于发现学困生的闪光点，
及时给与鼓励。让这些学生感到自 己并不是一无是处，也有优点
和长处，老师也是重视、注意、关心自己的。教师可以从学生的
各 学科方面显示出的特长，给与鼓励，让学生感受到成功的体验。
重拾自信，在逐渐转移，达到转化学困生 的目的。
4、激发兴趣。学生学习需要兴趣，兴趣既来自外部的压力，
也来自内部的驱动力。 作为老师，要关注学生的个体差异。学困
生对学习缺乏自信，对自己的定位很低，缺乏学习兴趣。因此在
学习上往往表现出被动的接受，在课堂上总是希望其他同学起来
回答问题，自己不愿参与。他们 不愿动脑思考，思维欠敏捷，不
能举一反三，学习成绩落伍，跟不上来。教师在教学中要根据学