泗洪县教育局-2016国家线

2020年三年级语文春季学期教学计划

一、学生情况分析：

本期本班共有学生49人，其中男生24人，女生25人。学生在上一学年的学习基础上，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；
让学生观察 周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合
作精神，全面提高全体学生的 语文素养。另外，三年级的孩子的识字量有了一定的积累，
应该加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己 的想法，喜欢写日记，学会习作。这学期
要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的 语文兴趣，全面提高教
学质量。

二、教材分析

本册共 有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有
8篇选读课文。每组教材 包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了
一次综合性学习活动。附录部分包括生字 表(一)，要求会认的字；生字表(二)，要求会写
的字；词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八 个专题。它们依次是：感受大自然
的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生 活；可贵的亲情、
友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，
贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200个字，会写300个字。要求 认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的 字。每个语文园地仍由
五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日 积月
累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，
这些栏目在八个语文园地中各安排两次。


三、教学目标

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽
的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚
博大，激发学生民 族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人
为乐的思想品德教育；在发展语言能 力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、
善于思考的能力。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、
用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中
关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10
万字。

11、继续练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人 听，
与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语 言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能
说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所
得。

四、教学措施

(一)精读课文的教学

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环
境中识字，在阅读 教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生
能比较熟练地查字典，自学生字，具 有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，
养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和 写字的联系外，还要靠经常不断地
练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符 合要求；用毛笔
写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写< br>字质量。

2.继续加强词句训练。

词句训练是整 个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的
重点。中年级的词句训练可从以 下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解
词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查 字典理解词句的能力，逐步做到能自
行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词 句的运用，加强与
说、写之间的联系。

3.语文园地的教学。

语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习
表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力
体现让学生自主 选择，主动积累。

4.要加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把
更 多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要
单纯从朗读技巧上指 导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也
是重要的阅读基本功，要指导学生学会 一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读
能力。

(二)略读课文的教学

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣， 便于阅读和理解。略
读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略 读
课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读
提示 ”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

(三)口语交际的教学

明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际 情境中进行让学
生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读， 口语焦急、综合性学习的联系，
多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

(五)实践活动

语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养 团结合作的精
神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，
创造性地组 织丰富多彩的语文实践活动。



2019年4月13日