杭州市职业技术学院-拔河比赛口号

统编版小学语文三年级下册习作教学计划


一、教材分析
教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径，加强
习作教学。
（1）编排专门的习作单元
第五单元“大胆想象”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核 心编排的
单元。整个单元以“大胆想象”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生
体会“ 大胆想象的好处，着力培养学生的想象能力，为学生今后的习作能力发展
奠定基础。
这个单元 的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流
平台”和“初试身手”，之后是两篇习 作例文，最后是单元习作。其中，习作单
元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅 读中学表达，每
课的课后题都突出体现了这特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元
的学习要点：“大胆想象”，引导学生通过交流，体会大胆想象的重要性。紧接着，
就是“初试身手”， 让学生趁热打铁，进行大胆想象的练习。然后安排了两篇习
作例文，均配有旁批，在富有启发的地方加以 批注让学生充分感受想象的神奇。
单元习作是整个单元学习的总结。
通过这几个板块，形成习 作单元的完整结构：“导语”点明习作要求一“精
读课文”学习表达方法一“交流平台”梳理总结表达方 法一“初试身手”初步尝
试运用表达方法一“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单
元的学习成果。
（2）每个单元中的习作编排。
每个单元中的习作，精选话题内容 ，着力激发学生的习作动机，培植表达自
信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写 ，乐写愿写。除
了引导学生写叙事类文章，还引导学生写介绍人和事物的文章，以及想象类文章，
以满足社会交际的需要，满足学生放飞思绪大胆想象的需要。如第七单元习作“国
宝大熊猫”，引导学 生学习整合信息，围绕大家感兴趣的问题介绍大熊猫，拓宽

学生的习作视野， 使习作成为学生自我表达、与他人交流的工具，激发起学生主
动习作的内在动机。
在每个习作 中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不知道“写什
么”、不知道“怎么写”的问题，教科书 根据不同话题的不同特点，对学生的习
作过程进行有针对性的指导。比如，第一单元习作“我的植物朋友 ”，引导学生
制作记录卡，准备习作的素材，再借助记录卡的内容写习作；第二单元习作“看
图 画，写一写”，提出一系列问题，教给学生观察图画的方法，再将观察结果形
成一篇习作；第八单元习作 “这样想象真有趣”，以文字描述配合图画，引导学
生围绕动物特征的变异展开大胆的想象，编写童话的 事著科书采用多种形式指导
学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习作，其中也蕴含着完 成
某一类习作的方法指导。
（3）随机安排课后小练笔。
教科书 在某些课后灵活地安排小练笔，促进读写结合，由读学写。比如，结
合课文《荷花》的第二自然段，引导 学生仿写一种自己喜欢的植物；结合课文《花
钟》里表达花开放的语句，引导学生仿写自己喜欢的花；结 合课文《我们奇妙的
世界》，引导学写自己发现的普通而美的事物。结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的观察受，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。
3．口语交际。
本册教科书安排了4次口语交际。交际话题各有侧重，既有侧重于发展口语
表达能力特 别是当众表达能力的独白类话题，如“趣味故事会”；也有侧重于培
养交流讨论能力的对话类话题，引导 学生在交流讨论的过程中，学会倾听别人的
意见，发表自己的想法，如春游去哪儿玩”“该不该实行班干 部轮流制”；还有侧
重于在日常生活中如何更好地完成交际任务的功能性交际话题，如“劝告”。观照各种类型的交际话题，从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展。
教科书关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出符合学生发展水
平的目标要
求，如“讨论”，在前面学习的基础上，本册教科书强调在讨论时认真倾听，耐
心听别人

讲完，一边听一边思考，尊重不同的想法。
二、教学目标：(课程标准中对于现阶段学生的习作要求)
1．乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2．大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。
3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．能用修改符号 修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用
句号、逗号等标点符号。


三、习作安排序列
单元
1
习作
我的植物朋友
目标要求
2
3
4
5
6
7
8
1观察植物，做简单的记录卡。
2能借助记录卡，写清植物的样子，颜
色，写清自己的感受。
看图画，写一写 1能按一定的顺序观察图画，展开想象
2能把自己看到的，想到的写清楚
3能与同学分享图片，并能根据同学的
意见修改习作
写一写传统节日 能就感兴趣的一个传统节日写一篇习
作，写清过节的过程
我做了一项小实验 1能借助图表记录自己做过的一项小
实验，能按顺序写清实验的过程
2能根据要求与同学互评习作，并尝试
用修改符号修改自己的习作
习作单元：想象 写一个想象故事，能欣赏同伴习作中
并提出修改意见。
身边熟悉的那些有特点的1写一个人，尝试写出他的特点
人 2能给习作取一个表现人物特点的题
目
国宝大熊猫 1能查找资料，整合信息，围绕提示的
问题写一写大熊猫。
2通过自评与互评，能用修改符号修改
不准确的内容并补充新的内容。
这样想象真有趣 1能选择一个动物作主角，大胆想象它
特征变化带来的变化，编写一个童话
故事
2能用学过的修改符号修改自己的习
作。