五年级数学第一单元教学计划
关于中秋节的古诗大全-单位收入证明范本
第一单元 小数的乘法
教学内容：
1. 小数乘整数；2.
小数乘小数；3. 积的近似数；4. 连乘.乘加.乘减；5.
整数乘法的运算定律推广到小数。
上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数
加减法的基础上
进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写
的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、
积的对位与进位都可仿照整数乘法的
相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单
元的编排十
分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法
中来
。
内容编排结构如下表：
本单元教材的编写特点。
1. 选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生
活经验而言，“元、角、分”、“米、分米、厘米”是
他们再熟悉不过的计量单位了。根据学生已有的这
些知识基础，教材从丰富多彩
的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、
分米
有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心
童趣，而且
能促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数
乘法与整数乘法的联
系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2.
淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意
义，应从分数乘法的意义入
手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，
教
材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原义务教材比，淡化了小数乘法意义的
教学，把重点
放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积
的变化规律来解释小数乘法的算理，并
由此总结小数乘法的一般方法。
3. 应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，所以，教材紧扣两者的密切
联系，引导学生：
（1）用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
（2）用对比的方法，处理积中
小数点的位置问题。教材在例3、例4中，
均采用对比的方法，引导学生分别观察因数和积中小数的位数
，找出它们之间的
关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。
（3）帮
助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。在例４的教学
中，应用合作研讨的方式，引导学生自主
地、有序地概括出计算小数乘法的一条
清晰的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，
就从积的右边
起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点
小
数点。
教学建议
1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧
紧抓住这种联系
，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“0.72×5”的教学
中，可提出转化性的问题：“你能将
它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学
生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想
方法去探究新知的
本领。
2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。
本单元学习过程中，
学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而
是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充
分的思考、交流的机会，
帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学“1.2×0.8”时，应
引导学
生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8的理由，再说出积“96”扩大
到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的1100的理由。这个算理
清
楚了，能表达了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计
算的目的。
3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
让学生学会探求模式、发现规律是数
与代数领域学习的重要目标。在组
织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数
与积之间
的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，还可增
加一些
类似的练习内容，并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后
面的规律的习惯。
教学目标：
1.
使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘，除法
笔算和简单的口算。
2. 使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3.
使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定
律进行一些小数的简便计算。
教学重点：
1. 使学生掌握小数乘.除法的计算法则。
2.
能正确地进行小数乘.除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
3.
能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实
际问题。
4.
会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
教学难点：
在理解小数乘.除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数
点位置。
课时安排：12课时