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青岛版2019年小学生五年级数学教学计划

教学计划是课程设置的整体 规划，根据一定的教育目的和培养目
标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供五年
级数学教学计划，欢迎阅读!
五年级数学教学计划
一、基本情况分析：
本期五年级共有学生29人。从上学期学习情况来看，总体上说比较
爱学、会学，对一些基础的知识大部 分学生能扎实的掌握，并且能灵
活地运用，特别是班内几个同学基础扎实思维活跃，数学基础知识、计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力比较强，掌握了一定的数学
学习的方法。但是，学生的组织 纪律较差，班集体没有形成一定的凝
聚力，不能为数学教学创造有利的内部环境和良好的学习氛围。学生
两极分化较大，有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不
扎实，从而导致学习成绩不 理想，如黄文敏、郭家城等同学成绩太偏
低，比较粗心，马虎，而且学习态度较差，对提高全班整体成绩 有比
较大的难度。
下面针对本班实际情况，作具体分析。
1、从学生的学习基础来 看，本期开学质量检测，综合成绩达优的就
有5人，不及格有18人，其余的是中等生。培优辅差的任务 比较艰
巨。
2、从学生的学习品质来看。学生的组织纪律性强，课堂作业家庭作
业都 能按时完成，课堂气氛也较为活跃。但学生缺少一种锐意进取的
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精神，独立思考、刻苦钻研的精神不够，小组合作学习意识有待进一
步加强。因此，本学期教学，应进一 步加强自主、合作、探究教学方
式的推广，培养学生自主探究的能力。团结协作的能力。
总的 来说，学生的基本情况有利因素居多，不利因素也不少，关键在
于教师如何灵活、正确地利用各种因素， 变不利为有利。教师是学生
知识的引导者，是学生行为的指引者。学生学习成绩的优劣、学习能
力的高低、品质的好坏，需要教师耐心细致地教育、正面的诱导、不
断的培养。我一定要全面去了解每一 位学生。深入细致地开展教学工
作，多方调动学生的积极性，园满完成本学期教学任务。
二、本册教材分析：
(一)、本册教材内容及编写特点。
修订后的六年制第十册教 材包括以下内容：简单的统计(一)，长方体
和正方体，约数和倍数，分数的意义和性质，分数的加法和 减法。与
原九年义务教育教科书相比，主要做了以下几方面的调整。
1.简单的统计(一)部分的调整。
根据审查意见，改编涉及到百分制分数的习题(如，第4页做一做)。
2.约数和倍数部分的调整。
由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛，根据教 学反
馈的情况来看，用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原
理，奎逊耐彩条在此的 作用并不十分显著。因此，此次修订把利用奎
逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲约数、 倍数、最
大公约数等内容时，仍保留奎逊耐彩条的形式，帮助学生借助直观进
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行理解。
3.分数的意义和性质部分的调整。
根据《大纲(试用修 订版)》的要求，删去分数的加法和减法单元中的
分数、小数加减混合运算。但是，我们认为分数和小数 的互化仍是一
个很重要的内容，需要让学生掌握，故把这部分内容移至本单元。
4.分数的加法和减法部分的调整。
(1)根据《大纲(试用修订版)》的要求，删去同分母 的带分数加、减法、
异分母的带分数加、减法、分数、小数加减混合运算三部分内容(分
数和小 数的互化移至上一单元)，并对有关例题和练习题中的数据进
行修改。
(2)删去异分母分数加、减法中的连加、连减内容及相关练习题。
5.增加数学实践活动。
高年级的数学实践活动逐步转向培养学生初步的课题研究能力。本册
教材中的两个数学实践活动 就很好地体现了这一点。
(1)你喜欢什么电视节目?
这个活动通过让学生了解周围的人喜 欢什么电视节目，初步体会到用
收集、整理信息的方式可以帮助我们了解某些具有倾向性的现象，例如，男生比女生更喜欢体育节目，家长比学生更喜欢新闻节目，等等。
在这个活动中，首先要使学 生通过调查，提高收集信息的能力。其次，
要让学生学会对收集到的信息进行整理，并从统计的结果中获 得尽可
能多的信息。第三，要让学生在讨论过程中提高数学交流的能力。
四、具体措施：
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1、走进新课程，决胜新课程。认真搞好课堂教学研究工作，找课堂
要质量。
2、教学相长，多阅读与教学有关的书籍，报刊、杂志，多学习新的
理论知识，在实践中不断探 索、提高。
3、多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信
息。
4、放下架子，与学生打成一片，尊重学生的民主权力，做到师生互
动。教学做到因材施教。
5、采用一帮一互助活动，成立学习小组，让小组之间互相交流。小
组与小组之间互相评比，培 养优生，鼓励后进生。
6、重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。
7、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
8、重视培养学生的应用意识和实践能力。
9、把握教学要求，促进学生发展。
10、改进教学评价方法。
11、认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。并对 问题
学生及时提醒，限时改正，逐步提高。
12、正考风，严肃考纪，真实反映学生的实际情 况，树正气，树标兵，
充分肯定学生的学习成果，杜绝学生的侥幸心理。
相关信息：
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一
周看到或听到的新鲜事 记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真
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情实感,篇幅可 长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查
点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样, 即巩固了所学的材料,又
锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
等 ,达到“一石多鸟”的效果。
五年级数学第二学期教学计划(沪教版)
唐宋或更早之前，针 对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应
传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已 经相去甚远。而对那些特
别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为
学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授
者；而后者则于西 晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养
生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育 人的职责也十分
明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清 两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，
也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”，
其今日教师应具有的基本概念都具有了。人教版数学教学计划（ 五年
级上册）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私
塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生”概念并非源于教书，最初出
现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先 生何
为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生
坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
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其实《 国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与 当今“先生”的称呼更接近。看来，
“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老 师”
为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与
人言”，其中之“ 先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老
师之意基本一致。
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