人教版小学语文四年级上册
土地日-美术教学计划
11、去年的树
魏店中心小学 赵鹏
教学目的：
1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点：
入情入境地朗读课文，体会情感。
教学难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
教学过程：
一、谈话导入
（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！
树呢，正陶
醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！
演读课文，倾心对话
（一）交流，指导朗读“分别时”的对话
1、学生自由读
2、学生交流，指名读
3、男、女生合作读
（二）指导、交流“小鸟找树”的语句
1、学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情
2、学生交流
3、重点指导读好小鸟的三句问话
4、分角色朗读
（1）小组内分角色练读
（2）小组展示，学生评价交流
（3）表演读
三、引导想象，补充对话
（一）学习课文最后一部分
1、出示课件后，学生说感受
2、角色体验
此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。
（二）想象，对话
１、读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？
２、学生自由交流
３、写友情卡
４、交流友情卡
四、课外延伸
１、
师：你还有话对谁说呢？
２、 学生自由交流
五、总结
六、布置课外作业
板书设计：
１１、去年的树
好朋友
大树图
小鸟图
遵守诺言
珍惜友情
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(
执教的《去年的树》荣获2006年3月长安镇语文青年教师课堂竞赛一等奖)
去年的树
一、教学目标：
１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。
２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友
谊。
二、学情分析：本文属于拟人体童话。课文内容比较简单，主要就是通过人物的对话，引导
学生
体会童话故事所蕴含的道理。
三、教学重难点：品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的
心情,用朗读的方式把
它表现出来。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、会正确朗读课文。会写本课的生字。
教学重难点：能熟练正确地朗读课文。
教学过程：
一、创设情景导入，初读交流
1、师配乐朗读：去年的树
（1）听了这个故事，你有什么想知道的呢？
（2）学生说一说。
（3）这就是我们今天要学习的课文《去年的树》
2、走进文本，用自己喜欢的方式来读课文。
3、交流初读后的感受
读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
4、谁想为大家来朗读课文呢？
（1）指名学生朗读课文，及时正音。
（2）出示本课的生字，认一认。
5、这篇文章是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？
分别是谁和谁的对话。
学生回答，师板书：
（鸟和大树的对话、小鸟和树根、小鸟和大门、小女孩的对话。）
二、 理清文脉
1、 再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？
2、 反馈：引读：去年的——……今年的——……
3、
你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号）
三、巩固本课的生字。
读一读，写一写。
四、练一练，对话，想一想，该怎么读好她。
第二课时
教学目标：
１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。
２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友
谊。
教学重难点：品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表
现出来。
教学过程：
一、谈话导入：
师：上节课，同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？
学生找到四组对话！
二、研读对话，朗读感受
（一）、指导学习第1组对话。
1、冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。）
师:
你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这
组对话。
2、生就近找一位好朋友读，评议指导
3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情
（二）、自学三组对话。
师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟
满怀深情地回来找他的朋友大树。
然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。
下面的三组对话,老师想
让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧
。
1、在四人小组里面合作来练读
2、指名小组朗读（评议，直接跟角色对话）
3、重点练读小鸟问的三句话。（生自由读、指名读、齐读）
4、角色扮演，移情体验
：
师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动
了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗? 谁来做一回小鸟？你在教室里，飞呀，飞
呀，
寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可
以用自己的话，（
两组同学分角色一起进行）
5、师生对话：
①、小鸟，找到朋友大树了吗？
②、可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？
③、小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？
（三）、质疑，体悟主题。
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树
的最最珍贵的友情。让我
们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一
对好朋友又
见面了。让我们一起读最后一段。
2、读着读着，你们有什么问题吗？你想说什么？（生各抒己见）
3、经过你们刚才尽情地交
流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，
你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万
苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，
我们一起读，“我睁大眼睛……”读。
（把文本中的小鸟改为“我”）
4、师生对话：
师:同学们注意到了没有?盯着灯
火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两
个“看”当中,你品出什么来了?
学生回答。
师：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了
，但你又
对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
5、同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小
鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的
诚信。
三、拓展练习，交流升华
1、小鸟对大树有情，大树也有义啊，小鸟对大树的情
，把大树也给深深打动了。大树想在
自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为
大树写这张友情卡吗？
（出示卡面）
生：愿意。
师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
2、作为这一篇美丽的课文的读者，你
还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……
想对谁说，就对谁说。
3、老师听到了你
们那么真诚肺腑的话，这节课，我们通过老师和同学，同学和同学，我们
一起和课文进行多次的交流对话
，让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对
话，和树根对话，还跟作者去对话。如果咱们
这个世界如果能真正的交流对话，那该多好啊。
四、如果让你给故事编个结局，你想编成什么样的呢？
最美好的续编故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新
叶，茁壮
成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌…