6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否
清楚。


第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及
方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。

9 巨人的花园
学习目标
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙 ”等12个生
字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道

41

理。
5、 抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话
故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引
导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。 现在让我们再一次走进
童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著
名童话作 家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完
美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢， 那里后来又
发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?
放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。

42

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、 质疑问难：读了课 文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可
能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，
点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么
不同”这一问题。布置学生课后思 考。)


第二课时
复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表 现
和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回
答。
3、有感情地读 这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子
中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?
小组朗读，交流感受

43

1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感 受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论
过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。 交
流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，
是我那颗任性、冷酷的心啊!要 不是你提醒，春天将永远被赶
走了。”等含义深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说
了个什么道理。
教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽
容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分 享”(板书)。
再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中
说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、
句。
安排作业

44

1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
板书设计


10* 幸福是什么
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，
做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做
出对人们有益的事情。”
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的
理解。
教学过程

45

导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体 会到一个道理，比如《巨
人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和
大家分 享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也
会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢 ?
2、板书课题并读题：幸福是什么
初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己
对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。 学习了这个故事后，你有
什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做
出对人 们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流

46

老师出示自己收集到的和幸福 有关的名言警句，学生读后，
老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸
福有 关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共 同拥有中，我们细心
回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们
有益的事情。”


11 去年的树
学习目标
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤
油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课

47

件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读
一段美丽的故事。
初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读
本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到 南方去过冬了，临走之前，一
对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再

48

读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
5、


第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就 这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满
怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕 相处的伙伴
却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，
请同学们自己选定一 个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问， 流露出小鸟对大树的无限深情。读着
读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说< br>说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一 回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞
呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来， 那个同学
就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

49
指名朗读。注意读出自己的个性。

朗读、想象，体悟主题
1 、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树
的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地 和课文倾心地交流对
话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面
了。大家把书 拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会< br>儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还
想说什么……课文中有好多话作者 想说都没说出来，给我们很
大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡
淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留
下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了 。大树想在自己
还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意
为大树写这张友情 卡吗?
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们

50

再来读读全文，读后说说。
2、总结
我们通过老师和 同学，同学和同学，我们一起和课文进行
多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守< br>诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计

12* 小木偶的故事
学习目标
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。 2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，
并在反复的朗读当中体会故事蕴含 的道理。
3、学习续编故事。
教学重、难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程

51

创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同 学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的
学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗? < br>3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使
我们信心百倍，笑使我们增进友 谊——笑多重要呀!可是我们
看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽 了委屈，漂亮的背包被可恨
的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是
撒谎。 哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木
偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演 这个有趣的故
事吧!
回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪
些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带

52

上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话
要说，能告诉大家吗? 5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，
那可是远远不够的。”然后引 导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去
经 历，去面对，这样才是完整的生活。
续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上 了想象的翅膀，在童话的世界里，我们
可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的
童话故事。


语文园地三

53

学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发
学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创
作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升
对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童 话故事改编拍成的。其
实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共
同走进童话 天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交
流一下吗?

54

2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外
童话名著、中外童话名家)
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实
呀，童话 故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一
些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等
特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随
它飞扬。正如在诗中漫步一般!你 听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)

55

4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童
话是小精灵，童话是滚动的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是
酸甜可口的浆果，是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新
奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，
拟人为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们 看一看教材中几位
同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们
一起来交流、交 流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写

56

童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话—
—精心准备，走进下节课的“大 看台”。


口语交际·习作
学习目标
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，
你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽
情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童
话 、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按

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捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始
吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感
情地朗读。
b．讲 童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；
抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听 众要认真听，评价
要说出理由。
c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大
方，抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热
烈的掌声请出第一位表演者。
b．有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时

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学生写童话故事，教师巡视。

13 白 鹅
学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读 写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、
供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写
法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
第一课
导入揭题
1、出示白鹅活动 资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来
了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

59

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅
又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读：
a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜
欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文，完成“导读”要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。 b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下
的这只白鹅活灵活现地展现在我们 面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。

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a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体
描写这些特点？
细读解疑
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)
a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起
“承上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b．点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四

61

个方面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强，通过自 己读书、讨论，解
决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高
傲特点的白鹅， 而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方
式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们 能
加以应用。


第二课时
复习引入
1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃
相中。”
齐读。
2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步
态、吃相”四方面表 现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体
描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们
提出的这个问题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上

62

写旁注，并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅， 实际上恰恰是
对它“看守门户”的本领的赞美。
d．有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出
来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合
理解“步调从容、大模大样”)
b．朗读第四自然段，加深体会。

63

c、小结：作者 发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写
出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊 1
d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的
吃相。读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值
得大家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。
2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
板书设计


14* 白公鹅
学习目标

64

1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方
法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
创设情境，导入新课
1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅? < br>3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的
描写有哪些相同和不同的地方?
检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

65

a、先 出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行
对比阅读和交流。

姿态
叫声
步态
吃相
玩相
白鹅





白公鹅





b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“ 步态”，两段的相同点是
什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大
模大 样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具
体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的 步态。)
3、抓重点段，进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍
候)
b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一
切)
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体
会到什么?

66

品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。


15 猫
学习目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭 ”等13个字，正确读写“性
格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞
疼、 屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 < br>3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的
表达方法，感受作者对猫的喜爱 之情，培养喜爱小动物的感情
和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古 怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表
达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备

67

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音
带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办
一期“猫趣”展。
第一课时
导入新课
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的 “猫趣”展版，老师对猫的
了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫
趣 ”展，你最想说什么?
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样
的第一印象?
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理
清课文条理?

68

5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大
花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个
方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的
语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古 怪”的花
猫吗?你是通过哪些描写来体会的?
b．范例引路。

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出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出
来不可!”
引导赏析： 抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边
想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职” 的猫的
欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方
法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“ 任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”
分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

70

第二课时
展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部
分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪 些方面
感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者
对小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图，体会小花猫的可爱。
b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小
花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
总体梳理，回归全文
1、 小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能
在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言，师生共同梳理：

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(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处
处留情)
3、朗读全文，加深体会。
自主选择，积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣 赏的词语、句子，有感情地多读
几遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
阅读链接，拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫
的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的
角度上分别有什么不同?
(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧
面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出 作者对猫的喜爱之
情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画
一张画像，然后为相片或画像配一段 旁白。
板书设计



72

16* 母 鸡
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜
爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课前准备
了解母鸡的生 活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地
观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、 利用音
像资料等方法进行7解)。
教学过程
交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平 常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，
却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又 是
怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
自读自悟

73

1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c、理清文章条理，概括课文主要内容。
d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而
本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2、自主阅读，边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句
有哪些?
(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”
“我不敢再讨厌母鸡了。”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例
各用一个恰当的词语概括。
(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢

74

辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?
为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。
分辨褒贬，积累语言
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，
遣词造句的感情色彩也发生 了变化，找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
反复回味，走近老舍
1、师生对 话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作
品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相
交流阅读体会。



75

语文园地四
学习目标
1、交 流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口
语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实 。
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情
实感。写好后与同学交流 ，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文
中运用。
4、积累带动物名称的成语。
课前准备
1、
2、
实物投影仪。
观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、
休 息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。
3、查找带动物名称的成语。
第一课时 口语交际
谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、 尽职的母鸡……在喜
爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自
己喜欢的动物 吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今
天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?

76

全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
出分组交流
1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求：
a、具体说出动物的特点；
b．表达真情实感；
c、认真听，进行评议。
3、分组交流。
全班汇报
汇报提示：
1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表
演，进行发言。
2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动
物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄 报，向大家展示
自己喜爱的小动物。

77

第二、三课时 作 文
展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真
情实感。
精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印
象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
习作与评议
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
出示学生习作片断(或提供如下案例)。
2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接 。可
要是陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。
3、引导评议，进行修改。
(条理清楚，但不够具体。“高兴迎接……可凶了”具体有哪
些动作，应详写。最好能举一个例于来表现 它“看家本领强”。)

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4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及
时点拨。
5、每组推选一个优秀片断，交流赏析。
习修改习作，誊写习作
展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时
我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
a、自主发现；
b．组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)
日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行 都有
“龙”，第二行有“虎”，第三行有“马”)

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3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。
4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)
5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优
胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍
野
课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、
蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)

17 长 城
学习目标
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等1 3个生字；
能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟
古代劳动人民的智慧和力量。

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4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解 中国
的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课前准备
1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，
粗知内容。
a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像
资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。
2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时
展示资料，交流信息
1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信 息，并确定在
全班交流的小组最感兴趣的内容。
2、全班交流，分享信息。
可 用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充
分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学 生将图片和资料整
理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己

81

的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入
书中的长城)。
感知课文，识写生字
1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一
谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生
当解说员人手，引发学生与课文形成真情 互动。
2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。
a．识：如易读错 字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”
不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹 ”可用意合法组
成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字
进行强化。
b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如
“嘉”字的“吉”下不能少两点 ，“隔”中门字里的部分两点一
横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字
本上的错别字。
练读课文，朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1、 反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相
互指点，初步读出语言的灵动感。
3、

自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，
82

同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进
步。


第二课时
创设情境，放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。老师围 绕“解说”引导激发。一
是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是
读出感悟 ，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感
共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅 力的解说
员。
2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二
是在 自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是
注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学 生同读共品，
人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画 面
——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。
问：读了这段，你们有话想说 吗?
第二段：读文解图，认识长城。

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问： 从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由
学生板图标注理解；二是让学生了解长城的 历史作用，可图文
对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；
三是让学 生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读： 在品味“站”“踏”“扶”中，多
形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样
走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动
中不知不觉地走上长城的)这时，你 脑海里出现了什么?——古代
人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗读第二 句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰
难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你 面对的是什
么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
此时此刻，你有什么 感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象： 你们
从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步
激发对古代劳动人民的赞 美之情。所以说————
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出
无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，

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再回到第三段；第一段也可最后诵读。)
3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，
让学生用自己的全部情
感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；
b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?
解说《长城》，拓展延伸
1、解说 ：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某
一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的 话讲。b．展示
风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资 料并择其一处
写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展
示会(可安排1～2 课时结合“宽带网”进行)。
板书设计
18 颐和园
学习目标
1、 认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11
个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉 煌、滑过、隐隐约
约”等词语。

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2、有感情地朗读 课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪
感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方
法。
教学重、难点
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好
相应的图片、挂图或课件。
第一课时
激情引趣，初历景观
1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验 和了解人手，
相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。先 让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并
板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解( 插入曾三
次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?
谈话：颐和园真是太 美啦!今天，请同学们自由地去游、自
由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形
式)非常好!现在，请你们选用自 己最合适的读书方式开始进入

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颐和园(提醒学生注意结合课后 思考题自读)。相信你们一定会
表现得非常优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少 于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先
充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意 强调学生
在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主
写上黑板。
b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、
筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔 字“殿、廊、雕”等字的写
法等。
4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发 现问题，
主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以
及长句的读法。
5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景
物特点描写的表现美的方法。


第二课时
习有效造势，融入画境
1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进

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