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人教版小学语文四年级上册教学计划
四年级要完成由中年级向高年级的过渡 。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教
学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础 除了扎实的语言文字的基础外，还
包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的 学习习惯，不管好与
坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年级是很关键的一个学年。
一、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精 读课文、略读课文、思考练习、阅读链
接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现 、日积月累、展示台或成语
故事等)。
二、教材分析
本册教材分组编排。全册共分 8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继
续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活， 既富有教育价值与时代感，又突出学习语文
的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话 、作家笔下的动物、我国的世
界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第 七组（成长的故
事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点 明
本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文
与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有
思考练习 题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学
习要求。在部分课文后 面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学
生的阅读。教材后面还附有8篇选 读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定
栏目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累”。另有“宽带网” “趣味语文” “展
示台” “成语故事”，分别在8个语文园地中各 安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和
第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面 的资料；两个“展示台”安排
在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提 供舞台。本册要
求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在 课后生
字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生
字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘
点”，分 “读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由
会读会写的字组成的 词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出
现的由会读会写的字组成的词语 ，也列在“读读记记”中。

加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目 标课程标准中提出了“全面提高学生语文
素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力” “过程与方法”“情感态度与
价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标 。这是我们把握
教学目标的依据。
加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写 ，确定专题的思路比前几册
有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题 ，“作家笔下的
动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强 整
合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语
到 语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活
动，前后有联系 ，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机
的整体。
三、教学目的要求：
（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认 2400字，会写1800
字。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗 读，体现了课程标准在中年
段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读 的训练。课程
标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3）关于 阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学
生“结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培
养学生“能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，
精彩句段”。
（4）课程标准对中 年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。
为此，这套教材从三年级开始安排 略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课
文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生
乐于书 面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴
趣，继续鼓励学生不 拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。
教材中还安排了学习写简短的书信 ，这也是中年段教学目标中明确提出的。
四、本册教材的重、难点
教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
五、落实教学目标的基本措施
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生 放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的
学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教 科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这
种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的 。
1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中
人 物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理
解文章的内容， 达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解 ，就是在和作者
交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是
小林，一个是 小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活
中的学习伙伴，学生通过阅 读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通
过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从 而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 ，别人看到
的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，< br>给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环
境。最 终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌
握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科 书的呈现方式就是让学

生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有 着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时
又指导着教师的教和学生的学。从 学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交
流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“ 我想……”“我要……”“我一定……”，从学
生的角度进行设计,给学生更多关注，给学生更多的学习 指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，
应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有
“链接语” ，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习
目标，有的提示学习方 式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背
后，不是指手画脚的说教，而是和风 细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应
该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程 的主要方式就是自主、合作、探究。
六、教学进度安排
单元 周次

第
一
单
元

第
二
单
元

第
三
单
元

第
四
单
元
第
五


一

二


三
四


五

六
内容
观潮
雅鲁藏布大峡谷
鸟的天堂
火烧云
火烧云
语文园地一
古诗两首
古诗两首
爬山虎的脚
蟋蟀的住宅
世界地图引出的发现
语文园地二
巨人的花园
幸福是什么
去年的树
小木偶的故事
小木偶的故事
语文园地三
白鹅
白鹅
白公鹅
猫
母鸡
语文园地四
长城
颐和园
备注


























七
八
九

单
元
第
六
单
元
第
六
单
元
第
七
单
元
十
秦兵马俑
语文园地五
语文园地五
古诗两首
搭石
跨越海峡的生命桥
卡罗纳
给予是快乐的
语文园地六
语文园地六
为中华之崛起而读书
那片绿绿的爬山虎
乌塔
尺有所短 寸有所长
尺有所短 寸有所长
语文园地七
呼风唤雨的世界
电脑住宅
飞向蓝天的恐龙
飞船上的特殊乘客
飞船上的特殊乘客
语文园地八
总复习
总复习
总复习
期末测试,总结


























十一
十二
十三
十四
第
八
单
元
期
末
复
习


十五
十六
十七
十八
十九
二十
四年级语文教学计划
新的学期开始了，为了更好地做好本学期的语文教学工作，切实提高学生
的语文素养，特制定本计划。
一、学生情况分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准 规
定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了
扎实的语言文字 的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在

低年级，中年级 养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。
所以说，四年级是很关键的一个学年。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课 文，略读课文，思考
练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，< br>日积月累，展示台或成语故事等)。
三、教学目标
本册通过精美的选文 ，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的
情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字， 课文阅读教学，口语交际，
作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，
用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙
事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人 请教，与人商讨的习惯。听人说话
能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受
和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把 内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展
讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境 让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标
上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。 本册教科书为学生的学习活
动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实< br>现的。
1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影
像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对
文章结构形式的揣摩和推测 ，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写文章是和 读者交流，学生边读书边理
解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，
读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排 了两个
学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自
己，另一 个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够
进入学习情境，也能激发自己的想象 ，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火
花，从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有
没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示

语，给 学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教
科书通过具体的语言，为学生营造 了学习环境。最终使学生达到和周围人和自
然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语 文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语 文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈
现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习 得方法，慢慢
找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不 同于教师教学的
话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生
容 易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我
想……我要……我一定……， 从学生的角度进行设计，给学生更多关注，
给学生更多的学习指引。
自主，合 作，探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表
现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科 书给出了很好的答案。每个
单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入
学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引
导学生自己阅读。教科书 努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚
的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表 述方式，指引学生应该逐
步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探< br>究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，
同时获得审美体验 。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语
文学习的基础，学会表达是语文学习的目的， 在这个学习过程中学生会不断的

产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书， 通过各种各样的学习活动，即使
没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
附：教学进度表
备
周次 教 学 内 容、 课 时 安 排
注
1 观潮（2课时） 2 雅鲁藏布大峡谷（1课时）
一 6
3 鸟的天堂（2课时） 4 火烧云（1课时）
二 语文园地一（2课时）习作（2课时） 单元检测（2课时） 6
5 古诗两首（2课时） 6 爬山虎的脚（2课时）
三
7 蟋蟀的住宅（1课时） 8 世界地图引出的发现（1课时）
四 语文园地二（2课时） 习作（2课时）单元检测（2课时） 6
五 国庆节
9 巨人的花园（2课时） 10 幸福是什么（1课时）
六
11 去年的树（2课时） 12 小木偶的故事（1课时）
语文园地三（2课时） 习作（2课时）
七
单元检测（2课时）
13 白鹅（2课时） 14 白公鹅（1课时）
八
15 猫（2课时） 16 母鸡（1课时）
语文园地四（2课时） 习作（2课时）
九 6
单元检测（2课时）
17 长城（2课时） 18 颐和园（2课时）
十
19 秦兵马俑（1课时）
十一 语文园地五（2课时） 习作（2课时）单元检测（2课时） 6
5
6
6
6

6

20 古诗两首（2课时） 21 搭石（2课时）
十二
22 跨越海峡的生命桥（2课时）
23 卡罗纳（1课时）
十三 4
24 给予是快乐的（1课时） 语文园地六（2课时）
6
习作（2课时） 单元检测（2课时）
十四 6
25为中华之崛起而读书（2课时）
26那片绿绿的爬山虎（2课时） 27乌塔（1课时）
十五 6
28 尺有所短 寸有所长（1课时） 语文园地七（2课时）
习作（2课时） 单元检测（2课时）
十六 6
29呼风唤雨的世纪（2课时）
30电脑住宅（1课时） 31飞向蓝天的恐龙（1课时）
十七
单元检测（2课时） 32 飞船上的特殊乘客（1课时）
语文园地八（2课时） 习作（2课时）
十八
单元检测（2课时）
十九 期末复习
二十 期末检测


5
6


第一单元
夏庄小学 四年级语文（上） 主备人：纪付洽
单元名称:自然奇观

单元教材分析：
本组教材以“自然景观”为专题，编排了四篇课文。其中，《观潮》一文中以 具体、形象的
语言描写了天下奇观钱塘江大潮由远面近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔
腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》讲
述 了世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生

物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。《鸟的天堂》具体描写了傍晚静态的大榕树和第二
天 早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》写了火烧云上来和下去
的全过程。作 者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬
息万变、目不暇接的奇妙景 观。
除此之外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料
的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，
安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自
然真像一位神 奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和
奇妙的自然现象，使学生油 然而生热爱大自然的思想感情。
单元教学目标：
1．会认27个生字，正确书写27个生字及积累文中的好词佳句。
2．本组教材是围绕“自 然景观”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习丰富见闻，
进一步感受大自然的美好和神奇。
3．通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，通过搜集资料，
相 互交流，增强学生热爱大自然的思想感情。
单元教学重点：
1．认识27个生字，正确读写27个生字及词语。
2．有感情地朗读课文。
3． 培养学生观察的方法、表达的能力，引导他们认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感
受大自然的美。
单元教学难点：
收集有关自然奇观的资料，选择感触最深的内容，按照一定的顺序写具体。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理 清课文的写
作顺序，感受大自然的美好和神奇。
单元教学方法与措施：
学习本组课 文时，要引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，丰富学生的语
言积累，课文中精彩的语段 让学生熟读成诵，并引导学生搜集相关资料，相互交流，丰富见
闻，感受大自然的美好和神奇，激发学生 热爱大自然的思想感情。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：本单元课文带领我们一起走进神奇的美丽的大自然，在本单元我们
进 步
要领略大自然的神奇与美丽。

本单元围绕 这一主题，选编了精读课文
、 、略读课文
、 及“语文
园地一”。本单元的课文你最感兴趣的课文是 因为

收集与本单元课文有关的资料进一步了解体会大自然的神奇与美丽。
单元实践活动：
搜集有关自然景观的资料。
单元教学课时划分：
《观潮》 2课时 《雅鲁藏布大峡谷》 2课时
《鸟的天堂》 2课时 《火烧云》 2课时
《语文园地一》 6课时



1 观潮
（总第1——2课时）
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词语的含义。
4.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重难点：
1.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
2．初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
课文重点：课文3、4自然段
感情朗读训练点：课文3、4自然段
读说结合训练点：说一说大潮由远及近的景象，再说一说自己见过的壮丽景象。
教学准备：
1. 课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：你去过钱塘江吗？见过钱塘江大潮吗？相信你读了课文一定
进 步

会被它的神奇感到惊讶！

1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
观潮 盐官镇 笼罩 蒙蒙 薄雾 屹立 若隐若现
昂首东望 人声鼎沸 沸腾 横贯江面 浩浩荡荡
山崩地裂 依旧 恢复 风平浪静 齐头并进
3. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
薄 号
4. 抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）
若隐若现 人声鼎沸 沸腾 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼
6. 概括文章的主要内容

7.读课文完成下列问题。
（1）作者按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮的。
（2）在文中画出你认为描写生动具体的句子并一边做标注写一些这些句子好在哪里。
8. 通过各种途径了钱塘江大潮。
9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一 、谈话导入
同学们，你们到过海边， 看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，
令人震撼）
二、预习成果展示
1．认读词语：
若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、漫天卷地、横贯江面、齐头并进、
奔腾、宽阔、笼罩、薄雾、沸腾、恢复、依旧
指名读、男女比赛读
2．朗读课文，要求读准 字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面抓住特点写
钱塘江大潮的。

三、精读感悟
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮， 按潮来前、潮来时，潮来后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
（板书）
（介绍潮的形成时，根据 课文中“越往东越宽”画图加以解释，易于学
生理解）
2．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
3．潮来了，给你什么样的感受？从哪儿感受到的？默读课文，进行画批。
4．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写 潮来时的景象的？（帮学生理清思路及写作
顺序，从而体会作者是如何把钱塘大潮写形象、具体的。）
（3）分工进行有语气地朗读。
学生朗读欠佳，需多多练习

5.反馈交流 ，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词
句独特的感悟。注意品读结合 ：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的 声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一
条白线。潮虽远，但气势已现。（板 书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟： 白线很快移来，加长、变宽、横
贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“白色城墙”写出了潮 水的浪头之高，气
势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚山崩地裂）
指导
学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，
最 后安排齐读。
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
6．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
理解“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。
出示句子：“余波涌来，也使江面风 号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可
以看出潮来之猛，气势之大。”
指导学生朗读（板书：漫天卷地风号浪吼）

7．齐读课文。说说你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想
法。
四、总结全文，拓展延伸
通过这节课的学习，我们对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的 壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？（请用普通话正确、流 利、
条理地表达清楚，听的同学要注意倾听，以表示对该同学的尊重。）
五、指导书写。
1．出示生字词：
潮、笼、罩、蒙、薄
自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．教师范写并示范：（指导学生端正坐姿、写字姿势，做到“三个一”即一尺、一寸、
一拳）
“薄”字应注意是上下结构，注意观察。
（“蒙”字应注意秃宝盖下面是两横
注：学生书写中出错较多）

4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。
进 步


二、选择正确的读音打“√”
薄雾（bó báo） 薄饼（bó báo）
．．
号叫（háo hào）号角（háo hào）
．．．
三、结合课文解释词语：
若隐若现：
四、概括课文主要内容：


五、根据课文填空：

（1）作者按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮的。
（2）过了一会，只见东边（ ）的地方出现了（ ），
人群又（ ）起来。
（3）浪潮越来越近，犹如（ ），浩浩荡荡（
）；那声音如同（ ），好像（ ）颤动
起来。
附板书设计：
潮来前 笼罩白雾 风平浪静

远 声如闷雷 远处白线
1 观潮 潮来时
近 白浪翻滚 山崩地裂

潮过后 漫天卷地 风号浪吼
教学反思：本文是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历
八月十八日 的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国
壮丽山河的思想感情。在教学时，不但 要使学生增长见识，学习作者的观察及
表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱 祖国壮美河
山的思想感情。教学本课时，我注重激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动
积极性 ，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养
自学能力；有机地运用教学、课件 强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章
的理解；熟读成诵，积累知识。



2 雅鲁藏布大峡谷
（总第3——4课时）
教学目标：
1.认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3．在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
*

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住重点，把握全文主要内容的方法。
课文重点：课文2、3、4自然段
感情朗读训练点：课文3、4自然段
读说结合训练点：用自己的话说一说雅鲁藏布大峡谷有哪些奇异的景观？
教学准备：
1. 课前发动学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：你去过青藏高原吗？见过雅鲁藏布大峡谷的奇异景观吗？
那就抓紧时间去文中看看吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水
皑皑雪山 人迹罕至 郁郁苍苍
3.结合上下文（或查词典）理解下列词语，并写在课本上
不容置疑 一争高下 咫尺为邻 神秘莫测
4.概括文章的主要内容


5.读课文，完成下列问题。
（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？
（在课文中画出相应的句子）作者是用
和 的说明方法来说明的。
（2）作者从 和 两个方面来写雅鲁藏布
大峡谷神奇景观的。画出喜欢的句子反复读一读，体会一下。
6. 通过各种途径了解雅鲁藏布大峡谷。
7.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：
进步

一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地 方，是“世界屋脊”。在这块高
原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流 峡谷——雅鲁藏布
大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者的足迹去领略一下那里的神奇风光。
二、预习成果展示
1．认读词语：
涓涓细流、滔滔江水、山脉、花卉、人迹罕至、皑皑雪山
指名读、齐读
2．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面介绍大峡谷
的？
三、精读感悟
1．默读课文，抓住每一段的要点，思考
：作者用什么方法来证明，雅 鲁藏布大峡
谷是世界第一大峡谷?（抓住重点段落，引导学生感受大峡谷的奇。）
出示句子“ 雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上，……是不容置疑的世界第一大峡
谷。”
理解“不容置疑”
引导学生体会列数字这一说明方法，说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷
这一无可争辩的事实。
2．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
（作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原
始森林范围广大，形态 多样，让人感觉到大自然的神奇。）

3．文中为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
（这些景观 都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色
都不相同，说它是神 奇美丽的画卷是非常确切的。）
4．有感情地齐读全文，积累文中词语。
四、课外延伸，拓展视野
学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。（注意用文明 的语言，交流展示祖
国山河的奇特景色）
限时作业：

一、选择正确的读音打“√”
进 步

咫尺
（zhǐ zǐ）
画卷
(juàn juǎn)

．．
花卷（
juàn juǎn
） 人迹罕至
（hǎn hàn）

．．
二、结合课文解释词语：
一争高下：_________________________ ______________
不容置疑：_________________________ ______________
三、概括课文的主要内容。
______________ ______________________________________________
_____________________________________ _________________
四、“大峡谷的奇异景观还表现在生物的多样性上。”这一句在文中起
到什么作用？

附板书设计：
位置、形状——奇特、世界之最
2 雅鲁藏布大峡谷 神奇美丽
景观、展望——奇异
教学反思：本文是一 篇略读课文，介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇特景观，在
教学法时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生 充分的读文、谈感受。课
堂上把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，让学< br>生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动
探究，并愿意和同学 交流读后的感受。了解作者用具体、准确的数字，用比较
的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷 。在学生交流的过程中，训练
学生归纳语言，积累语言，培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍 各
自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。


3 鸟的天堂
（总第5-6课时）

教学目标：
1．认识8个生字，会 写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等
词语，积累文中的佳句。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3．边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重难点：
1．边读边想象画 面，感受大自然和谐之美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．体会作者抓住景物特点进行描写的表达 方法。
课文重点：课文7、8、12、13自然段
感情朗读训练点：课文7、8自然段
读说结合训练点：用自己的话描述“鸟的天堂”的美丽景象。
教学准备：
1.课前发动学生搜集有关“鸟的天堂”的图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：《鸟的天堂》是巴金先生的文章，这里是令人向往的鸟的乐园啊！
进
如果大家读了这篇文章，一定会有更多体会的。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语。
纠正 逼近 不禁 应接不暇 抛在 榕树 陆续 茂盛 颤动 不可计数
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.多音字组词（整理到课本上）
的 dí dì de
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
陆续 逼近 应接不暇
6.概括课文主要内容。（提示：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，
每次看到了什么？）


7.读课文完成以下问题。
（1）大榕树有什么特点，画出有关的语句，在课文中进行批注。并用简
单的词语将它的特点写下来。
（2）画出文中描写鸟的语句，想象当时的情景。
步

（3）大榕树为什么会成为鸟的天堂？

（4）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（第
一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有？）

（5）作者是按______________顺序观察大榕树的。
8.搜集和“鸟的天堂”有关的资料。
9.质疑（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、揭题导入新课
1．出示“天堂”，提 问：这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境，没有烦
恼，只有快乐的地方，那地方如 仙境一般)
2．那“鸟的天堂”指什么?
二、预习成果展示
1．认读词语：
不可计数、应接不暇、灿烂、规律、缝隙、静寂、白茫茫、照耀
指名读、齐读
2 ．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：作者和他的朋友几次去了“鸟
的天堂”？每一 次见到了什么景象？
三、精读感悟
（一）学习大榕树部分
1．出示图片(课件— —大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也
可以用自己的词来概括。
2．我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?请把它划去。
3．大榕树的这些特点 ，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自
由的朗读，把这些特点表现出来，你先 自己试试。
4．指导朗读。
出示句子：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干 的数目不可计数。枝3c5L
生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

（1）指名读，说说你为什么这样读?
（2）
“垂”写出榕树最与众不同的特点，独 木成林，盘根错节。（体会汉字
的语言魅力，及作者用词的精妙。）

（3）体会理解“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
出示句子：“那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮
地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”
（1）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
（2）
看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这
一段话，想一想哪 些是作者看到的?哪些是作者联想到的?（引导学生边读边想
象画面这一阅读方法。）
（3）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（4）通过刚才的朗读，我们感 受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大
榕树这一部分。
（5）把你最喜欢的部分背下来。
（二）学习写鸟部分
1．边读边想象课 文，说说你感受到了什么?看到了什么?
（感受作者描绘的百鸟齐飞
的画面，想象当时热闹的情 景。）
2．老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3．那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
指名读，集体评议。（评议时要注意说话礼貌，话语要尊重别人。）
4．刚才大家用自己的嗓 音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的
快乐?如此的开心呢?
5．联系第九自然段，生自由谈。
6．师总结：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了 小鸟一个舒适美丽的家，你看，
生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有 威胁，没有争吵，
只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱 ，树
因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!（出示课件）你想想画眉会唱些什么歌

呢?
7．所以，作者情不自禁地发出了感叹：
那“鸟的天堂”的确是鸟的 天堂啊!（指
导朗读）
四、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
五、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、指导书写
1．出示生字词：
桨、缝、隙、耀
自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．教师范写并示范：（注意做到“三个一”，养成良好的学习习惯。）
“
耀”字应注意是左窄右宽，注意右下角是四横。

4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。
进
_________________________________________ ________________
二、选择正确的读音打“√”
目的
．
（dì dǐ） 的
．
确(dì dí) 好的
．
（dí de） 无的
．
放矢（de dì）
三、解释词语：
应接不暇：_________________________ ______________
四、概括课文的主要内容。
___________ __________________________________________________
_____________________________________ ___
五、按课文内容填空。
榕树正在（ ）的时期，好像把它的全部生命力（ ）给我
们看。那么多的绿叶，（ ）堆在（ ）上面，不留一点儿缝隙。
那（ ）的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶
上都有一个新的生命在（ ）。这（ ）（ ）树！
步

六、“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”两
个“鸟的天堂”各指什么？从中表达了作者怎样的情感？
________________ _______________________________________________
_______ ____
附板书设计：
第一次——大榕树
3 鸟的天堂 第二次——群鸟 风景如画、和谐美好
感受——留恋、赞美
教学反思：《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天
堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜
明的动静对比手法,赞颂 了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,
从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。我在 教学时，引导学生按照由远及近，
由整体到局部的顺序观察大榕树，学生知道了枝、干、根、叶的特点。 引导学
生在一步步的观察中，逼近榕树，欣赏榕树。指导学生反复朗读，说说自己的
感受。扣住 重点句子反复对话。
4火烧云
（总第7——8课时）
教学目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
1．边读边想象画面，感受大自然和谐之美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．体会作者抓住火烧云颜色与形状的特点进行描写的表达方法。
课文重点：课文3——6自然段
感情朗读训练点：课文3——6自然段
读说结合训练点：抓住火烧云形状变化的特点展开想象，说一段话。
教学准备：
1.课前发动学生搜集有关火烧云的图片资料。
2.多媒体课件
*

预习提纲：
导语：《火烧云》这一课，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给
进 步

我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。同学们快去文中欣赏一
下吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
红彤彤 金灿灿 笑盈盈 一模一样 恍恍惚惚 威武
3.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
恍恍惚惚 威武
4.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
模 糊
5.概括课文主要内容。

6.读课文，完成下列问题。
（1）在文中划出你认为描写优美的句子，并试着背一背。
（2）在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接
着描写了火烧云的 变化，让人产生一种置身于色彩斑斓
的童话世界的感觉；然后写了火烧云 的变化。
7.搜集与课文有关的资料：（1）火烧云的图片。（2）关于作者的
资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：

一、谈话导入
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美 ，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作
家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧 云图景。今天，我们随着作者的描
绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、预习成果展示
1．自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2．认读词语：笑盈盈、变化极多、凶猛、一模一样、恍恍惚惚
（正音：模（mú））

指名读、齐读（要注意倾听，养成良好的倾听习惯。）
3．说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
（引导学生边读边想象画面这一学习
方法）
4．出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路
火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍
恍惚惚。
三、精读感悟
1．反复吟读，要求边读边想象画面。
2．精读，说说作者是怎样表 现火烧云的美?（交流时，要把话说完整，不要打断别人的
发言，注意倾听。）

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写
在霞光的照射下，大地万 物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉
悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语 写出了色彩的纷繁；4、5、
6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云 瞬息
万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3．通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4．熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、拓展练习
作者 在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是
什么?(颜色多得无法 形容)
限时作业：
进 步

一、选择正确的读音打“√”
模样（mú mó） 模型(mú mó)
．．
模糊（mú mó） 模特（mú mó）
．．
二、联系上下文解释词语。
恍恍惚惚
三、概括课文的主要内容。
_____________________________ ________________________________
_____________ _____________________________________ ___

四、照样子，写一写
恍恍惚惚 笑盈盈
五、按课文内容填空。
“这地方的火烧云变化极多。一会儿 的，一会儿
的，一会儿 ，一会儿 。葡萄灰、梨黄、
……见也没见过的颜色。”这段话是围绕
来写的。这段话说明天空的火烧云变化 ，
用一个词语来说：天上的火烧云真是 。
附板书设计：
地上 霞光——映红万物——整体渲染
4火烧云 颜色——多 快 美 自然奇观
天上 具体描写
压器形状——多 快 奇
教学反思
：
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上
来到下去的过程中，颜色和形状 的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的
思想感情。在教学时，我注重抓住重点词句如‘笑盈盈”“ 红通通”“金灿灿”“偏
偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，展开教学让学生更形象地感受作者描
绘的火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。在教学这篇课文的时，注重学生
的朗读，让学生在 朗读中感悟火烧云的红和变化极多，边采取不同方式的读，
边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力 ，从而激发学生对火烧云乃至自
然景观的喜爱。


语文园地一（总第9——14课时）
教学目标：
1.培养口语交际能力，交流了解的自然奇观。
2．通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然 景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，
从而学会捕捉美!
3．举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
4．寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

5．背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

教学重难点：
1.培养口语交际能力，交流了解的自然奇观，练习修改习作。
2.了解汉语遣词造句的微妙。
教学准备：
收集有关自然奇观的资料。
教学时间：6课时
教学过程：
一、我的发现
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？
（把画面呈现于脑海中，用生动、形象的语言把它描写出来）

二、日积月累
1.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
2．你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
3．最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
4．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
5．课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
三、趣味语文
1．借助字典把下面两组句子读准确。
2．想想：一个人，什么时候好读书？什么时候好读书？
四、学习“口语交际”
1.导入：
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪 山、
湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海
浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于
观察的眼睛。 这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示
给大家。
2．指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序，有步骤把一个个画面

< br>呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大
家在你的语言中感受 景观之美。
3．自由准备，稍作调整
4．再次指名交流，提出要求。
（1）
听众要做到认真倾听，
做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
（2）介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
（3）四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
5．你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
6．用你搜寻到的图片、文字资料( 或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会 。
五、习作
1．明确习作要求，自主选择习作内容。
师:

学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻
找到的美景。
2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
（1）可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
（2）也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
（3）也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3．你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
（1）可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
（2）把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
4．根据习作提示，自主选择习作内容。
师巡视个别指导。
5.修改习作
（1）自读习作，初步修改
①请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
②读别人习作，帮助同学修改。
6.指名读习作，大家共同修改
（1）选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：

①语言是否通顺，用词是否准确。
②是否把意思表达清楚。
（2）再次修改自己的习作。
六、习作眷写
1.提出本次习作要求
用钢笔规范书写，要美观，大方。
2.学生自改草稿
语句是否通顺，条理。
内容叙述是否合理，完整。
是否有错别字。
3.自己调整所写的内容。
4.学生抄写作文
教师巡视指导。
七、习作讲评
1.回顾本次作文要求：
本次习作围绕自己游览过或了解到的一处自 然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写
身边的景物，要突出景物的奇特之处，按一定的顺序来描写。
2.总体评价
本次习作大多数学生都能围绕“自然景观”写了自己了解的情况，感受或想法， 内容较
具体，叙述生动清晰，重点突出，用词准确，但也有个别学生语句欠通顺，条理，用词欠恰
当。
3.优秀习作欣赏
（1）指几名学生读自己的习作。
（彭若彤、张如意、黄 格等同学都能按一定观察
顺序，抓景物特点着重描写景色。）

（2）集体评价。
①哪些地方你认为写得好？为什么？
②你有何收获，感受。
4.修改作文
（1）小组内互读，提出修改建议。
（2）自己进一步修改。

限时作业：
一、听写
进 步


二、补充下列对联
1. 绿水本无忧， 。
2.雾锁山头山锁雾， 。
3.青山原不老，
4.课下同学们肯定搜集了不少这样的对联，那么把你搜集到了写在下
面横线上。（至少写一条）


三、“ 趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”
字的读法，我会选择 正确读音：好（hǎo hào）读书， 不好（hào hǎo）读书；好（hǎo hà
o）读书，不好（hǎo hǎo）读书。第二项趣味活动是读回文句。按顺时针读这五个字，可以
依次读为： ， ， ， ， 。
单元教学反思：
本单元 以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。教学本
单元，我让学生通过抓重点词、句、段 来理解课文，引导学生用边读边想象画
面这一学习方法更好地走进文体所描述地情景中，还注重词语、句 子的积累，
增加语言储存，为语文学习奠定基础。培养学生通过语言想象的能力，理解语
言的能 力和学生探究语言，对信息分类整理概括的能力以及培养学生描写景物
的能力，能够运用自己的语言描述 大自然的景物，让感受大自然的魅力，热爱
大自然。在教学过程中，我注重学生积累语言，通过熟读背诵 ，感受大自然的
壮观。按观察顺序，探究景物描写的方法。学生自主探索，然后进行归类、概
括 。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理，实际能力练习。
通过口语交际、习作等，检验 学生学习成果，切实把语文学习落到实处。

第二单元
夏庄完小 四年级语文 主备人：纪付洽
单元名称:观察与发现

单元教材分析：
本组教材围绕“观察与发现”为一 专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于
观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首 》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从
观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分 别写了非常有特色的植物和动物，
容易激发起学生的阅读兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动 地讲述了科学家从生活
中的无意发现到不断寻求证据直到创立学说的故事，颇具吸引力。
本组 教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“塑料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以
及引导学生留心 周围事物、写观察日记等内容，所有语文活动有机地整合在一起，对于提高
学生的语文素养是很有利的。
单元教学目标：
1．会认22个生字，正确书写28个生字及积累文中的好词佳句。
2.仔细体会作者是怎样观察的，认真观察周围事物，学习写观察日记。
3.善于用发现的眼睛去认识世界，了解世界，养成培养留心观察的好习惯。
单元教学重点：
1.认识22个生字，正确读写28个生字及词语。
2．有感情地朗读课文。
3．培养学生观察的方法、表达的能力，养成留心观察的好习惯。

单元教学难点：
练习观察，使学生养成观察的好习惯。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生 通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，学习作者细致
观察的方法，培养勤于观察善于观察的能力 。

单元教学方法与措施：
学习本组课文时，要引导学生在了解课 文主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，
并学习他们的观察方法，让学生就自己感兴趣的事物 进行观察，把观察中的发现记下来，培
养学生探索的大自然的兴趣。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：本单元课文带领我们一起走进神奇的美丽的大自然，在本单
进步

元我们要领略大自然的神奇与美丽。
本单元围绕 这一主题，选编了精读课文
、 、略读课文
及“语文园地一”。本单元的课文你最感兴趣的课文是
因为
收集与本单元课文有关的资料进一步了解体会大自然的神奇与美丽。
单元实践活动：
搜集有关自然景观的资料。
单元教学课时划分：
《古诗两首》 2课时 《爬山虎的脚》 2课时
《蟋蟀的住宅》 2课时 《世界地图引出的发现》 2课时
《语文园地一》 6课时

5 古诗两首
（总第15—16课时）
教学目标：
1．学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
课文重点：全文

感情朗读训练点：全文
读就结合训练点：全文
教学准备：作者的相关资料、图片。
预习提纲：
导语：中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化，而古诗文就像一颗
进步

璀璨的明珠一样在古文化这座巨大的宝库中熠熠生辉，永放光芒。
今天让我们一起走进其中来感受古诗独特的艺术魅力。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.用“ ”划出加点字正确的读音。
侧成峰（cè chè） 腊酒浑（hún jūn）足鸡豚 （tūn tún )
．．．
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


4. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）
重
5. 学生自由朗读古诗，结合注释中词语的解释，想想你都读懂了
什么？


6．质疑。

教学过程：
一、谈话导入：
一年级时，我们已经 学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
（复习《望庐山瀑布》，
理解诗题）

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题 。
二、预习成果展示：
1. 出示生字词，学生开火车读。
2. 读两首诗，说说你读出了什么。
三、精读感悟：
（一）学习《题西林壁》

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思
(苏轼游庐山时在西林 寺墙壁上写的一
首诗)
吟读诗句，理解诗意
1．教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2．自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3．学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4．理解前两句。
找 出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”
和 “峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉
我们什么?试 看说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看< br>的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，
诗 人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，
奇峰陡峭；从 远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。（
有
感情地齐读前两句 ，引导学生思考生活中的案，体会处在不同角度所看到的事
物不同）

5.理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
诗人这样多次、多角度地看庐山 却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看
清庐山的真面目呢?
教师小 结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐
山真面目，只因为身在 庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能
认识庐山的全貌了。
（二）学习《游山西村》
1．读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
2．自由吟读。
3．指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
试讲诗意
1．指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)

2．理解“莫笑、足”的意思。
深入体会
1．读前两句，想象意境。诗人会在什么 地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，
受到农家热情款待)
2．读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能 正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见
柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜 地发现又是一个村庄。
品味对偶的表现手法
1．有节奏地朗读后两个诗句。
2．引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3．美读，读出节奏、音律美。
（三）提供下列句子，供学生阅读。
1．我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转， 前面又出现了一个鲜花盛开的村
庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”的诗句。
2．老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近< br>高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自
己的个 性。
（读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变
得更精彩）
四、布置作业：
1．请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
2．练习背诵，同桌之间互背。
3．默写全诗
板书设计：
庐山 游山西村
不识庐山真面目， 山重水复疑无路，
只缘身在此山中。 柳暗花明又一村。
限时作业：
一、听写：
进步

_____________________ ____________________________________
二、选择正确的读音打“√”
重复（chóng zhòng）重量（chóng zhòng）
．．
三、解释下列诗句的意思。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
_______________________
_______________________
四、默写《题西林壁》。




五、《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗分别告诉我们什么道
理？
_____ __________________________________________________ __
教学反思：
教学本课，我让学生在诗境中去读，通过介绍作者的背景和诗歌的具体产< br>生背景，让学生进入诗歌的情景中去理解诗歌；在学生感悟的基础上，抓住一
个“游”字，来引导 学生比较阅读，去玩味诗歌的味道。根据学生的实际程度
进行不同层次的比较，不人为提升，抽象分析。 让学生在诗的韵味中去阅读，
去想象，去发现。


6 爬山虎的脚
（总第17—18课时）
教学目标：
1．了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能
力。
2．感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3．背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重 、难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动
的语言写出它的特点的。
感情朗读训练点：课文3至5自然段。
读说结合训练点：说说你曾经观察过的事物有什么特点。
课前准备：
1．课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．
2．多媒体课件。
预习提纲：
导语：同学们，你们你见过爬山虎吗？今天我们就来学学习叶圣
进 步

陶爷爷写的《爬山虎的脚》。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 嫩茎 蛟龙 枯萎
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
空
5.结合上下文（或查工具书）理解词语。
均匀 拂过 漾起
6.概括课文主要内容。


7.通过各种途径收集叶圣陶生平简介和爬山虎的资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、导入新课：
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，
奇妙无 穷啊!请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资
料。这节课老师要 和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山

虎。
（板书课题：爬山虎的脚）
二、预习成果展示：
1.出示生字词，学生展示读。
2．读课文，说说作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
三、精读感悟：
1．学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
2．学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
3．学生上台板画爬山 虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻
句的妙处。
4. 四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。
(爬：触一
巴+拉+贴)
5．理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。
6. 齐读第4自然段。
7. 质疑：同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会
写爬 山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
8. 练习背诵3至5自然段。
9. 课外练笔：
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
板书设计：






























茎上长叶柄的反面
脚 枝状
嫩红
爬山虎的脚 触着墙──触 巴 拉 贴（牢固）
爬
没触着墙──（ 萎了）
限时作业：
一、 听写 进 步

______________________________ ___________________________
二 、联系上下文解释词语。
拂过：
三、概括课文主要内容。


四、根据课文内容填空。
爬山虎的脚长在（ ），茎上长叶柄的地方，反面伸出（
），每根细丝像（ ） 。细丝跟
新叶子一样，也是（ ）。这就是（
）。爬山虎的脚（ ）墙的时候，六七根细丝的
头上就变成小圆片，（ ）墙。细丝原先是直的，现在弯曲
了，把爬山虎
的嫩茎（ ）一把，使它（ ）在墙上。爬山虎就
是这样（ ）往上爬的。
五、你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？
_______________ ___________________________________________
_________________________________________ __
教学反思：

这节课，我把教学的重点放在了解作者所描写的爬山虎的脚 的样子及它们
是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的基础上，学习作者的观察方法，
培养 细致、有序的观察习惯。在上了这节课之后，感觉存在许多不足，课堂上
出现的一些问题都在意料之外， 以后要努力把学习主动权还给学生



7 蟋蟀的住宅
（总第19—20课时）
教学目标:
1．认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、 抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而

安、慎重、骤雨”等词语。
2．学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃 苦耐劳、不肯随遇
而安的特点。
教学难点：学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
感情朗读训练点：课文2至5段
读说结合训练点：用自己的话评价一下蟋蟀。
教学准备：
1．课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
2．每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3．课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
预习提纲：
导语：蟋蟀，很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是
进 步
蟋蟀的巢
穴就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就
很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，
采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，写出了《蟋蟀的
住宅》。为学好本文，我们自己先带着问题读课文。
1．初读课文1—2遍。
（1）读读记记下列词语，并在文中标画出来。
住宅 隐蔽 毫不可惜 随遇而安 慎重 选择 挖掘 搜索
堤岸 隧道 骤雨 耙扫
（2）抄写课文中的生字词，比一比谁写得好看。



（3）结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上。其他
不懂得词语也标出并解决。）
毫不可惜 随遇而安 堤岸 隧道
3．悟读课文1遍。合上课本，你觉着蟋蟀是一种怎样的昆虫？

（写在课文后边。）
4. 收集关于蟋蟀的资料（宁阳蟋蟀）课上交流。
5.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、导入新课：
1．有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫
王国 的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到
底是什么样的?
2．板书课题：蟋蟀的住宅。
3．齐读课题。
二、预习成果展示：
1. 出示生字词，学生开火车读。
2. 读课文，说说作者是从哪几个方面写的，概括出几个方面的主要内容。
三、精读感悟：
1．生自由试读课文。
2．这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段， 用“——”划出有
关句子。
(反馈交流讨论)

3．理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地 选择住址，一定要排水优良，并且有
温和的阳光。
b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程
了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一
个非常好 的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
4．一个小洞就有 这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
（引导学生体会这句话时，老师 设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住
宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸 张了？为什么？）
5.学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦
1）在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2）研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
6.生字指导：
“蔽、搜”指导笔顺写正确，“倾、抛”提醒学生注意安排好间架结构。

七、板书设计
蟋蟀的住宅
伟大的工程
吃苦耐劳、不肯随遇而安

板书设计：
7、蟋蟀的住宅 伟大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
选址慎重（向阳、隐蔽）
住宅的特点：门口门外（干净、平坦）
屋子内部（简朴、干燥）
初寒动工 工具柔弱
建造的过程：不懈工作 不随遇而安
长期整修 吃苦耐劳
限时作业：
一、听写：

______________________________________________ ___________
二、给加点字写出正确的读音
堤
．
岸（ ） 选择
．
( ) 隧
．
道（ ） 弃
．
去（ ）
三、解释词语：
随遇而安：_________________________ _____________
四、用简练的词语概括蟋蟀住宅的特点。
_________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ __
进 步

五、按课文内容填空。
它用前足（ ）土，还用钳子（ ）掉较大的土块。它用强有力的后
足（ ）地。后腿上有两排锯，用它将泥土（ ）到后面，倾斜地（
）开。
六、根据你对课文的理解，用一句话赞美蟋蟀。（注：句中要用上
“真是”）
___________________________________________

教学反思：
本篇课文，由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，
教学本课，我让学生学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一
方面在情感上对蟋蟀产生 认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的
精神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力 、过程与方法、情感与态
度三维一体这一设计理念。



8* 世界地图引出的发现
（总第21—22课时）
教学目标：

1.能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3.学习读文后能将自己的感受说给大家听。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
感情朗读训练点：课文2至5自然段。
读说结合训练点：说说读了这课你有什么感受。
教学准备：世界地图
预习提纲：
进 步

导语：同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过，就是这样一

张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球
物理学家魏格纳却有了重大的发现。他与众不同的地方是什么？带
着问题读课文。
1．初读课文1—2遍。
（1）读读记记下列词语，并在文中标画出来。
静谧 坐卧不安 凹进 不可思议 吻合 端详 海湾 崭新
枉费心机 浩如烟海 漂移 轻易 假说
（2）抄写课文中的生字词，比一比谁写得好看。


（3）结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上，其他不理解的词语也用同样的
办法 解决。）
静谧 不可思议 端详 叩开 海湾 枉费心机 浩如烟海 漂移 轻易 假说
（4）概括课文主要内容。

（5）找到世界地图，找出七大洲，巴西和非洲西海岸几内亚湾的位置。仔细观察“南美
洲巴西 的一块突出部分”和“非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾”是否像书上说的“这两个
地方的形状竟是这般 不可思议地吻合”
2．细读课文2—3遍。要求：（1）魏格纳在地图上发现了什么？（在课文中用— —标出
句子）把最能表现他仔细观察的词语圈出来。（2）面对这一发现，魏格纳在脑海里形成了什么“奇想”？（在相关的句子下加自己喜欢的符号）（3）“奇想”要变成“真理”必须要有证
据， 魏格纳又是怎样为之努力的？他找到证据了吗？怎样找到的？（在课文中用——标出句
子）
3 ．悟读课文1遍。（合上课本思考）魏格纳提出关于大陆漂移假说，引起地质界的震动，
你觉着魏格纳依 靠什么获得了重大的发现？（这些品质也是我们将来探寻未知世界必备的，
写在课文后边。）
4.查资料，了解“大陆漂移学说”。
5.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、题目设疑导入新课：
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、检查预习：
自读课文
1．要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2．提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3．解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
三、精读感悟：
1 ．分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是
否像魏格纳说的那 样。?
(再看看其他陆地与海岸线是否相似)

2．熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程。
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工 作，从浩如烟海
的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙 是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由
此证明：当时中龙是生 活在同一块大陆上。
熟读课文，交流感受
1．学生再次默读全文。
2．魏格纳为 什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感
受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
（要求学生最后能用语言简要地复述故事，并能把
读后的感受与 同学进行交流）

板书设计：
8 世界地图引出的发现
无意发现 寻找证据
产生奇想 引起震动
限时作业：
一、给加点的字注音。
进 步
静谧（ ）凹进（ ）吻合（ ）枉费心机（ ）
．．．．
叩开（ ）召开（ ）
．．
二、解释词语：
枉费心机：_________________________ _
假说：_________________________ _______
三、补充词语（每空填一个字）
（ ）（ ）不安 不可（ ）（ ）
浩如（ ）（ ） （ ）（ ）重洋
四、简单介绍“大陆漂移假说”。

______________ __________________________________________
___ __________________________________________________ ___
五、读完本文，你觉着魏格纳的哪些优秀品质是我们探索发
现未来世界必需的？ < br>_______________________________________________ _________
____________________________________ ____________________
教学反思：
本课是略读课文，作为略读课文， 如果要一课时上完，就必须以充分的自
读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点 、疑点，组
织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。当学生
的回答 不按我的思路走时，我竟然会语塞。课堂机智还是不够。这主要还是课
前没吃透教材的缘故。


语文园地二
（总第23—28）
教学目标：
1．能清楚明白 地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能
就不明白的地方向人请教，与人 商讨。
2．能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3．自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4．能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5．能背诵“日积月累”部分。
教学准备：
1．提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2．准备“爬山虎”图片。
教学过程：
一、我的发现

1．出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2．出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3．作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4．读“小林”“小东”的话。
二、日积月累
1．是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老 师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)

2．读句正音。
3．仔细读读 ，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，
雪里藏”等词精炼地概括出 花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的
观察)
4．熟读成诵，吟唱成诵。
三、成语故事
1．写故事需要对某一事物进行细致、长 期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有
成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2．读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3．故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自 然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的
必然联系。
4．说故事。
四、口语交际
1．我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想 不到的收
获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2．独立看 图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学
你是怎样发现的?
3．再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4．全班交流评议，谁发现的最多、 最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧
眼”奖。
（交流时注意他人说的话，找出优 点和不足，注意取长补短）
a、可以讲讲你最得意的一个发现。

b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5．这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6．评议“独具慧眼”奖得主人选。
7．拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰 收的喜悦。仔细看图，清楚的把
自己的发现告诉朋友。
五、习作
1．通过 这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老
师想让大家共同分享这份 快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2．指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3．每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4．每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明
确：
a、注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b、能不拘形式的写下 来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满
意的日记，认真地进行修改加工。作为 一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记
的格式。
c、选自己喜欢的方式精心拟题。
5．学生起草，教师巡视。
6．学生就某一片断交流，共同评议。
7．修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
六、习作眷写
1.提出本次习作要求

用钢笔规范书写，要美观，大方。
2.自己调整所写的内容。
3.学生抄写作文
教师巡视指导。
七、作文讲评
1.回顾本次作文要求：
本次习作的内容和要求与刚刚尝过的课文密 切相关，要求学生写下平时中新的发现，或是
观察中的事。
2．评议：
教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
3.优秀习作欣赏
（1）指几名学生读自己的习作。
（2）集体评价。
①哪些地方你认为写得好？为什么？
②你有何收获，感受。
4.修改作文
（1）小组内互读，提出修改建议。
（2）自己进一步修改。
限时作业：
一、听写。
进 步

__________________________________ ______________________
_____________________ ___________________________________
二、请把下列句子补充完整。
正月梅花__________，二月兰花
三月桃花 ________ 五月石榴__________
六月 满池塘， 九月菊花
十月芙蓉__________，十二月腊梅
三、“语文园地二”中我们学习了成语故事《 》，讲述

的是北宋时期著名画家（ ）画竹子的故事。你还知道哪
些成语故事？
__________________________________ ______________________
单元教学反思:
本单元共4篇课文，以 细致观察为主线。教学本单元，我让学生通过抓重
点词、句、段来理解课文，引导学生通过细心观察、用 心思考更好地走进文体
所描述地情景中，还注重词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。培养学生通过对信息分类整理概括的能力以及培养学生细致描写景物的
能力，能够运用自己的 语言描述大自然的景物，让感受大自然的魅力，热爱大
自然。在教学过程中，我注重学生积累语言，通过 熟读背诵，感受大自然的壮
观。抓住景物的特点，按观察顺序，探究景物描写的方法。学生自主探索，然
后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理，
实际能力练习。通 过口语交际、习作等，检验学生学习成果，切实把语文学习
落到实处。


第三单元
西关小学 主备人：孔伟 执教人：徐冰冰
单元名称:中外童话
单元教材分析：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格 的4篇童
话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材
形成了一 个比较严密的教学系统。
教材在导读中写得很明确，“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童 话的语言，
体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的
性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话
这种 文学体裁的初步认识。
单元教学目标：
1．认识本单元生字，会写本单元生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3．朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
4．理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。
5．能较合理地续编故事。
单元教学重点：
1．认识本单元生字，会写本单元生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2．理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
单元教学难点：
1．要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
2．能较合理地续编故事。
单元教学关键：
教学时多让学生朗读课文，在读中感悟 蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。切忌盲
目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。
单元教学方法与措施：
在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：童话深受我们同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，
总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟
随课文，一起走进奇妙的童话世界，感受它的魅力吧。
1.本单元的专题是 ，围绕这一专题选编了四篇有趣
的童话故事。其中， 、 是精读课文，
、 是略读课文。学习本单元课文目的是让我
们了解童话的 ，品味童话的 ，体会童话的 。
2.“语文园地三”中的“口语交际、习作”专题安排了以 、
、 为主要内容的综合性学习。“日积月累”安排的
是一首诗歌 ，“展示台”主要是让我们展示 。
3. 读了本单元课文，哪一课给你留下的印象最深刻，为什么？
进 步

单元实践活动：
搜集有关自然景观的资料。
单元教学课时划分：
《巨人的花园》 2课时 《幸福是什么》 1课时
《去年的树》 2课时 《小木偶的故事》 1课时
《语文园地三》 5课时



9 巨人的花园
教学目标：
1．认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“ 洋溢，
允许、训斥”等19个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学重、难点：
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课文重点：课文6-- 10自然段
感情朗读训练点：巨人的三次大声呵斥。
读说结合训练点：说一说从这篇童话中懂得了什么道理。
教学准备：
1.让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：同一座花园，开始还是冰雪覆盖，后来却变得春色满园，
这是怎么回事呢？到英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》中寻
找答案吧。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语, 并在文中标画出来。
洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥
进 步

覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）
盛 禁 传
5.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
洋溢 喧闹 训斥 叱责
6.概括课文主要内容。
7.读课文完成以下问题。
画出文中描写花园景色变化的句子，读一读，想想是什么使它发生了
这样的变化？
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话导入
1．先问学生读过哪些童 话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最
喜欢的童话故事或故事中的角色。 2．教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课
录音至第； 自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童
话中的“完美之作”。 这花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我
们一起来看课文，好吗?
二、预习成果展示
1．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
2．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
3．再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
三、精读感悟
1．读了课文，你有哪些不理解的问题?
(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理， 最后把问题归纳一下，点出“巨人拆
除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布 置学生课后思考。)
2．复述故事，研究问题
（1）请同学讲一下这个故事。

（2）引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表
现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
（3）有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句
子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?
3．小组朗读，交流感受
（1）小组分角色自读课文。
（2）小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
（3）基于对课文认识的加深，再读课文。
四、总结全文，拓展延伸
(一)总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论
过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结
和引导。
(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，
春天将永远被赶走了。 ”等含义深刻的句段。)

2．播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结： 是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快
乐应该和大家分享”(板书 )。
（二）再读课文，感受特点
1．自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2．采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。读后，
可以与同 学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1．生字词书写。
2．布置学生开展“综合性学习”活动。
限时作业：
一、听写。
___ __________________________________________________ ____
二、选择正确的读音打“√”。
盛开(chéng shèng） 禁不住（jīn jìn） 传奇（chuán zhuàn）
盛饭(chéng shèng) 禁 烟（jīn jìn ） 自传（chuán zhuàn）
进 步

三、联系上下文解释词语。
洋溢：
四、根据课文内容填空。
课文通过写巨人花园里________的变化，告诉了我们_______的道理。
五、从巨人的这句话 “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”、中
你体会到什么？
______________________________________________ _____________
_______________________________ ____________________________
附板书设计：
砌起围墙 竖起告示牌 赶走了春天

9 巨人的花园
拆除围墙 把花园给孩子们 无比幸福

教学反思：这是英国作家王尔德写得一篇童话故事。本课教学的重点是想
象画面，体 会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达
上的突出特点。所以在教学本课时，注 意引导学生想象体会，感觉效果良好。



10* 幸福是什么
教学目标：
1．认识“彼、锹、权”等6个生字。
2．理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3．尝试合作表演课文内容。
教学重、难点：
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
课文重点：课文16——24自然段
感情朗读训练点：课文24自然段
读说结合训练点：每个人对幸福的理解不同，说说你对幸福的理解。

教学准备：
1．预习课文，注意读准字音。
2．向身边的人访谈对幸福的理解。
3．搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
预习提纲：
导语：《巨人的花园》让我们懂得了快乐应当和大家分享，而《幸福是什
么》给我们讲了三个孩子寻找幸福的故事，读了之后你会对幸福有更深入的
理解。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
枯枝败叶 彼此 疏通 诧异 痕迹 勤勤恳恳 谦虚 义务
3.结合上下文（或查词典）解释词语。
疏通 诧异 义务
进 步
4.概括课文主要内容。
5.读课文完成以下问题。
（1）三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？在文中画出相关的句子。
（2）谈一谈你对这句话 “幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的
事情”的理解。
6.收集关于幸福的名人名言。
7.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1．有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理， 比如《巨人的花园》，我们学完
后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童 话，故事也很动人，读
完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2．板书课题并读题：幸福是什么
二、预习成果展示
1．读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)

2．带着连接语中的问题自读课文。
3．自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论
1．请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2．表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3．引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?
(“幸福要靠 劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这
句话的理解是重点。)
4．联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自 己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导
学生互相交流各自课前收集的 和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1．今天，我们共同经历着幸福的时 刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下
面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2．齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
限时作业：

一、选择正确的读音打“√”。
彼此（bi pǐ） 铁锹(qiao qiu)
树杈（cha ca） 诧异（cha ya）
二、联系上下文解释词语。
诧异：
三、请给下面的句子加上合适的标点。
有一次 一个牧童说 来 咱们把这口老泉清理一下 再挖一口小井
好不好
四、根据课文内容填空。
读了这篇文章，我知道了：三个青年都找到了自己的幸福，第一个人认为
幸福是 ；第二个人认为幸福是 ；第三个人认为
幸福是 。他们都明白了幸福要靠 ，要靠很好地
尽自己的 ，做出对人们 的事情。
进 步

五、说说你对幸福的理解。


附板书设计：
三个孩子 疏通泉眼 砌井加盖

幸福是什么 医生 有益的事情
三个青年 很多工作
耕地种麦
教学反思：教学本篇略读课文时，充分体现学生自主阅读的思想。首先放
手让学生 自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流
时，要重点引导学生联系课文内容谈 谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，
联系现实生活加深对幸福含义的理解。学生发言积极，说出了 自己对幸福的理
解。

11 去年的树

教学目标：
1．认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2．分角色朗读课文。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重难点：
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课文重点：课文15、17自然段
感情朗读训练点：小鸟跟树、树根、大门、小姑娘的对话。
读说结合训练点：学习了这篇课文后，你有什么花想对鸟儿说。
教学准备：
1．生字、生字卡片。
2．有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的 课件，以帮助学生有感情
地朗读课文和感悟童话主题。
预习提纲：
导语：童话不光是故事有趣、想象奇特，往往还包含着深刻
进 步

的道理。认真读一读日本作家新美南吉的这篇童话，透过那
朴实平淡的话语，你能体会到它蕴含了怎样深刻的道理吗？
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
融化 剩下 伐木 煤油灯 点燃
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.读读下列词语，你能说出加横线的字或词加上“儿”后感
觉有什么不同吗？
鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿
5.概括课文主要内容。


6.读课文完成以下问题。
（1）文中一共有_____次对话，从鸟儿和树的对话中，我体会
到了_________ ________________________________；从鸟儿和
树根、门、小姑娘的对话中，我体会____________________。
（2）文章最后写到，鸟儿在唱歌前盯着火，它在想__________
________；它唱歌后又盯着火“看了一会儿”，它在想________。
（3）树已经不在了，小鸟为什么还要寻找它，还要唱歌呢？

（4）这篇课文告诉了我们什么道理？

7.搜集有关日本作家新美南吉的资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．板书：“树”，提问：你知道的树是什么 样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有
什么疑问吗?

2．围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
二、预习成果展示
1．认读生字词:
融化 剩下 伐木 煤油灯 点燃
2．指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3．谈谈自己通过预习知道了什么。
三、精读感悟
(一)指导朗读第一组对话 < br>1．过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他
们说了些 什么呢?读一读。
2．生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3．组内练习朗读，注意读出感情来。
指名朗读。注意读出自己的个性。
（二）读2～4组对话
1．学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二 年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋
友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找 了又找，问了又问……下面的三
组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2．指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着， 谁不被小鸟的这一份
真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3．扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀 ，寻找着她的好朋
友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
（三）朗读、想象，体悟主题
1．同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大 树的最最珍贵的友情。让
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁 ，一对好朋
友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2．引导想象。
亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说
什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会 儿，你还想说什么……课文中有好多

话作者想说都没说出来，给我们很大的想 像空间。我们来把作者没说的话说出
来，行吗?

3．教师小结
同学们， 你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给
大树留下了歌声，留下了友 情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、总结全文，拓展延伸
1．读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说
说。
2．总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们 真正
地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、指导书写。
1．出示生字词：
融 剩 伐 煤
自读，指名读，读准字音。
（学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。）
2．教师范写并示范：
“融”字应注意是左右结构，注意观察左边结构。
（“融”字应注意左边框内是一横。）
3.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。
__________________________ _______________________________
二、概括课文的主要内容。 < br>_______________________________________________ ____________
_________________________________ __________________________
三、读了这篇童话故事，你明白了什么？
______________________________________________ _____________
________________________________ _________________________
四、你想对故事中的鸟儿说些什么呢？
进 步

__________________________ _________________________________
____________ _______________________________________________
附板书设计：
鸟与树的对话
鸟与树根的对话
11 去年的树 信守诺言 真爱友情
鸟与大门的对话
鸟与小姑娘的对话

教学反思：
教学时，紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文，体
会鸟儿信守诺言、珍惜 友情的品质。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本
内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体 会的基础上，分角色朗读，
把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。

12* 小木偶的故事
教学目标：
1．认识“拽、茸、副”等6个生字。 < br>2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体
会故事蕴 含的道理。
3．学习续编故事。
教学重难点：
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课文重点：课文16——20自然段
感情朗读训练点：课文16——20自然段
读说结合训练点：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？接着编下去......
教学准备：
1．按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2．了解一点木偶的知识。
3．准备与课文相协调的音乐及道具。

预习提纲：
导语：老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话，有笑容。当他来到
进 步
大街上面对新的天地时会有怎样的故事发生呢？让我们一起走进小木偶的生活，感受一下小
木偶 的内心世界。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
笑嘻嘻 蹦蹦跳跳 兴冲冲
龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 毛茸茸
3.结合上下文（或查词典）解释词语，并写在课本上。
兴冲冲 可怜巴巴
4.概括课文主要内容。
______________________________ _____________________________
________________ ___________________________________________
5.读课文完成以下问题。
（1）“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 ”读了这句话，你体会到
了什么？ （2）作者从
_________ 、_________ 和_________ 等方面来描写小 木偶的，画出喜欢的句子反复读一读，
体会一下。
6. 通过各种途径了解小木偶的有关故事。
7.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：

一、创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今 天的学习。今天我们就从“笑”
说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使 我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我
们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故 事，也许你会对笑有新的理解。
二、预习成果展示

1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
魔杖 笑嘻嘻 蹦蹦跳跳 兴冲冲
龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 毛茸茸 可怜巴巴
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑， 小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警
察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎 。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感
受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演 演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、 齐读最后一句话：
“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远
不够的。”然后引 导学生对这句话的理解
。
小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历， 去面对，这样才是
完整的生活。
四、续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上 了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们
所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索 生活的真谛。
希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
限时作业：

一、听写。
____________________________________ ________________
二、选择正确的读音打“√”。
进 步

冲锋 (chōng chòng ) 冲着(chōng chòng )
三、解释词语。
兴冲冲：
四、概括课文的主要内容。
_____________________________ ____________________________

五、拓展迁移：用一两句话写一写小木偶今后的生活会怎样？

_________ ________________________________________________

附板书设计：
12*小木偶的故事

笑很重要 但是只有笑远远不够
教学反思：
这篇课文属拟人体童话，而且对话 也比较多。在教学时，指导学生分
角色朗读课文，在角色阅读中进一步感受这类童话的特点，理解课文内 容，体
会小木偶的内心活动，从而知道：笑是很重要的，不过只会笑是远远不够的。

语文园地三
教学目标：
1．我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2．日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
3．展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学重难点：
1. 积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
2. 通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
教学准备：
1．课件(童话片段)、音乐。
2．课前有关童话的资料。

教学时间：6课时
教学过程：
一、激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童 话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴
在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一 起去感受它的美妙神奇、绚丽多
姿吧。
二、八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)
三、我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事 的编写是
有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：
幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍
。
四、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗 中漫步
一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童 话是小精灵，童话是滚
动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果 ，是会变

魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
教师总结：同学们，希望你们以 后能
以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们
的“童话号”驶向幸福的彼岸。
五、口语交际·习作
（一）学习目标
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
（二）教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
(三)过程
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的
快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话 、演童话，
走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我
们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b．讲童话，悉 心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，
用自己的话讲述。听众要认真 听，评价要说出理由。
c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情
节。
总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a、创设情境：同学们， “童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表

演者。
b．有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
学生写童话故事，教师巡视。
师巡视个别指导。
1.修改习作
（1）自读习作，初步修改
①请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
②读别人习作，帮助同学修改。
2.指名读习作，大家共同修改
（1）选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
①语言是否通顺，用词是否准确。
②是否把意思表达清楚。
（2）再次修改自己的习作。
六、习作眷写
1.提出本次习作要求
用钢笔规范书写，要美观，大方。
2.学生自改草稿
语句是否通顺，条理。
内容叙述是否合理，完整。
是否有错别字。
3.自己调整所写的内容。
4.学生抄写作文
教师巡视指导。
七、习作讲评
1.回顾本次作文要求：
本次习作围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅 游景点，也可以写

身边的景物，要突出景物的奇特之处，按一定的顺序来描写。
2.总体评价
本次习 作大多数学生能自己选择几种动物或几件物品，以它们为主人公充分发挥想象力
编写故事，内容较具体， 叙述生动清晰，重点突出，用词准确。但也有个别学生语句欠通顺，
条理，用词欠恰当。
3.优秀习作欣赏
（1）指几名学生读自己的习作。
（2）集体评价。
①哪些地方你认为写得好？为什么？
②你有何收获，感受。
4.修改作文
（1）小组内互读，提出修改建议。
（2）自己进一步修改。

限时作业：
一、听写。
_________________________ ________________________________
二、补充下列诗句。
1. 雨中的树林是个童话世界，_______________________。
2. _______________________，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
3. _______________________，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
4.课下同学们肯 定搜集了不少关于树林的诗句，那么把你搜集到的写在下面横线上。（至
少写一条）
__ __________________________________________________ _____
______________________________________ ___________________
________________________ _________________________________
三、童话故事有哪些特点，请你把想到的三点写下来。
_______________ __________________________________________
_ __________________________________________________ ______

进 步

单元教学反思:
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风< br>格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合
性学习，“资料袋” “口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等
也围绕这一专题安排，整组教材形成了一 个比较严密的教学系统。
在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班
学生的实际出发，不要 拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的
童话故事紧密联系，不能过于抽象。

第四单元
沙卜小学 主备人：周海英
单元名称:作家笔下的动物
单元教材分析：
本组教材以“作家笔下动物”为专题，编排了四篇课文。其中，《白鹅》《白 公鹅》
是不同作家写同一种动物；《猫》《母鸡》是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲
的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文
章的内容和 表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的
赞美。
除此之外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如， “口语交际”与“习作”要
求学生写自己喜 欢的动物，抓住动物的特点，表达自己的真情实感；“日积月累”中，积累
关于动物的成语；“我的发现 ”“趣味语文”学习明贬实褒的表达方式。整组教材中安排的
各种语文活动，学生从中可以体会到不同风 格的语言表达，丰富自己的语言积累。
单元教学目标：
1．会认29个生字，正确书写25个生字及积累文中的好词佳句。
2．本组教材是围绕“作 家笔下的动物”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习
体会每一种动物的特点，感受动物的可爱 。
3．通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会几位作家语言的不同风格，比较
文 章表达上的不同特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

单元教学重点：
1．认识29个生字，正确读写25个生字及词语。
2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬。
3．通过同题阅读，使学生体会到，同样是 写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用
的表达方法就不同，语言也就各具特色。
单元教学难点：
引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体 会作家抓
住动物特点写的方法，感受作家不同的语言风格。
单元教学方法与措施：
学习本组课文时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，
体会几位作家的 语言风格，丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵，并引
导学生认真、细致地观察自己 喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：我们都知道动物是人类的朋友，猫有猫的温纯可爱，狗有 进 步
狗的灵气忠诚，鹅有鹅的趾高气扬，不同的动物有着不同的生活习性，
但同样受到人们的喜爱。下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形
象吧。
1.本单元围绕 这一主题，选编了四篇生动有趣的动物
描写。其中， 、 是精读课文， 、
是略读课文。学习本单元课文具体感受一下作者笔下
的栩栩如生的动物形象，并试着比较一下在表达上的不同特点。从中体
会作者的 感情。
2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关 的故事。
“口语交际”的内容是 ，“习作”的内容是 。
单元实践活动：

搜集有关动物的资料。
单元教学课时划分：
《白鹅》 2课时 《白公鹅》 1课时
《猫》 2课时 《母鸡》 1课时
《语文园地四》 6课时





13 白鹅
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：
1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
2．在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
课文重点：课文3、4、5、6自然段
感情朗读训练点：课文3、4、5、6自然段
读说结合训练点：说一说白鹅是怎样吃饭的？
教学准备：
1. 课前发动学生搜集有关白鹅的资料和图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那 进 步
艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。

高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
一丝不苟 奢侈 从容不迫
5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，
表达了作者怎样的感情？）


6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者
的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：
（1）收集鹅的资料和图片
（2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学教程：
一、谈话导入揭题
1．出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老 师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细
看看它是谁?你喜欢它吗?
2．你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知
道吗?
二、预习成果展示
1．出示词语
高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 净角 局促不安

毫不相让 一是三餐 从容不迫 扬长而去 不胜其烦 架子十足
指名读、齐读
2．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面写白鹅的？
三、精读感悟
1．自由读课文，说说你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁 写上喜欢鹅
的原因。
2．第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？
（1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
理解“更”的用法。
（2）出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。
3．你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自
己的体会。
讨论交流
（1）小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
（2）理解“叫声”
出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
（3）
联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
（4）小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅 ，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领
的赞美。
有感情朗读。
（5）你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?
（6）理解“步态”
(播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净 角出场的情景，
看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
（7）朗读第四自然段，加深体会。

（8）小结：作者发现了鹅与 鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得
这么贴切，他平常该多仔细观察啊1
（9）你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
（10）理解“吃相”。
（11）联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体
会。
（12）想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
（13）交流“人伺候鹅”的情景。
四、总结、拓展：
1．作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
2．简介丰子恺，推荐丰子恺作品
五、指导书写
1．出示生字词：
颈、餐、蹲、脾、厉
自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．教师范写并示范：（指导学生端正坐姿、写字姿势，做到“三个一”即一尺、一寸、
一拳）

“厉”注意与“历”区别。
4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。 进 步
_________________________________________ _____________
二、给下列各组形似字注音并组词：
厉（ ） 嫌（ ） 蹑（ ）
历（ ） 赚（ ） 摄（ ）
三、解释词语：
倘若：_____________________________
不胜其烦：_____________________________

四、概括课文的主要内容。
_________________ _________________________________
____________ ______________________________________。
五、作者喜欢笔下的白鹅，原因是 ；作者
是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？
⑴
⑵
⑶
⑷
六、 画一画
画一画自己看到的小动物，评选优秀的在班报上展示。

附板书设计：
叫声 严肃郑重
白鹅 步态 从容不迫
吃相 三眼一板、一丝不苟


14* 白公鹅
教学目标：
1．认识7个生字。
2．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重、难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，
丰富学 生的语言积累。
课文重点：课文2、3、4、5、6自然段
感情朗读训练点：课文2、3、4、5、6自然段
读说结合训练点：与《白鹅》对比，说说两个动物的异同点是什么？
教学准备：

1. 课前发动学生搜集有关白公鹅的图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家 进 步
叶·诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去
寻求答案吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰
3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
涟漪 慢条丝理 主宰
5.概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，
表达了作者怎样的感情？）


6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：

姿态
叫声
步态
吃相
玩相





白 鹅 白 公 鹅





8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学准备：

1．生字词卡片
2．多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅? < br>3．导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同
的地方?
二、预习成果展示
1．出示词语认读
步态 腔调 掂量 细翎 涟漪 属于 主宰
耍赖 无忧无虑 鱼饵 率领
指名读、齐读
2．指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、精读感悟
1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。
（1）先出示(点击)13课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

姿态
叫声
步态
吃相
玩相
白鹅





白公鹅





（2）从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?

3．抓重点段，进行对比阅读。
（1）丰子恺怎样写鹅的吃相?
（2）叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

（3）讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句，体会感情
1．找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2．两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
限时作业：
一、同桌俩认读生字。
同桌互评：
二、给蓝色字选择正确的读音。
勾当
．
(A dānɡ B dànɡ)
掂量
．
(A liánɡ B liànɡ )
从
．
容(A cōnɡ B cónɡ )
直奔
．
鱼竿(A bēn B bèn )
三、解释词语：
慢条斯理：_________________________ ____
无忧无虑：_________________________ ____
四、概括课文的主要内容。
_____________________________ _____________________
________________________ __________________________。
五、小练笔。
模仿《白鹅》或《白公鹅》的方法写一种自己喜欢而熟悉的
小动物，注意抓住动物的特征来写哟！



。
附板书设计：
整体印象 海军上将的派头
白公鹅 步态 慢条斯理
进 步

活动 无忧无虑








15 猫
教学目标：
1．会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪 玩、尽
职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重、难点：
了解大花猫 的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫
的喜爱之情。
课文重点：全文
感情朗读训练点：课文1、2、4自然段
读说结合训练点：用自己的话描述猫的特点。
教学准备：
1.猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2．学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。
预习提纲：
导语：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的
作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我
们要来学一篇他写的散文。
1．根据常规预习要求预习课文。
进 步

2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 闭目凝神 无忧无虑
性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 生机勃勃
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


4.把多音字整理在课本上（注音、组词）。
折 藏
5. 结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
无忧无虑 生机勃勃
6. 概括课文主要内容。
课文主要写了猫的（ ）性格和刚满月的小猫更（ ）。
7. 读课文完成以下问题。
（1）大猫的性格（ ），主要表现在：既老实又（ ），既贪玩
又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。
（2）猫的古怪也好、淘气也好，在老舍爷爷的眼里，它们都是那么
的可爱，请同学们找出描写小猫淘气的词语，画出你喜欢的句子，想象
一下那只天真可爱的小猫。
8．通过各种途径了解老舍先生及他的作品。
9．质疑。（至少提出2个问题，在文中做好标记。）
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课
1．观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的 了解和喜爱都更进了一步，这小
生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?
2．师生各抒己见，谈“趣”激情。
3．揭示课题，简介老舍。
二、预习成果展示
1．出示生字词认读
性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟

抓痒 撞疼 屏息凝视 变化多端 枝折花落
指名读、比赛读、齐读
2．指名读课文，交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
3．填空。
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然
段写满月的小猫( )。
三、精读感悟
（一）剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1．自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2．小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3．同桌交流：老舍先生 喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写
来体会的?
（1）出示句子：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”



（2）找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”
“用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。”
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”
4．有感情地朗读第一、二、三自然段。
（二）赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1．用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时
候更可爱”，又 是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2．同桌讨论、全班交流。
（1）观察插图，体会小花猫的可爱。
（2）将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对
比， 以加深感受。
（3）
联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

3．有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
四、总体梳理，回归全文
1．小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在 我们的脑海里留下难
以抹去的印象?
2．各组代表发言，师生共同梳理：


3．朗读全文，加深体会。
五、阅读链接，拓展延伸
1．读一读课后 “阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老
舍先生的《猫》一文，在观察与 表达的角度上分别有什么不同?
(提示：


2．小组交流。
3．课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片
或画像配一段旁 白。
六、积累词汇
1．用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍， 再摘抄在“采蜜
本”上。
2．背诵自己喜欢的部分。
3．小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
4．扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
七、指导书写
1．出示生字：凭 贪 痒 辟
指名读、自读
2．说说你是怎样记住的，并介绍你的识字方法。

3．教师范写并示范：


4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。
______ __________________________________________________ _
二、给多音字组词。
shé（ ）
折
zhé（ ）
三、联系上下文解释词语。
生机勃勃：_________________________ ______________
四、概括课文的主要内容。
______________ ______________________________________________
五、根据课文内容填空：
猫的性格（ ）。既（ ）又（ ）；虽然（ ），
但是（ ）；它有的时候很（ ），有时候又那么（ ）；
它高兴的时候（ ），不高兴的时候（ ）。
六、作家描写猫的句子中，你最喜欢哪几句，试着把它写下来。
_____________ _________________________________________________
附板书设计
15 猫
老实 贪玩 尽职
(大花猫) 性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
(满月的小猫) 淘气可爱



进 步

16* 母 鸡
教学目标：
1． 认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情
感经历。
2．了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3．比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课文重点：课文2——9段
感情朗读训练点：课文2——7段
读说结合训练点：说说同一作家笔下的这只母鸡有什么特点？
教学准备：
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事
预习提纲：
导语：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，
却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎
样的呢?让我们一起预习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语,并在文中标画出来。
如怨如诉 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦
3. 把多音字整理在课本上（注音、组词）。
恶 差 似
5.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）
进 步

如怨如诉 慢条斯理 趁其不备
6.概括课文主要内容。


7. 读课文完成以下问题。
（1）课文中有两句话写出了作者对待母鸡的前后两种截然不同
的态度，你能找出这两句话吗？在课本上标画出来。
（2）“一个母亲必定就是一位英雄。”谈谈你对这句话的理解。

8．观察身边的你最喜欢的小动物，着重从性格方面说说你对它的
喜爱。
9．质疑。（至少提出2个问题，在文中做好标记。）
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流见闻，导入新课
1．交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2．导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一 个既可爱又淘气的
孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文 章《母
鸡》
二、预习成果展示
1．出示生字词认读
反抗 如怨如诉 可恶 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦
2．朗读课文，达到读正确、读流利。
3．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?



三、精读感悟
1．再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)
（2）作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语
概括。
(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：


2．全班交流。
3．同桌合作，有感情地朗读课文。
4．思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生
了变化，找一找、读一读、品一品。
5．分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
四、反复回味，走近老舍
1．师 生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初
步学习赏析名篇的方法 。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
限时作业：
一、给加点的字选择正确的读音。
如怨（yuàn yuān）如诉 可恶（è wù）
．．
一撮（cuō zuǒ）儿毛 辛（xīn xīng）苦
．．
二、根据意思写词语。
1．形容没完没了地抱怨诉说。 （ ）
2．趁人不防备的时候。 （ ）
3．戒备。 （ ）
4．幼小的鸡。 （ ）
三、概括课文的主要内容。
___________________________ ___________________________
进 步

四、作者先写自己一向讨厌母鸡，文章末尾又说自己不敢再讨厌母
鸡了。想一想，如果作者省略掉前部分，会有什么不同？
________________ _______________________________________
附板书设计：
16*母鸡
讨厌——尊敬——赞美——母鸡
（如同一位英雄）
语文园地四
教学目标：
1．交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能 根据口语交际的要求进行流利
的表达，内容比较充实。
2．写一写自己喜欢的动物，要求具体 写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交
流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3．学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4．积累带动物名称的成语。
教学重难点：
1.培养口语交际能力，交流了解自己喜欢的动物，练习修改习作。
2. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
教学准备：
1．实物投影仪。
2．观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休 息)，或收集照片，描
画动物，为口语交际做好准备。
3．查找带动物名称的成语。
教学时间：6课时
教学过程：
一、我的发现
1．自由读文中的三个句子。
2．想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?
3．小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?
4．再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；
（2）组内交流。
5．想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6．联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)
二、日积月累
1．自读成语，要求读得正确。
2．你发现这些词有什么特点?
3．自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。
4．游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)
5．竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野
6．课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、
猪)
三、口语交际
1．谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职 的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只
小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物 的相处中你一定觉得很有乐趣吧!
今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?
2．全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
3．分组交流
（1）分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
（2）出示要求：
a.具体说出动物的特点；
b．表达真情实感；
c.认真听，进行评议。

4．分组交流、全班汇报
汇报提示：
（1）形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。
（2）内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
5．拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材
料组合成一份手抄 报，向大家展示自己喜爱的小动物。
四、展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
五、习作
1．明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。
2．精彩回放
（1）回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
（2）与同桌交流印象最深的一幕。
3．习作与评议
（1）学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
出示学生习作片断(或提供如下案例)。
（2）我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎 接。可要是陌生人，它可凶
了，使人不敢靠前。
（3）引导评议，进行修改。
(条理清楚，但不够具体。“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举
一个例于来表现 它“看家本领强”。)
4．四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
5．每组推选一个优秀片断，交流赏析。
六、誊写习作
1.提出本次习作要求
用钢笔规范书写，要美观，大方。

2.学生自改草稿
语句是否通顺，条理。
内容叙述是否合理，完整。
是否有错别字。
3.自己调整所写的内容。
4.学生抄写作文
教师巡视指导。
七、习作讲评
1.回顾本次作文要求：
本次习作围绕自己喜欢的动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
2.总体评价
本次习作大多数学生都能围绕“自己喜欢的动物”写了自己了解的动物的特点，内容较
具体，叙 述生动清晰，重点突出，用词准确，但也有个别学生语句欠通顺，条理，用词欠恰
当。
3.优秀习作欣赏
（1）指几名学生读自己的习作。
（2）集体评价。
①哪些地方你认为写得好？为什么？
②你有何收获，感受。
4.修改作文
（1）小组内互读，提出修改建议。
（2）自己进一步修改。
限时作业：
一、 听写。
进 步
___________________________ ____________________________
二、补充成语。
来（ ）去脉 群（ ）无首 如（ ）添翼 照猫画（ ）
汗（ ）功劳 老（ ）识途 呆若木（ ） 胆小如（ ）

三、我知道很多关于十二肖的成语，我们来比一比，看谁说得多。
鼠目寸光

四、趣味语文中苏东坡写的对联是：
。
如果给这个小故事加个题目，你会加
第五单元
主备人：周海英
单元名称:我国的世界遗产
单元教材分析：
本组教材以 “我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读
课文《秦兵马俑》，3篇课文 都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引
领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗 口。
教材中的“塑料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的< br>写作，“宽带网”建议学生继续收集关于中国的“世界遗产”资料……教材中安排的这些语
文实践 活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）
等活动中，在提高 语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国“世
界遗产”的兴趣，激发学生的 民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名
胜的意识与习惯。
单元教学目标：
1．会认23个生字，正确书写24个生字及积累文中的好词佳句。
2．本组教材是围绕“我国的世界遗产”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习
感悟课文理解 内容、认识事物增长见识。
3．认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法，激发学生 的民族自豪感
和爱国之情。
单元教学重点：
1．认识23个生字，正确读写24个生字及词语。
2．有感情地朗读课文。
3．引领学生品味语言领悟写法，陶冶情感受到熏陶。

单元教学难点：
重点语句的理解，文章表达方法的领会。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集
整理资料，多种 形式交流，不断感受我国“世界遗产”的魅力。
单元教学方法与措施：
学习本组课文时，要 引导学生边认真读边想象课文描写的情景，注意文章表达的方法，
将感悟理解课文内容、认识事物增长见 闻、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来。从作者生动
的描写中想象画面，丰富学生的语言积累，引导学生 搜集相关资料，相互交流，丰富见闻，
激发学生的探究兴趣，激发民族自豪感和热爱祖业之情，培养自觉 保护文物古迹和风景名胜
的意识与习惯。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：你知道中国的“世界遗产”吗？你想多了解一些
吗？走进本单元课文，尽情领略吧……
读课文，你会发现本单元安排了《 》、
《 》两篇精读课文和一篇略读课文
《 》和 “语文园地五”。
其中，你印象最深的是《 》，
进 步

因为
单元实践活动：
搜集有关我国的世界遗产的资料。
单元教学课时划分：
《长城》 2课时 《颐和园》 2课时
《秦兵马俑》 1课时 《语文园地一》 6课时

17 长 城
教学目标：
1．认识“祟、峻”等8个生 字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、
盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和
力量。
4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点：
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课文重点：课文2、3自然段。
感情朗读训练点：课文2、3自然段
读说结合训练点：说一说长城为什么是世界历史上一个伟大的奇迹。
课前准备：
1．提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。
2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3．老师了解学生资料搜集及相关学情。
预习提纲：
导语：有人说到了埃及不看金字塔等于没到埃及，到了中国不看长
城等于没到中国，长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人那么，
长城到底有怎样的风采呢？
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语并在文中标画出来。
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、
气魄雄伟
3.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
进 步

蜿蜒 盘旋 雄伟
4.概括课文主要内容。


5.读课文完成以下问题。
（1）默读课文，结合插图，你认为本文是按照从_____到_____
的观察顺序写的。你从哪里看出来的，在文中划出相关句子或词语。
（2）默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的
哪些地方？在图上把这些地方标出来，并整理在下面横线上。

6.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、展示资料，导入新课。
1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的 资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴
趣的内容。
2．全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作
适当的 追问。对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的
特点、影响与魅力。
二、预习成果展示：
1.出示生字词，学生试读，并交流记忆方法.
2.要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。
3.练读课文，朗朗上口,重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
三、精读感悟：
创设情境，放开品读
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭； 二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮
观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读 了这段，你们有话想说吗?
第二段：读文解图，认识长城。

问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二
是让学生了解 长城的历史作用，可图文对照讲述
；三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶” 中，多形式地引导学生在读
中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、 在忘情的观赏中、
在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修 建长城
的情景(自然地——不容你不想)。
b、朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大， 充分想象施工艰难，充分体会古代劳动
人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体 会脚下陡峭的山岭、肩上沉
重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。 < br>c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到
了什么? 从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时 直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段
也可最后诵读。)
3． 走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部
情感对着长城：a、 说(喊)一句自己最想说的话；b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什
么?
四、解说《长城》，拓展延伸
1．解说：a、自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说 某一部分；可以照文本讲，
也可适当增减用自己的话讲。b、展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片 展览或影像讲，
以评价推波助澜。
2．积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3．拓 展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准
备举行“中国的世界遗 产”风景名胜展示会。
五、指导书写：
(如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里 的部分
两点一横一竖不能多写一横)
；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。
限时作业：


一、听写。
进 步

__________________________________ _____________________
二、读句子，选择恰当的汉字（在正确答案上划“√”）。
1.这样气（魄 魂）雄伟的工程，在世界（历 厉）史上是
一个伟大的奇迹。
2.这一段长城修筑在八达岭上，高大（坚 艰）固，是用（巨 具）
大的条石和城（砖 专）筑成的。
三、联系上下文解释词语。
盘旋：_________________________ ______________
雄伟：_________________________ ______________
四、概括课文的主要内容。
__________ _______________________________________________ ________________________________________________ _________
五、全文来看，作者是按由_____及______的观察顺序介绍长城的。
谈谈你对“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的理解。
_______________ _____________________________________ _
____ _______________________________________________ __
_________________________
板书设计：

远看 一条长龙
17、长城 近观 设计巧妙 奇迹
感想 血汗智慧




18 颐和园
教学目标：
1．认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并 会书写

“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2．有 感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的
部分和摘抄最感兴趣的 词句。
3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点：
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课文重点：课文2、3、4、5自然段
感情朗读训练点：课文2、3、4、5自然段
读说结合训练点：颐和园的景很美，说说颐和园到底美在哪儿。
教学准备：
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。
预习提纲：
导语：颐和园是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，1998
年12月2日，颐和园以其丰厚的历史文化积淀，优美的自然环境景
观，卓越的保护管理工作被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，
让我们随课文一起走进颐和园吧。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
大殿 长廊 神清气爽 金碧辉煌 堤岸 隐隐约约 耸立 远眺 神清气爽
葱郁 掩映 画舫 葱绿 垂柳 雕刻 游赏
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


4．合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
远眺 隐隐约约 姿态不一
5．概括课文主要内容。（提示：想想作者在颐和园都看到了哪些景色，
可以结合每个自然段的首句。）

6．集和“颐和园”有关的资料。
7．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
进 步

教学时间：2课时
教学过程：
一、看图导入新课：
先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。颐和园真是 太美啦!今天，
请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地展示。
二、预习成果展示：
1．出示生字词，学生展示读。
2．用自己喜欢的方式读课文 ，说说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、
抓景物特点描写的表现美的方法。
三、精读感悟：
1．变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发 学生读书的欲
望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在
读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语
言 )尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感
悟。

a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反
复 品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中 学生既可以
谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里， 为
什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2．精读精彩，领悟整合。以读为 主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，
直达文本情美深处，让学生在充分细致的文 本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的
陶冶。
a．在读中强化知的把握、美的感受。 如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的
金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静 美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，
可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖 ，是什么心情?走上十七孔桥，
手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?
b．在读中关注对好词 妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得
像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出 了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；
有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水 静呢?