花木兰观后感-湛江中考网

第一单元
夏庄小学 四年级语文（上） 主备人：纪付洽
单元名称:自然奇观

单元教材分析：
本组教材以“自然景观”为专题，编 排了四篇课文。其中，《观潮》一文中以具体、形象的
语言描写了天下奇观钱塘江大潮由远面近、奔腾西 去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔
腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、 壮观。《雅鲁藏布大峡谷》讲
述了世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，从大峡谷的雪山冰川、 原始林海以及生
物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。《鸟的天堂》具体描写了傍晚静态的大榕树和 第二
天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》写了火烧云上来和下去
的全过程。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬
息万变、目 不暇接的奇妙景观。
除此之外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中 有相关背景材料
的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累 ”中，
安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自
然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和
奇妙的自然 现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
单元教学目标：
1．会认27个生字，正确书写27个生字及积累文中的好词佳句。
2．本组教材是围绕“自 然景观”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习丰富见闻，
进一步感受大自然的美好和神奇。
3．通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，通过搜集资料，
相 互交流，增强学生热爱大自然的思想感情。
单元教学重点：
1．认识27个生字，正确读写27个生字及词语。
2．有感情地朗读课文。
3． 培养学生观察的方法、表达的能力，引导他们认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感
受大自然的美。
单元教学难点：
收集有关自然奇观的资料，选择感触最深的内容，按照一定的顺序写具体。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理 清课文的写
作顺序，感受大自然的美好和神奇。
单元教学方法与措施：
学习本组课 文时，要引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，丰富学生的语
言积累，课文中精彩的语段 让学生熟读成诵，并引导学生搜集相关资料，相互交流，丰富见
闻，感受大自然的美好和神奇，激发学生 热爱大自然的思想感情。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：本单元课文带领我们一起走进神奇的美丽的大自然，在本单元我们
进 步
精选

要领略大自然的神奇与美丽。

本单元围绕 这一主题，选编了精读课文
、 、略读课文
、 及“语文
园地一”。本单元的课文你最感兴趣的课文是 因为


收集与本单元课文有关的资料进一步了解体会大自然的神奇与美丽。
单元实践活动：
搜集有关自然景观的资料。
单元教学课时划分：
《观潮》 2课时 《雅鲁藏布大峡谷》 2课时
《鸟的天堂》 2课时 《火烧云》 2课时
《语文园地一》 6课时



1 观潮
（总第1——2课时）
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词语的含义。
4.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重难点：
1.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
2．初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
课文重点：课文3、4自然段
感情朗读训练点：课文3、4自然段
读说结合训练点：说一说大潮由远及近的景象，再说一说自己见过的壮丽景象。
精选

教学准备：
1. 课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：你去过钱塘江吗？见过钱塘江大潮吗？相信你读了课文一定
进 步

会被它的神奇感到惊讶！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
观潮 盐官镇 笼罩 蒙蒙 薄雾 屹立 若隐若现
昂首东望 人声鼎沸 沸腾 横贯江面 浩浩荡荡
山崩地裂 依旧 恢复 风平浪静 齐头并进
3. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
薄 号
4. 抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）
若隐若现 人声鼎沸 沸腾 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼
6. 概括文章的主要内容

7.读课文完成下列问题。
（1）作者按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮的。
（2）在文中画出你认为描写生动具体的句子并一边做标注写一些这些句子好在哪里。
8. 通过各种途径了钱塘江大潮。
9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一 、谈话导入
同学们，你们到过海边， 看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，
令人震撼）
二、预习成果展示
精选

1．认读词语：
若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、漫天卷地、横贯江面、齐头并进、
奔腾、宽阔、笼罩、薄雾、沸腾、恢复、依旧
指名读、男女比赛读
2．朗读课文，要求读准 字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面抓住特点写
钱塘江大潮的。
三、精读感悟
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮， 按潮来前、潮来时，潮来后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
（板书）
（介绍潮的形成时，根据 课文中“越往东越宽”画图加以解释，易于学
生理解）
2．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
3．潮来了，给你什么样的感受？从哪儿感受到的？默读课文，进行画批。
4．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写 潮来时的景象的？（帮学生理清思路及写作
顺序，从而体会作者是如何把钱塘大潮写形象、具体的。）
（3）分工进行有语气地朗读。
学生朗读欠佳，需多多练习

5.反馈交流 ，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词
句独特的感悟。注意品读结合 ：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的 声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一
条白线。潮虽远，但气势已现。（板 书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟： 白线很快移来，加长、变宽、横
贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“白色城墙”写出了潮 水的浪头之高，气
势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚山崩地裂）
指导
学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，
最 后安排齐读。
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
精选

6．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
理解“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。
出示句子：“余波涌来，也使江面风 号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可
以看出潮来之猛，气势之大。”
指导学生朗读（板书：漫天卷地风号浪吼）
7．齐读课文。说说你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想
法。
四、总结全文，拓展延伸
通过这节课的学习，我们对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的 壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？（请用普通话正确、流 利、
条理地表达清楚，听的同学要注意倾听，以表示对该同学的尊重。）
五、指导书写。
1．出示生字词：
潮、笼、罩、蒙、薄
自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．教师范写并示范：（指导学生端正坐姿、写字姿势，做到“三个一”即一尺、一寸、
一拳）
“薄”字应注意是上下结构，注意观察。
（“蒙”字应注意秃宝盖下面是两横
注：学生书写中出错较多）

4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。
进 步


二、选择正确的读音打“√”
薄雾（bó báo） 薄饼（bó báo）
．．
号叫（háo hào）号角（háo hào）
．．．
三、结合课文解释词语：
精选

若隐若现：
四、概括课文主要内容：


五、根据课文填空：
（1）作者按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮的。
（2）过了一会，只见东边（ ）的地方出现了（ ），
人群又（ ）起来。
（3）浪潮越来越近，犹如（ ），浩浩荡荡（
）；那声音如同（ ），好像（ ）颤动
起来。
附板书设计：
潮来前 笼罩白雾 风平浪静

远 声如闷雷 远处白线
1 观潮 潮来时
近 白浪翻滚 山崩地裂

潮过后 漫天卷地 风号浪吼
教学反思：本文是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历
八月十八日 的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国
壮丽山河的思想感情。在教学时，不但 要使学生增长见识，学习作者的观察及
表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱 祖国壮美河
山的思想感情。教学本课时，我注重激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动
积极性 ，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养
自学能力；有机地运用教学、课件 强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章
的理解；熟读成诵，积累知识。



2 雅鲁藏布大峡谷
（总第3——4课时）
精选
*

教学目标：
1.认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3．在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住重点，把握全文主要内容的方法。
课文重点：课文2、3、4自然段
感情朗读训练点：课文3、4自然段
读说结合训练点：用自己的话说一说雅鲁藏布大峡谷有哪些奇异的景观？
教学准备：
1. 课前发动学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：你去过青藏高原吗？见过雅鲁藏布大峡谷的奇异景观吗？
那就抓紧时间去文中看看吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水
皑皑雪山 人迹罕至 郁郁苍苍
3.结合上下文（或查词典）理解下列词语，并写在课本上
不容置疑 一争高下 咫尺为邻 神秘莫测
4.概括文章的主要内容


5.读课文，完成下列问题。
（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？
（在课文中画出相应的句子）作者是用
和 的说明方法来说明的。
（2）作者从 和 两个方面来写雅鲁藏布
大峡谷神奇景观的。画出喜欢的句子反复读一读，体会一下。
精选

进步

6. 通过各种途径了解雅鲁藏布大峡谷。
7.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题
同 学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高
原上还有两个世界之 最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布
大峡谷(板书课题)今天我们就随 着作者的足迹去领略一下那里的神奇风光。
二、预习成果展示
1．认读词语：
涓涓细流、滔滔江水、山脉、花卉、人迹罕至、皑皑雪山
指名读、齐读
2．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面介绍大峡谷
的？
三、精读感悟
1．默读课文，抓住每一段的要点，思考
：作者用什么方法来证明，雅 鲁藏布大峡
谷是世界第一大峡谷?（抓住重点段落，引导学生感受大峡谷的奇。）
出示句子“ 雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上，……是不容置疑的世界第一大峡
谷。”
理解“不容置疑”
引导学生体会列数字这一说明方法，说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷
这一无可争辩的事实。
2．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
（作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原
始森林范围广大，形态 多样，让人感觉到大自然的神奇。）

3．文中为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
（这些景观 都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色
都不相同，说它是神 奇美丽的画卷是非常确切的。）
4．有感情地齐读全文，积累文中词语。
精选

四、课外延伸，拓展视野
学生查阅有关青藏高原神奇 景观的资料，在班级交流。（注意用文明的语言，交流展示祖
国山河的奇特景色）
限时作业：
一、选择正确的读音打“√”
进 步

咫尺
（zhǐ zǐ）
画卷
(juàn juǎn)

．．
花卷（
juàn juǎn
） 人迹罕至
（hǎn hàn）

．．
二、结合课文解释词语：
一争高下：_________________________ ______________
不容置疑：_________________________ ______________
三、概括课文的主要内容。
______________ ______________________________________________
_____________________________________ _________________
四、“大峡谷的奇异景观还表现在生物的多样性上。”这一句在文中起
到什么作用？

附板书设计：
位置、形状——奇特、世界之最
2 雅鲁藏布大峡谷 神奇美丽
景观、展望——奇异
教学反思：本文是一 篇略读课文，介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇特景观，在
教学法时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生 充分的读文、谈感受。课
堂上把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，让学< br>生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动
探究，并愿意和同学 交流读后的感受。了解作者用具体、准确的数字，用比较
的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷 。在学生交流的过程中，训练
学生归纳语言，积累语言，培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍 各
自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。
精选

3 鸟的天堂
（总第5-6课时）
教学目标：
1．认识8个 生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等
词语，积累文中的佳句。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3．边读边想象画面，感受南国的美丽 风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重难点：
1．边读边想象画面，感受大自然和谐之美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
课文重点：课文7、8、12、13自然段
感情朗读训练点：课文7、8自然段
读说结合训练点：用自己的话描述“鸟的天堂”的美丽景象。
教学准备：
1.课前发动学生搜集有关“鸟的天堂”的图片。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：《鸟的天堂》是巴金先生的文章，这里是令人向往的鸟的乐园啊！
进
如果大家读了这篇文章，一定会有更多体会的。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语。
纠正 逼近 不禁 应接不暇 抛在 榕树 陆续 茂盛 颤动 不可计数
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.多音字组词（整理到课本上）
的 dí dì de
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
陆续 逼近 应接不暇
6.概括课文主要内容。（提示：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，
每次看到了什么？）
精选

步

7.读课文完成以下问题。
（1）大榕树有什么特点，画出有关的语句，在课文中进行批注。并用简
单的词语将它的特点写下来。
（2）画出文中描写鸟的语句，想象当时的情景。
（3）大榕树为什么会成为鸟的天堂？

（4）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（第
一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有？）

（5）作者是按______________顺序观察大榕树的。
8.搜集和“鸟的天堂”有关的资料。
9.质疑（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、揭题导入新课
1．出示“天堂”，提 问：这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境，没有烦
恼，只有快乐的地方，那地方如 仙境一般)
2．那“鸟的天堂”指什么?
二、预习成果展示
1．认读词语：
不可计数、应接不暇、灿烂、规律、缝隙、静寂、白茫茫、照耀
指名读、齐读
2 ．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：作者和他的朋友几次去了“鸟
的天堂”？每一 次见到了什么景象？
三、精读感悟
（一）学习大榕树部分
1．出示图片(课件— —大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也
可以用自己的词来概括。
2．我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?请把它划去。
精选

3．大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自
由的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
4．指导朗读。
出示句子：“我有机 会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L
生根，有许多根直垂到地上，伸进 泥土里。”
（1）指名读，说说你为什么这样读?
（2）
“垂”写出榕树最与众不 同的特点，独木成林，盘根错节。（体会汉字
的语言魅力，及作者用词的精妙。）

（3）体会理解“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
出示句子：“那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮
地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”
（1）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
（2）
看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这
一段话，想一想哪 些是作者看到的?哪些是作者联想到的?（引导学生边读边想
象画面这一阅读方法。）
（3）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（4）通过刚才的朗读，我们感 受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大
榕树这一部分。
（5）把你最喜欢的部分背下来。
（二）学习写鸟部分
1．边读边想象课 文，说说你感受到了什么?看到了什么?
（感受作者描绘的百鸟齐飞
的画面，想象当时热闹的情 景。）
2．老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3．那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
指名读，集体评议。（评议时要注意说话礼貌，话语要尊重别人。）
4．刚才大家用自己的嗓 音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的
快乐?如此的开心呢?
5．联系第九自然段，生自由谈。
精选

6．师总结：是啊 ，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，
生活在大榕树怀抱里的小鸟，它 们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，
只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。 就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树
因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段) 树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画
眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!（出示课件） 你想想画眉会唱些什么歌
呢?
7．所以，作者情不自禁地发出了感叹：
那“鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂啊!（指
导朗读）
四、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
五、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、指导书写
1．出示生字词：
桨、缝、隙、耀
自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．教师范写并示范：（注意做到“三个一”，养成良好的学习习惯。）
“
耀”字应注意是左窄右宽，注意右下角是四横。

4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：
一、听写。
进 步

_________________________________ ________________________
二、选择正确的读音打“√”
目的（dì dǐ） 的确(dì dí) 好的（dí de） 无的放矢（de dì）
．．．．
三、解释词语：
应接不暇：_________________________ ______________
四、概括课文的主要内容。
___________ __________________________________________________
_____________________________________ ___
精选

五、按课文内容填空。
榕树正在（ ）的时期，好像把它的全部生命力（ ）给我
们看。那么多的绿叶，（ ）堆在（ ）上面，不留一点儿缝隙。
那（ ）的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶
上都有一个新的生命在（ ）。这（ ）（ ）树！
六、“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”两
个“鸟的天堂”各指什么？从中表达了作者怎样的情感？
________________ _______________________________________________
_______ ____
附板书设计：
第一次——大榕树
3 鸟的天堂 第二次——群鸟 风景如画、和谐美好
感受——留恋、赞美
教学反思：《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天
堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜
明的动静对比手法,赞颂 了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,
从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。我在 教学时，引导学生按照由远及近，
由整体到局部的顺序观察大榕树，学生知道了枝、干、根、叶的特点。 引导学
生在一步步的观察中，逼近榕树，欣赏榕树。指导学生反复朗读，说说自己的
感受。扣住 重点句子反复对话。
4火烧云
（总第7——8课时）
教学目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
1．边读边想象画面，感受大自然和谐之美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．体会作者抓住火烧云颜色与形状的特点进行描写的表达方法。
课文重点：课文3——6自然段
精选
*

感情朗读训练点：课文3——6自然段
读说结合训练点：抓住火烧云形状变化的特点展开想象，说一段话。
教学准备：
1.课前发动学生搜集有关火烧云的图片资料。
2.多媒体课件
预习提纲：
导语：《火烧云》这一课，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给
进 步

我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。同学们快去文中欣赏一
下吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
红彤彤 金灿灿 笑盈盈 一模一样 恍恍惚惚 威武
3.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
恍恍惚惚 威武
4.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
模 糊
5.概括课文主要内容。

6.读课文，完成下列问题。
（1）在文中划出你认为描写优美的句子，并试着背一背。
（2）在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接
着描写了火烧云的 变化，让人产生一种置身于色彩斑斓
的童话世界的感觉；然后写了火烧云 的变化。
7.搜集与课文有关的资料：（1）火烧云的图片。（2）关于作者的
资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：

一、谈话导入
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美 ，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作
精选

家肖红却以优美 的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描
绘，想象火烧云那纷繁的色彩 和多变的形态。(板书课题，读题)
二、预习成果展示
1．自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2．认读词语：笑盈盈、变化极多、凶猛、一模一样、恍恍惚惚
（正音：模（mú））

指名读、齐读（要注意倾听，养成良好的倾听习惯。）
3．说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
（引导学生边读边想象画面这一学习
方法）
4．出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路
火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍
恍惚惚。
三、精读感悟
1．反复吟读，要求边读边想象画面。
2．精读，说说作者是怎样表 现火烧云的美?（交流时，要把话说完整，不要打断别人的
发言，注意倾听。）

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写
在霞光的照射下，大地万 物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉
悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语 写出了色彩的纷繁；4、5、
6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云 瞬息
万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3．通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4．熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、拓展练习
作者 在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是
什么?(颜色多得无法 形容)
限时作业：
进 步

一、选择正确的读音打“√”
模样（mú mó） 模型(mú mó)
．．
模糊（mú mó） 模特（mú mó）
．．
精选

二、联系上下文解释词语。
恍恍惚惚
三、概括课文的主要内容。
_____________________________ ________________________________
_____________ _____________________________________ ___
四、照样子，写一写
恍恍惚惚 笑盈盈
五、按课文内容填空。
“这地方的火烧云变化极多。一会儿 的，一会儿
的，一会儿 ，一会儿 。葡萄灰、梨黄、
……见也没见过的颜色。”这段话是围绕
来写的。这段话说明天空的火烧云变化 ，
用一个词语来说：天上的火烧云真是 。
附板书设计：
地上 霞光——映红万物——整体渲染
4火烧云 颜色——多 快 美 自然奇观
天上 具体描写
压器形状——多 快 奇
教学反思
：
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上
来到下去的过程中，颜色和形状 的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的
思想感情。在教学时，我注重抓住重点词句如‘笑盈盈”“ 红通通”“金灿灿”“偏
偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，展开教学让学生更形象地感受作者描
绘的火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。在教学这篇课文的时，注重学生
的朗读，让学生在 朗读中感悟火烧云的红和变化极多，边采取不同方式的读，
边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力 ，从而激发学生对火烧云乃至自
然景观的喜爱。


语文园地一（总第9——14课时）
精选

教学目标：
1.培养口语交际能力，交流了解的自然奇观。
2．通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然 景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，
从而学会捕捉美!
3．举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
4．寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
5．背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

教学重难点：
1.培养口语交际能力，交流了解的自然奇观，练习修改习作。
2.了解汉语遣词造句的微妙。
教学准备：
收集有关自然奇观的资料。
教学时间：6课时
教学过程：
一、我的发现
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？
（把画面呈现于脑海中，用生动、形象的语言把它描写出来）

二、日积月累
1.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
2．你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
3．最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
4．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
5．课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
三、趣味语文
1．借助字典把下面两组句子读准确。
2．想想：一个人，什么时候好读书？什么时候好读书？
四、学习“口语交际”
1.导入：
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪 山、
湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海
精选

浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有 一双寻找美，善于
观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美 展示
给大家。
2．指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序，有步骤把一个个画面
呈现出来，让大家随 着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大
家在你的语言中感受景观之美。
3．自由准备，稍作调整
4．再次指名交流，提出要求。
（1）
听众要做到认真倾听，
做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
（2）介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
（3）四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
5．你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
6．用你搜寻到的图片、文字资料( 或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会 。
五、习作
1．明确习作要求，自主选择习作内容。
师:

学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻
找到的美景。
2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
（1）可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
（2）也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
（3）也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3．你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
（1）可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
（2）把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
4．根据习作提示，自主选择习作内容。
师巡视个别指导。
5.修改习作
精选

（1）自读习作，初步修改
①请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
②读别人习作，帮助同学修改。
6.指名读习作，大家共同修改
（1）选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
①语言是否通顺，用词是否准确。
②是否把意思表达清楚。
（2）再次修改自己的习作。
六、习作眷写
1.提出本次习作要求
用钢笔规范书写，要美观，大方。
2.学生自改草稿
语句是否通顺，条理。
内容叙述是否合理，完整。
是否有错别字。
3.自己调整所写的内容。
4.学生抄写作文
教师巡视指导。
七、习作讲评
1.回顾本次作文要求：
本次习作围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅 游景点，也可以写
身边的景物，要突出景物的奇特之处，按一定的顺序来描写。
2.总体评价
本次习作大多数学生都能围绕“自然景观”写了自己了解的情况，感受或想法，内容较
具体，叙 述生动清晰，重点突出，用词准确，但也有个别学生语句欠通顺，条理，用词欠恰
当。
3.优秀习作欣赏
（1）指几名学生读自己的习作。
（彭若彤、张如意、黄格等同学 都能按一定观察
顺序，抓景物特点着重描写景色。）

精选

（2）集体评价。
①哪些地方你认为写得好？为什么？
②你有何收获，感受。
4.修改作文
（1）小组内互读，提出修改建议。
（2）自己进一步修改。
限时作业：
一、听写
进 步


二、补充下列对联
1. 绿水本无忧， 。
2.雾锁山头山锁雾， 。
3.青山原不老，
4.课下同学们肯定搜集了不少这样的对联，那么把你搜集到了写在下
面横线上。（至少写一条）


三、“ 趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”
字的读法，我会选择 正确读音：好（hǎo hào）读书， 不好（hào hǎo）读书；好（hǎo hà
o）读书，不好（hǎo hǎo）读书。第二项趣味活动是读回文句。按顺时针读这五个字，可以
依次读为： ， ， ， ， 。
单元教学反思：
本单元 以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。教学本
单元，我让学生通过抓重点词、句、段 来理解课文，引导学生用边读边想象画
面这一学习方法更好地走进文体所描述地情景中，还注重词语、句 子的积累，
增加语言储存，为语文学习奠定基础。培养学生通过语言想象的能力，理解语
言的能 力和学生探究语言，对信息分类整理概括的能力以及培养学生描写景物
的能力，能够运用自己的语言描述 大自然的景物，让感受大自然的魅力，热爱
精选

大自然。在教学过程 中，我注重学生积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的
壮观。按观察顺序，探究景物描写的方法。学生 自主探索，然后进行归类、概
括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理，实际能力练习 。
通过口语交际、习作等，检验学生学习成果，切实把语文学习落到实处。














第二单元
夏庄完小 四年级语文 主备人：纪付洽
单元名称:观察与发现

单元教材分析：
本组教材围绕“观察与发现”为一 专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于
观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首 》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从
观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分 别写了非常有特色的植物和动物，
容易激发起学生的阅读兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动 地讲述了科学家从生活
中的无意发现到不断寻求证据直到创立学说的故事，颇具吸引力。
本组 教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“塑料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以
及引导学生留心 周围事物、写观察日记等内容，所有语文活动有机地整合在一起，对于提高
学生的语文素养是很有利的。
单元教学目标：
1．会认22个生字，正确书写28个生字及积累文中的好词佳句。
2.仔细体会作者是怎样观察的，认真观察周围事物，学习写观察日记。
3.善于用发现的眼睛去认识世界，了解世界，养成培养留心观察的好习惯。
单元教学重点：
精选

1.认识22个生字，正确读写28个生字及词语。
2．有感情地朗读课文。
3．培养学生观察的方法、表达的能力，养成留心观察的好习惯。

单元教学难点：
练习观察，使学生养成观察的好习惯。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生 通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，学习作者细致
观察的方法，培养勤于观察善于观察的能力 。
单元教学方法与措施：
学习本组课文时，要引导学生在了解课文主要内容的基础上，认真 体会作者是怎样观察的，
并学习他们的观察方法，让学生就自己感兴趣的事物进行观察，把观察中的发现 记下来，培
养学生探索的大自然的兴趣。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：本单元课文带领我们一起走进神奇的美丽的大自然，在本单
进步

元我们要领略大自然的神奇与美丽。
本单元围绕 这一主题，选编了精读课文
、 、略读课文
及“语文园地一”。本单元的课文你最感兴趣的课文是
因为
收集与本单元课文有关的资料进一步了解体会大自然的神奇与美丽。
单元实践活动：
搜集有关自然景观的资料。
单元教学课时划分：
《古诗两首》 2课时 《爬山虎的脚》 2课时
《蟋蟀的住宅》 2课时 《世界地图引出的发现》 2课时
《语文园地一》 6课时

5 古诗两首
（总第15—16课时）
教学目标：
1．学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
精选

2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
课文重点：全文
感情朗读训练点：全文
读就结合训练点：全文
教学准备：作者的相关资料、图片。
预习提纲：
导语：中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化，而古诗文就像一颗
进步

璀璨的明珠一样在古文化这座巨大的宝库中熠熠生辉，永放光芒。
今天让我们一起走进其中来感受古诗独特的艺术魅力。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.用“ ”划出加点字正确的读音。
侧成峰（cè chè） 腊酒浑（hún jūn）足鸡豚 （tūn tún )
．．．
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。


4. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）
重
5. 学生自由朗读古诗，结合注释中词语的解释，想想你都读懂了
什么？


6．质疑。

教学过程：
一、谈话导入：
一年级时，我们已经 学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
（复习《望庐山瀑布》，
理解诗题）

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题 。
精选

二、预习成果展示：
1. 出示生字词，学生开火车读。
2. 读两首诗，说说你读出了什么。
三、精读感悟：
（一）学习《题西林壁》
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思
(苏轼游庐山 时在西林寺墙壁上写的一
首诗)
吟读诗句，理解诗意
1．教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2．自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3．学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4．理解前两句。
找 出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”
和 “峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉
我们什么?试 看说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看< br>的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，
诗 人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，
奇峰陡峭；从 远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。（
有
感情地齐读前两句 ，引导学生思考生活中的案，体会处在不同角度所看到的事
物不同）

5.理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
诗人这样多次、多角度地看庐山 却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看
清庐山的真面目呢?
教师小 结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐
山真面目，只因为身在 庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能
认识庐山的全貌了。
（二）学习《游山西村》
精选

1．读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
2．自由吟读。
3．指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
试讲诗意
1．指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)
2．理解“莫笑、足”的意思。
深入体会
1．读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农 家做客，
受到农家热情款待)
2．读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡 住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见
柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
品味对偶的表现手法
1．有节奏地朗读后两个诗句。
2．引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3．美读，读出节奏、音律美。
（三）提供下列句子，供学生阅读。
1．我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转， 前面又出现了一个鲜花盛开的村
庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”的诗句。
2．老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近< br>高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自
己的个 性。
（读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变
得更精彩）
四、布置作业：
1．请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
2．练习背诵，同桌之间互背。
3．默写全诗
板书设计：
精选

庐山 游山西村
不识庐山真面目， 山重水复疑无路，
只缘身在此山中。 柳暗花明又一村。
限时作业：
一、听写：
进步

_________________________________ ________________________
二、选择正确的读音打“√”
重复（chóng zhòng）重量（chóng zhòng）
．．
三、解释下列诗句的意思。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
_______________________
_______________________
四、默写《题西林壁》。




五、《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗分别告诉我们什么道
理？
_____ __________________________________________________ __
教学反思：
教学本课，我让学生在诗境中去读，通过介绍作者的背景和诗歌的具体产< br>生背景，让学生进入诗歌的情景中去理解诗歌；在学生感悟的基础上，抓住一
个“游”字，来引导 学生比较阅读，去玩味诗歌的味道。根据学生的实际程度
进行不同层次的比较，不人为提升，抽象分析。 让学生在诗的韵味中去阅读，
去想象，去发现。


6 爬山虎的脚
精选

（总第17—18课时）
教学目标：
1．了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能
力。
2．感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3．背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重 、难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动
的语言写出它的特点的。
感情朗读训练点：课文3至5自然段。
读说结合训练点：说说你曾经观察过的事物有什么特点。
课前准备：
1．课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．
2．多媒体课件。
预习提纲：
导语：同学们，你们你见过爬山虎吗？今天我们就来学学习叶圣
进 步

陶爷爷写的《爬山虎的脚》。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 嫩茎 蛟龙 枯萎
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
空
5.结合上下文（或查工具书）理解词语。
均匀 拂过 漾起
6.概括课文主要内容。


7.通过各种途径收集叶圣陶生平简介和爬山虎的资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
精选

教学过程：
一、导入新课：
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、 风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，
奇妙无穷啊!请你展示自己找到的有关实物，图片，照 片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资
料。这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》 ，去了解爬山虎，欣赏爬山
虎。
（板书课题：爬山虎的脚）
二、预习成果展示：
1.出示生字词，学生展示读。
2．读课文，说说作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
三、精读感悟：
1．学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
2．学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
3．学生上台板画爬山 虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻
句的妙处。
4. 四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。
(爬：触一
巴+拉+贴)
5．理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。
6. 齐读第4自然段。
7. 质疑：同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会
写爬 山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
8. 练习背诵3至5自然段。
9. 课外练笔：
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
板书设计：
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
精选

爬山虎的脚


嫩红
触着墙──触 巴 拉 贴（牢固）
爬
没触着墙──（ 萎了）
限时作业：
一、 听写 进 步
__________________________________________ _______________
二 、联系上下文解释词语。
拂过：
三、概括课文主要内容。


四、根据课文内容填空。
爬山虎的脚长在（ ），茎上长叶柄的地方，反面伸出（
），每根细丝像（ ） 。细丝跟
新叶子一样，也是（ ）。这就是（
）。爬山虎的脚（ ）墙的时候，六七根细丝的
头上就变成小圆片，（ ）墙。细丝原先是直的，现在弯曲
了，把爬山虎
的嫩茎（ ）一把，使它（ ）在墙上。爬山虎就
是这样（ ）往上爬的。
五、你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？
_______________ ___________________________________________
_________________________________________ __
教学反思：

这节课，我把教学的重点放在了解作者所描写的爬山虎的脚 的样子及它们
是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的基础上，学习作者的观察方法，
培养 细致、有序的观察习惯。在上了这节课之后，感觉存在许多不足，课堂上
出现的一些问题都在意料之外， 以后要努力把学习主动权还给学生


精选

7 蟋蟀的住宅
（总第19—20课时）
教学目标:
1．认识“蔽、搜 ”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而
安、慎重、骤雨”等词语。
2．学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃 苦耐劳、不肯随遇
而安的特点。
教学难点：学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
感情朗读训练点：课文2至5段
读说结合训练点：用自己的话评价一下蟋蟀。
教学准备：
1．课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
2．每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3．课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
预习提纲：
导语：蟋蟀，很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是
进 步
蟋蟀的巢
穴就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就
很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，
采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，写出了《蟋蟀的
住宅》。为学好本文，我们自己先带着问题读课文。
1．初读课文1—2遍。
（1）读读记记下列词语，并在文中标画出来。
住宅 隐蔽 毫不可惜 随遇而安 慎重 选择 挖掘 搜索
堤岸 隧道 骤雨 耙扫
（2）抄写课文中的生字词，比一比谁写得好看。


精选

（3）结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上。其他
不懂得词语也标出并解决。）
毫不可惜 随遇而安 堤岸 隧道
3．悟读课文1遍。合上课本，你觉着蟋蟀是一种怎样的昆虫？
（写在课文后边。）
4. 收集关于蟋蟀的资料（宁阳蟋蟀）课上交流。
5.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、导入新课：
1．有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫
王国 的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到
底是什么样的?
2．板书课题：蟋蟀的住宅。
3．齐读课题。
二、预习成果展示：
1. 出示生字词，学生开火车读。
2. 读课文，说说作者是从哪几个方面写的，概括出几个方面的主要内容。
三、精读感悟：
1．生自由试读课文。
2．这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段， 用“——”划出有
关句子。
(反馈交流讨论)

3．理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地 选择住址，一定要排水优良，并且有
温和的阳光。
b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程
了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一
个非常好 的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
精选
< /p>

4．一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
（引导学生体会这句话时，老师设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住
宅”，而且还说是 个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？）
5.学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦
1）在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2）研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
6.生字指导：
“蔽、搜”指导笔顺写正确，“倾、抛”提醒学生注意安排好间架结构。

七、板书设计
蟋蟀的住宅
伟大的工程
吃苦耐劳、不肯随遇而安

板书设计：
7、蟋蟀的住宅 伟大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
选址慎重（向阳、隐蔽）
住宅的特点：门口门外（干净、平坦）
屋子内部（简朴、干燥）
初寒动工 工具柔弱
建造的过程：不懈工作 不随遇而安
长期整修 吃苦耐劳
限时作业：
一、听写：
进 步

______________________________________________ ___________
二、给加点字写出正确的读音
堤岸（ ） 选择( ) 隧道（ ） 弃去（ ）
．．．．
精选

三、解释词语：
随遇而安：_________________________ _____________
四、用简练的词语概括蟋蟀住宅的特点。
_________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ __
五、按课文内容填空。
它用前足（ ）土，还用钳子（ ）掉较大的土块。它用强有力的后
足（ ）地。后腿上有两排锯，用它将泥土（ ）到后面，倾斜地（
）开。
六、根据你对课文的理解，用一句话赞美蟋蟀。（注：句中要用上
“真是”）
___________________________________________

教学反思：
本篇课文，由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，
教学本课，我让学生学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一
方面在情感上对蟋蟀产生 认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的
精神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力 、过程与方法、情感与态
度三维一体这一设计理念。



8* 世界地图引出的发现
（总第21—22课时）
教学目标：

1.能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3.学习读文后能将自己的感受说给大家听。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
精选

感情朗读训练点：课文2至5自然段。
读说结合训练点：说说读了这课你有什么感受。
教学准备：世界地图
预习提纲：
进 步

导语：同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过，就是这样一
张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球
物理学家魏格纳却有了重大的发现。他与众不同的地方是什么？带
着问题读课文。
1．初读课文1—2遍。
（1）读读记记下列词语，并在文中标画出来。
静谧 坐卧不安 凹进 不可思议 吻合 端详 海湾 崭新
枉费心机 浩如烟海 漂移 轻易 假说
（2）抄写课文中的生字词，比一比谁写得好看。


（3）结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上，其他不理解的词语也用同样的
办法 解决。）
静谧 不可思议 端详 叩开 海湾 枉费心机 浩如烟海 漂移 轻易 假说
（4）概括课文主要内容。

（5）找到世界地图，找出七大洲，巴西和非洲西海岸几内亚湾的位置。仔细观察“南美
洲巴西 的一块突出部分”和“非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾”是否像书上说的“这两个
地方的形状竟是这般 不可思议地吻合”
2．细读课文2—3遍。要求：（1）魏格纳在地图上发现了什么？（在课文中用— —标出
句子）把最能表现他仔细观察的词语圈出来。（2）面对这一发现，魏格纳在脑海里形成了什么“奇想”？（在相关的句子下加自己喜欢的符号）（3）“奇想”要变成“真理”必须要有证
据， 魏格纳又是怎样为之努力的？他找到证据了吗？怎样找到的？（在课文中用——标出句
子）
3 ．悟读课文1遍。（合上课本思考）魏格纳提出关于大陆漂移假说，引起地质界的震动，
你觉着魏格纳依 靠什么获得了重大的发现？（这些品质也是我们将来探寻未知世界必备的，
写在课文后边。）
4.查资料，了解“大陆漂移学说”。
5.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、题目设疑导入新课：
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、检查预习：
自读课文
1．要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
精选

2．提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3．解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
三、精读感悟：
1 ．分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是
否像魏格纳说的那 样。?
(再看看其他陆地与海岸线是否相似)
2．熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程。
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工 作，从浩如烟海
的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙 是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由
此证明：当时中龙是生 活在同一块大陆上。
熟读课文，交流感受
1．学生再次默读全文。
2．魏格纳为 什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感
受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
（要求学生最后能用语言简要地复述故事，并能把
读后的感受与 同学进行交流）

板书设计：
8 世界地图引出的发现
无意发现 寻找证据
产生奇想 引起震动
限时作业：
一、给加点的字注音。
进 步
静谧（ ）凹进（ ）吻合（ ）枉费心机（ ）
．．．．
叩开（ ）召开（ ）
．．
二、解释词语：
枉费心机：_________________________ _
假说：_________________________ _______
精选

三、补充词语（每空填一个字）
（ ）（ ）不安 不可（ ）（ ）
浩如（ ）（ ） （ ）（ ）重洋
四、简单介绍“大陆漂移假说”。
_________________ _______________________________________
______ __________________________________________________
五、读完本文，你觉着魏格纳的哪些优秀品质是我们探索发
现未来世界必需的？
_ __________________________________________________ _____
________________________________________ ________________
教学反思：
本课是略读课文，作为略读课文，如果要一 课时上完，就必须以充分的自
读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点， 组
织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。当学生
的回答不按我的 思路走时，我竟然会语塞。课堂机智还是不够。这主要还是课
前没吃透教材的缘故。


语文园地二
（总第23—28）
教学目标：
1．能清楚明白 地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能
就不明白的地方向人请教，与人 商讨。
2．能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3．自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4．能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5．能背诵“日积月累”部分。
精选

教学准备：
1．提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2．准备“爬山虎”图片。
教学过程：
一、我的发现
1．出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2．出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3．作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4．读“小林”“小东”的话。
二、日积月累
1．是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老 师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)

2．读句正音。
3．仔细读读 ，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，
雪里藏”等词精炼地概括出 花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的
观察)
4．熟读成诵，吟唱成诵。
三、成语故事
1．写故事需要对某一事物进行细致、长 期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有
成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2．读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3．故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自 然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的
必然联系。
4．说故事。
四、口语交际
1．我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想 不到的收
获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2．独立看 图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学
精选

你是怎样发现的?
3．再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4．全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧
眼”奖 。
（交流时注意他人说的话，找出优点和不足，注意取长补短）
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5．这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6．评议“独具慧眼”奖得主人选。
7．拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰 收的喜悦。仔细看图，清楚的把
自己的发现告诉朋友。
五、习作
1．通过 这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老
师想让大家共同分享这份 快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2．指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3．每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4．每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明
确：
a、注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b、能不拘形式的写下 来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满
意的日记，认真地进行修改加工。作为 一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记
的格式。
c、选自己喜欢的方式精心拟题。
精选

5．学生起草，教师巡视。
6．学生就某一片断交流，共同评议。
7．修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
六、习作眷写
1.提出本次习作要求
用钢笔规范书写，要美观，大方。
2.自己调整所写的内容。
3.学生抄写作文
教师巡视指导。
七、作文讲评
1.回顾本次作文要求：
本次习作的内容和要求与刚刚尝过的课文密 切相关，要求学生写下平时中新的发现，或是
观察中的事。
2．评议：
教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
3.优秀习作欣赏
（1）指几名学生读自己的习作。
（2）集体评价。
①哪些地方你认为写得好？为什么？
②你有何收获，感受。
4.修改作文
（1）小组内互读，提出修改建议。
（2）自己进一步修改。
限时作业：
一、听写。
进 步

__________________________________ ______________________
_____________________ ___________________________________
二、请把下列句子补充完整。
精选

正月梅花__________，二月兰花
三月桃花 ________ 五月石榴__________
六月 满池塘， 九月菊花
十月芙蓉__________，十二月腊梅
三、“语文园地二”中我们学习了成语故事《 》，讲述
的是北宋时期著名画家（ ）画竹子的故事。你还知道哪
些成语故事？ < br>_______________________________________________ _________
单元教学反思:
本单元共4篇课文，以细致观察为主线。教学本单元 ，我让学生通过抓重
点词、句、段来理解课文，引导学生通过细心观察、用心思考更好地走进文体
所描述地情景中，还注重词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定
基础。培养学生通过对信 息分类整理概括的能力以及培养学生细致描写景物的
能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物，让感 受大自然的魅力，热爱大
自然。在教学过程中，我注重学生积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮< br>观。抓住景物的特点，按观察顺序，探究景物描写的方法。学生自主探索，然
后进行归类、概括。 同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理，
实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学 生学习成果，切实把语文学习
落到实处。


第三单元
西关小学 主备人：孔伟 执教人：徐冰冰
单元名称:中外童话
单元教材分析：
本组的专 题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童
话，安排了以读童话、编童 话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口
语交际”“习作”“我的发现”“日积月 累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材
形成了一个比较严密的教学系统。
教材在导 读中写得很明确，“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，
精选