味性的知识性的课文，学生学完课文，应该对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习作者是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动
方法写 具体的，这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文
本重要‘言语范型 ’和基本‘例子’的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习
写作方法。]
⑹指导朗读，合作朗读。
⑺师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？
四、抒发感想，总结延伸。
１． 小结考察发现。
２． 我们不禁要感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！
作者也发出这样的感叹。（板书：景色奇异 物产丰富）
指导朗读。
３．是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类 文明的发祥地，是人类生
存和发展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上 的最后边
疆”。请大家看这一组数据。
同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）
４．面对这样一个景色奇异、物产 丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些
什么，还是想和人们说点什么，或者想说说自己的愿望？
５．通过这次考察，大家有很大的收获，肯定也有不少的疑惑，对海底世界，你还
有什么想 了解，却还未了解的问题吗？
四、布置作业，鼓励语言的积累，激发探索的热情。
关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书
上，或者网上寻找答案 。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长
大后去研究，去揭开。我期待着大 家能成为这方面的专家。
[用发展的眼光看，“无疑使人满足，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态 ，进而引
发新的学习动机。”本课教学最后一个环节，安排学生质疑，然后向学生介绍有关文章，提出< br>老师的期望，激发学生探索热情，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有
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限的，课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生 满足、裹足于课本知识的学习，而应引发学
生新的学习冲动和探索的热情。]
11五彩池（第1课时）
授课时间：
教学目标：
1、
个字。
2、 能从“奇异”、“闪耀”、“漫山遍野”、“情不自禁”4个
学会本课9个生字（其中1 个多音字“数”）及新词，认读6
词语中选择两个造句。
3、正确、流利地朗读课文，了解文章大意。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文主要内容。
教具准备：
多媒体、课件
教学过程：
一、故事激趣
教师讲述五彩池美丽的传说：（西方有座昆仑山，山上有 个瑶池，那是天上
神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫
的 ）
其实人间也有五彩池，我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。
二、检查预习情况
1、自由读课文，读准字音。
2、师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”
3、自己练习读书，努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。
4、师生共同检查、评议。
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三、学习字词
1、生分析字形并组词
师重点指导：碟 耀 舀 凝 派
幻——幼
2、练习读文后的词语：单读、放在文中读。
3、找出文中的优美词句
四、整体感知，整体把握
1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象？（读后学生自由发言）把你
感受到的读出来。
2、提出不懂的问题。
五、小结
通过这节课的学习，你有哪些收获或想法？
六、板书
11五彩池
碟 耀 舀 凝 派
幻——幼
七、家庭作业
11五彩池（第2课时）
授课时间：
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第3自然段。
3、感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地
方的感情。
教学重点：
感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因。
教学难点：
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理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教具准备：
多媒体、课件
教学过程：
一、欣赏五彩池水的美丽与神奇，感受大自然的魅力
1、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。（读
批 注）
2、集体交流，相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。
这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（1）读这句话，你从这句话知道了什么？（形状多样，有大有小，数量多）
课文还有哪写出了五彩池形状多，大小不一？
相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3 米；小的呢，比菜碟大不了多
少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引导学生联系生活实际理解70、 3等数量
词的含义，从中感受到五彩池确实大小不一。）
（2）通过读把五彩池大小不一读出 来。（注意数量词的读法，“浅”重音轻
读，底要读重音。）
“池子的边沿是金黄色，像 一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形
状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷 花……
（1）这五彩池的形状怎么美？（学生一定会把这段话说或读一遍）
（2）教师用简 笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情：多神奇
的大自然呀，水池的形状居然这么美，快读 读这句话吧，把感受到的读出来。
（3）还有什么形状的水池呢？（引导想象）
（4）这些好看的水池边沿是什么样的？
生用书上的句子回答，马上指导朗读（池子的边沿是 金黄色的，像一圈圈金
色的带子把池子围成各种好看的形状……）
金色的带子多美的颜色，读出来！（让学生再读一遍书）
我们全班同学一起读读这段，你们觉得怎么分工合适？（理清段式特点）
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过度：五彩池的形状是那么美！池水会给我们带来什么样的享受呢？
最美丽的 是那五颜六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光
下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种 光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
（1） 什么像一幅巨大的彩画？讲讲你的理由。（引导生联系前文和这句话
来谈）
一组一人一个小分句怎么样？（练习背）
（2）你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画 卷？（闪耀）如果把“闪
耀”换成“闪烁”可以吗？通过对比体会出池水的绚丽.汇报背给大家。 （3）如果满山坡的水池只有一个，你还觉得它是美丽的彩画吗？（漫山遍野
这个词写出了什么？水 池多，就是呀这里的五彩池有四千多个，你们想象一下四千
是多少呀！读出来）
这五彩池不但美丽，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？
出示：使人惊奇的是……什么颜色也没有了。
（1）这几句话使我们体会到五彩池的神奇，咱 们再把这几句话读一读，把觉
得使你神奇、高兴的词语突出来读。
（2）咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧？四人# 五彩池为什么这么神奇
呢？
（1）读课文用因为……所以的句式告诉大家。
（2）告诉大家如果想看到五彩池的美景，应该什么天气来？（晴天，再引导
读原句）
五彩池的形状玲珑多姿，池水色彩绚丽，形成原因有趣，面对这样的五彩
池，你想说什么？美呀，藏龙 山上的五彩池！ （读出自己不同的感受）
二、延伸拓展，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的
广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
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[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]
三、小结
通过这节课的学习，你有哪些收获或想法？
四、板书
11、五彩池
大大小小
玲珑多姿
五颜六色的池水
五、家庭作业
12.美丽的三潭印月
教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、品读句子，体会作者的写作方法。
过程与方法
1、小组合作学习，朗读感悟。
2、师生合作，点拨提高。
情感态度与价值观
领略“三潭印月”的美丽风光以及作者流露在文中的思想感情。
教学重点：
朗读课文，品悟文章美景。
教学难点：
感悟文法，体会作者的思想感情。
教学准备：
预习课文及生字，收集三潭印月的资料或图片。
教学过程：
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一、导入新课，自主学习
1、教师板书“三潭印月”，指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。
2、教师简要介绍。
“三潭印月”面积6万平方米，素有小瀛洲之称，使西湖三岛中面积最大、景 观最
丰富、知名度最高的岛，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有
岛，岛中有湖”是这里的最大特色。四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建
有一座九 转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”的美
称。岛南湖面上有三个 石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月光映
潭，塔分为三”之说。每到中秋月 夜，放明烛于塔内，灯光外透宛如15个小月亮。此时，月
光、烛光、湖光交相辉映，夜景十分迷人。
3、师展示图片，让学生欣赏。
4、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。
今天，我们就随作者优美的文笔，走进杭州美丽的“三潭印月”。
二、小组合作，自学课文
教师出示提纲，学生四人为一小组，自学课文。
1、小组长检查生字认读和书写。
2、小组内分段朗读课文，互相帮助，把课文读熟练。
3、联系上下文或借助工具书，理解词语在文中的意思：绿树依依、隐隐约约、朦
朦胧胧
4、说说个自然段的主要意思，提出不明白的问题。
三、小组展示，全班交流
1、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
2、课文主要介绍了什么？
3、提出问题以待解决。
四、教师精讲，点拨提高
同学们，读了这篇优美的课文，你的脑海中呈现出怎样的画面？
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1、“三潭印月”景色优美，作者是怎样描写的？请同学们画出描写“三潭印月”
美丽景色的句子。
指名反馈，（用课件展示）品读句子，感受其中的优美。
2、借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。有感情地朗
读。
3 、想象：同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。他们来到西湖赏月、
划船，一片欢声笑语。你 们能想象出那样的画面吗？用自己的话说一说。
4、学了全文，你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？
5、感悟文法。
①老师还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读课文第二、第四自然段。
②指名反馈。
（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？……”
（2）“为什么叫‘三潭印月’呢？……”
（3）这不就是人间天堂吗？
是呀，在 介绍小岛的由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候，作者都是自己先
提出疑问，紧接着自己进行回答 。这就是我们常说的设问。
③讨论：设问这一修辞在表达上有什么作用？
④设问能 引起读者的注意和思考，引出下文。那么，下面两组句子又有什么区别
呢？比较句子，体会作用。（课件 ）
A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑
语。 这就是人间天堂啊！
B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢 声笑
语。这不就是人间天堂吗？
（1）学生自由大声读一读这组句子。
（2）指名反馈。
（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？
（4）指名反馈。
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（5）指导读第二个句子。
（6）小结：同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？是呀，反 问的表达效
果就是加强与起，能更强烈地表达感情。
五、课堂检测，总结全课
1、照样子，写词语。
2、例：隐隐约约（ ）（ ）（ ）
3、读句子，仿造句子。
这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。（比
喻句）
这不就是人间天堂吗？（（反问句）
4、学生简要总结本节课的收获。
语文实践活动 3
教学目标：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词。培养学生修改习作的
能力 ，进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力。培养和提高学生的语文综合素养
教学重点：培养和提高学生的语文综合素养
教学难点：培养口语交际和习作能力
查阅资料：摘抄描写秋天的好词佳句
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学要求：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词
教学过程：
一、 读准字音的练习。
1、读题审题，明确题目要求。
2、学生自己读一读，选择读音。
3、全班交流。
4、确定多音字的方法就是要据词定音。
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二、 比一比，说说你有什么发现，再组词语。
1、读题审题，明确题目要求。
2、学生观察这些词并思考。
3、交流：每组字有哪些地方相同，有什么不同？
4、今后要防止写错别字，多积累词语，扩大词汇量。
三、 辨析近意词。
1、 想一想两个词语的意思，可以查字典解决。
2、 试着口头填空。
3、 全班交流，及时订正。
四、 修改一段话。
1、 读题审题，明确题目要求。复习修改符号。
2、 了解这段话的内容，学生尝试修改。
3、 修改之后再读，检查修改的是否正确。
五、作业：自选1、2、3完成。
第 2 课时
教学要求：进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力
教学过程：
阅读短文的练习。
1、读题审题，明确题目要求。
2、充分练习自由读，达到正确自由读。
3、指名读，指导正确读。
4、学生练习分角色朗读。
5、师：读出年轻的柳树骄傲的语气和老柳树友好温和的语气。
6、结合短文内容进行讨论，可以有哪些不同的结尾，为什么？
7、作业：续写结尾。
二、口语交际
1、课前布置学生观察身边的事物，收集关于秋天的信息。
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2、召开信息发布会：
师：大家围绕秋天的话 题展开交流。可以描绘秋天的景物，说一说秋天的感触，还可以
讲一个秋天的故事。
3、学生 交流：先小组交流再全班交流认真听，交流听后的收获，也可以提出不懂的问
题，虚心向别人请教。
4评一评：看谁说的和别人不一样？哪个学生讲的吸引人，甚至哪个词、哪句话说得
好？
第三、四课时：写作、评改部分作文
13.麻雀
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）给课文分段，归纳各段段意。
二、教学重点、难点
1．通过查字典，联系上下文理解词语。
2．给课文分段，归纳各段的段落大意。
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正
音正字。
1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露
（l^u）出”的“露” ，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，
意思是显出来，现出来 。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的
“似”，有“sh@”和 “s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种
事物或情况相似。
2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生
注意与“ 驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑
板上，指导学生正确 组成词语。
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例：躯（身躯） 驱（驱使）
博（博物馆） 搏（搏斗）
浑（浑身） 混（混水摸鱼）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。
3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
本课有12个生字。教师可引 导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有
“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑 、哑、搏、愣”，半包围结构的字有
“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表 义类的方法识记。如：
“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口” 部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。
联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。
4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
如：“拯”字，在课文中组成的词 语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可
以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯 救”一词在字典中的解释是援救，救
助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。 联系上下文读一读，使学
生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小 麻雀脱离危
难。
5．出示重点词语，让学生巩固练习。
摇撼（h4n）：摇动。
无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。
扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。
庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。
（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。
1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样 动人的故事。教师可以让学生在课文
里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确 的基础上，说说课文讲了
一件什么事。
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（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩< br>子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面
前奋 不顾身地保护小麻雀的故事。）
2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一 共有几个自然
段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结 构
段。
（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和**，讲了老麻雀在庞 然
大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文
部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小
麻雀的经 过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）
3．在进一步读课文 的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同
方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自 然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行
归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来 一只小麻雀。第二段（4、5自然段），
教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老 麻雀在庞然大物——猎狗面
前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的 方法进行归纳。
段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强
大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感
情的方法。
二、教学重点、难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表 现老
麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程
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（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻
雀，老麻 雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生
的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚
步，悄悄地向前走，嗅 到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2．指名学生读课文第2自然 段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好
像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么 ？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻
雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生 理解因为是猎狗，所以，无
论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面 的课文中猎狗想
吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物 ”指的是小麻雀。“嗅”的意思
是闻，用鼻子辨别气味。）
教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然 段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，
用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着
小翅膀。 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动
作的句子：小麻雀呆 呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它
嘴角嫩黄，头上长着绒毛……）
4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆
呆地”和 “……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意
思，深入理解这两个 词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的
句子中，我们能看出什么。
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（①“一只小麻雀呆呆地站在地 上”中的“呆呆地”是死板，发愣的意思。
②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有 任何办法的意思。③从对小麻雀
两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨， 从来没有离开过妈妈
和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍 打着小翅
膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚< br>出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。）
5．小结第一段的学习，过渡到第二段。
小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。
面对这样一只出生不久的小麻雀，如果 是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗
发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变 化？
（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离
开 妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了
小麻雀，就预 示着小麻雀的危险来了。）
（三）学习课文第二段。
1．让学生默读课文第4自然 段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表
明了这种危险，在课文里画出来。
（ 小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大
嘴，露出锋利的牙齿。”）
2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一
个和自己 相比怎样的敌人？
（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个 和
自己相比强大百倍的敌人。）
3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让 学生思考：当猎狗走近小麻
雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来 让猎狗意想不
到？
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（ 当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的
到来迅猛，让猎狗意想不 到。）
4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下
来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这
里，作者 把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老
麻雀扎煞起全身羽毛 ，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。② 因为老麻雀从树上飞下来时迅
猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气 和胆量。③“绝
望”是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每 一根
羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自
己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）
5．教师做过渡： 老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪
物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后 ，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
让学生划出表示老麻雀动作的词句。
（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏
斗。”“……一种强大的力量使它 飞了下来。”）
“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所
以，它十分 紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶
哑的声音”。）
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下
来。”“一 种强大的力量”指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上” ，只顾自己的安全
而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“ 一种强
大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）
6．教师小结重点段的学习。
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课文第4、5两个自然段，是故 事的**，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面
前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高 尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也
把自己的真情实感表露出来。
7．有感情地朗读课文第二段。
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第三段。
（二）指导练习。
二、教学重点、难点
指导练习。
三、教学过程
（一）学习课文第三段。
1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的
表现。）
2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不 顾身、拯救幼小的精神所感动，也
由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（二）总结全文。
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小 麻雀的故事，歌
颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解词义：
在练习造句之前， 教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词
的意思是没有办法，无法可想。“搏斗” 的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。
（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深
对词语意思的理解。
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（3）练习造句时，教师可以引 导学生想一想生活中什么情况下“无可奈何”，什
么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三 请求时……，在事情已经发生，不能挽
回时……，都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短 兵相接时……，可以用“搏
斗”。
14.自然界之道
教学目标：
1、 认识生字新词，积累四字词语。
2、 能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。 有感情地朗读课文。了解
课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热 爱和保护动物
的情感。
3、 能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重 点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，
让学生产生热爱和保护动物的 情感。
教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。
查阅资料：自然界的规律（小故事）
教学具准备：课件
教学课时数：2
第 1 课时
教学要求：初读课文，了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新
词，积累四字词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。
教学难点：了解课文内容
教学过程:
一、导入课文
讲《旅鼠的故事》：
旅鼠是北极草原上的一种很小的草食动物，繁殖能力特强，一胎可生20只， 幼鼠
20天便可成熟。假如一对成年旅鼠，从年初开始致力于生育，那末到了年底他的家属便有几
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十万之众。因此，北极草原经常被它们折腾 得死去活来，当然旅鼠们自身也要遭受许多惊人的
折磨。每当草原上旅鼠多到觅食困难延续受阻时，它们 首先把自己原本黑色的皮毛变成红色，
让天敌们很快发现追捕目标以加速死亡。如果这样还不行，它们就 会采取更为坚决的措施，那
便是集体跳海自杀给儿孙留下生存空间，并且常常是几十万只几十万只的大行 动，真是壮观。
旅鼠的死亡说明了自然界是有一定规律的，生态平衡遭到迫害，就要付出代价。今
天我们就学习一篇有关的文章。
板书课题并齐读。
一、检查预习
1、自由朗读课文，读准字音、不丢字、不多字。
2、指名分段朗读，师生共同纠正。
3、自由练习朗读，努力达到正确，力争达到流利、有感情。
4、小组练习读。全班指名读。
二、自由读课文，初步了解课文内容。
1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、先填空，然后试着说一说课文讲了什么事？
我们到（ ），想实地观察一下（ ），看到了（ ）我们
帮助小海龟回到了大海，结果（ ）。
3、师生交流
4、理 解词语意思：陆陆续续、犹豫不决、突兀而来、若无其事、成群结队、争先
恐后、气喘吁吁、响彻云霄。
三、了解层次结构
1、概括每一自然段的段意
2、分段并概括段意。
四、检查字词
1、学生交流汇报：分析字形、组词。
2、师重点提示重点的生字。
3、练习写一写这些生字。积累四字词语。
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五、作业
1、 练习朗读课文
2、 查阅资料
第 2 课时
教学目标：能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的 作用。有感情地朗读课
文。理解解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学 生产生热爱
和保护动物的情感。能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点：了解课文 内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，
让学生产生热爱和保护动物的情感。
教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。
教学过程：
一、回顾全文：
师：同学们，今天这节课我们要继续学习第14课，齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道了在这些可爱的太平洋绿龟身上，发生了怎样一个故
事呢？谁 能给大家讲一讲呢？（我和同伴到南太平洋旅行，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼
龟。随机板书：旅行 者、向导、海龟）
二、抓住重点句理解全文内容，从而明白自然界是有规律的。
师 导语：从同学们的发言中老师知道了，我和同伴们本想救幼龟却好心做了错事，
反而伤害了许多幼龟。现 在就让我们静下心来，随作者一起来到加拉巴哥岛，了解我们和海龟
之间的这件发人深省的事。
（一） 请同学们默读课文。思考：旅行者们来到岛上看到了什么情况？是怎样做
的？
结果怎样？
要求：边读边画，并做简单的批注。师巡视。
（二） 回答问题，深入理解课文内容。
1、 我们来到海岛上，看到了怎样的一幕？
指名说。
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师：正在这时，一只 嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受
到威胁。同学们，如果此时你就在现场你会 怎么做？会说些什么呢？（师评价：真着急呀！你
真爱这些小海龟。你的心地真善良，。多好的心肠呀！ ）
师过渡：是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救呢？
2、我们做了什么？
出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：
“你得想想办法啊！”
向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
（1）你从我们这些语言中感受到了什么？请你读出我们的感受。（指名2-3人）
（2）师生对读。师：向导。生：旅行者
我们是多么着急呀，而向导却极不情愿的救了这只小海龟（板书：焦急、极不情
愿、救一只）
向导的表现和我们截然不同，这又是为什么呢？请同学们边学边想。
3、我们一再要求向导救救小海龟，可是却出现了什么样的结果？
向导抱走幼龟不久，成群结队的 幼龟从巢口鱼贯而出。原来，那只先出来的幼龟是
龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，它便会向同伴发出信 号。现在幼龟被向导引向大海，巢中的
幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 很快引来了许多食肉鸟，这
回它们可以饱餐一顿了。
（1）为什么会出现这个结果呢？（这些幼龟得到了安全的错误信息。）
课件图片：理解“鱼贯而出”
师：这些小海龟本以为外面很安全了，正向着自己梦想的大海兴奋的 爬着，可她们
却没有想到，也是我们没有想到的，正有许多食肉动物想饱餐一顿呢。
课件：视频
（2）看到这一幕你的心情是怎样的？你想说什么？
其实我们的心情也和你们一样，后悔、内疚。（板书：悔恨）
读读7、8自然段。（自由读 指名读）
4、过渡：没想到我们的好心却办了坏事，害死了一群海龟。（板书：害一群）
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我和同伴们低垂着头，在沙滩上 慢慢前进。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不
是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
出示句子：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受
到伤害。”
（1）向导为什么而悲叹呢？（悲叹有难过、伤心的意思，这是向导为我们的无知
感到难过，为自己没有 坚持感到难过，为这些海龟的悲惨命运而难过，。）
（2）对比读，出示：终于，向导发出了他的 悲叹：“是我们使这些海龟受到了伤
害。”（体会双重否定的强烈语气）哪句语气更强烈呢？
（3）带着悲叹的语气再读这句话。注意体会带点词语的作用。
不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
（三）、回到整体，理解全文
1、你能说说 向导为什么和我们的态度不一样吗？（他懂得大自然的规律，太平洋绿龟
防护天敌、自我保护的手段，而 且这些鸟类也要活命的，吃几个也是正常的。）
2、现在让我们想一想自然之道的道指的是什么？ （规律）的意思，自然之道指的
是什么？（自然界的规律、动物们植物们的生活法则）
师 ：正是因为我们违背了自然界的规律，不懂得海龟的生活方式，才让我们好心办
了坏事。（板书：违背、 好心办坏事）看来我们人类还要多了解一些大自然的规律呀！
三.你还知道哪些“自然界之道”的故事吗？
指名回答：北极狐狸、旅鼠：旅鼠会沉入大海，狐狸 会在数量多到威胁生态平衡
时，生一种叫“狂舞病”的怪病，疯狂地载歌载舞，直至累死为止。
师：动物们都知道用自己的生命来维护生态平衡，可我们人类却总是做着愚蠢的事
情
出示材料：
（1）、引狼入室：美国阿拉斯加天然动物园的管理者，为了帮助鹿而捕 杀鹿的天
敌狼，结果呢狼少了，鹿缺少了忧患意识，导致了种群的退化。最后又引进一批狼，鹿群才又< br>恢复昔日的矫健。
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（2 ）、破茧成蝶：有个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回了家。过了几
天，蛹上出现了一道裂缝，里 面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。
小孩子看着于心不忍，于是他拿起剪刀把 蛹壳剪开，帮助蝴蝶蜕蛹而出。可是这只蝴蝶身躯臃
肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。
（3）、人们违背自然界之道，大量地乱砍乱伐，树木减少了，水土流失严重，导
致洪水泛滥。
（4）、在大草原，牧民们违背自然界之道，过度放牧，使大草原失去了绿色。这
里的河床 已经沙化，这里的绿草已经不多，野生动物的生存也受到了威胁。
四、读了这篇课文，看了这些资料，你有什么想法，请你把它写下来。
五、推荐书目：
近年来，中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版了一套青少年知
识普及读物《大自然的 启示》。丛书包括《蓝色诱惑》《生物之链》《解读生命》《军事奇
观》《隐秘世界》《生息相关》《呼 唤文明》等八个分册，以人类对自然的探索、认识、感
悟、利用为主题，讲述了古今中外六百多个科学进 步和技术发明的有趣故事。
板书设计：
自然界之道
旅行者 向导 海龟
焦急 极不情愿 救一只
悔恨 悲叹 害一群
好心办坏事 违背
15.《神奇的鸟岛》
一、教学目标：
1.能够了解鸟岛是一个美丽地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。
2.有感情的朗读课文。背诵第2自然段。
3.能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
二、教学重难点：
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1.教学重点：了解鸟岛是美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。
2.教学难点：理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
三、教学准备：
文字课件、图片、视频资料。
四、教学过程：
（一）导入：
今天，我们继续学习《神奇的鸟岛》一课。让我们一起回顾作者是如何登上鸟岛的。
（出示课件）
沿着翻过 穿过 来到 驾船
车一—一青藏公路———日月山———倒淌河———青海湖一一一鸟岛
师：沿着青藏公路，翻过 了日月山，穿过了倒淌河，来到了碧波万倾的青海湖。在湖
边，我们又驾起一叶叶轻舟，终于来到了美丽 的鸟岛。听到这，你有什么感受？（非常难找）
是啊，鸟岛的地理位置很神秘。除此以外，鸟岛还 有什么神奇之处呢？请同学们默读2—
—5自然段，划出相关的词句，一会儿来交流自己的感受。
（二）学习第二自然段：
1．学生谈感受：（鸟多）可以从天空中、地上、湖水里三方面来谈自己的感受结合重点
词、句来谈感受
随着学生的交流，进行朗读指导。
抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、兰的、白 的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣
画卷；低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我 们插足的空地。
湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西 望的是
环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！
2．学生介绍各种各样的水鸟时，可以出示一组课件（书中几种水鸟的图片）：
文中提到有100 多种鸟，除了书中提到的，你能展开想象的翅膀，借和搜集到的资料想象
一下，那里还可能有什么样的水 鸟？
进行语言文字拓展、积累。
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（ ）的是（ ），（ ）的是（ ），还有（ ）的（ ）……
3．天上、地上、湖里，我们目之所及，都是鸟，所以作者看的——眼花缭乱。这样优美
的 文字想不想积累下来。
4．分部分背诵第二自然段。
（三）如此众多的水鸟相聚一处，他们会不会争吵呢、发生矛盾呢？
出示文字课件：这 岛上生息着十万多只水鸟，平时相处得十分融洽。结合具体词句、生
活实际谈体会。（神奇的体会）
师：这一现象的确可以称奇。但是后面还有更令人不可思议的事呢？谁找到了？
（他们还能共同抗敌）
（四） 学习四—五自然段：
1.快让我们一起去亲眼目睹这场激烈的鸟岛保卫战。（视频资料）
？
2.把你看到的感受到的读一读。自由读四、五自然段。
3.看你们读得津津有味，我也想加入你们的朗读行列，分角色师生导读。
老师读描写黑鹰动作的句子，你们读描写群鸟动作的句子。
4.复述“鸟岛保卫战”提供提纲：黑 鹰来犯——大雁报警——群鸟迎敌——黑鹰俯冲——
众鸟回击——黑鹰逃窜
（五）总结：
今天的鸟岛之行即将结束，虽然时间短暂，却令我们师生终生难忘。
你能结合板书，用因为…..所以这两个关联词来说清楚鸟岛神奇在哪吗？
换成“之所以……是因为”你会说吗？
板书设计：
位置神秘
因为 所以
神奇的鸟岛 多且融洽
之所以 是因为
共同对敌
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16.大象“醉酒”
教学目标：
1、 认读14个生字
2、 朗读课文。了解大像醉酒的样子以及醉酒的原因，感受大象的可爱。
3、 体会句中带点词语的作用。
教学重点：
了解大象醉酒的样子以及醉酒的原因，感受大象的可爱。
教学难点：
体会句中带点词语的作用。
教学过程：
一、 导入
教师：板书课题
1、 同学们，你们看到这个题目有什么疑问吗？
2、 学生自由发言。
（教师适时总结）
把问题归类
二、学生自学
1、初读课文，了解大意。
在课文中画出带有认读字的词语，然后读一读。
通过练习，把课文读正确、流利。
2、查字典解决生字词。 也可以结合上下文和生活之际理解意思
3、小组交流自学情况。
（教师在这一过程中，巡视帮助有困难的学生。发现问题及时纠正。）
景色怡人：景色、景致适合人的心意。
酩酊大醉：形容大醉。
不虚此行：没有白来；没有白白得来这一次。
4、小组代表汇报，集体纠正问题。
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5、自己读课文，要求正确。
6、两人一组互相检查。要求正确流利。
（教师在这一过程中，巡视帮助有困难的学生。发现问题及时纠正。）
7、指名读。
三、关于课文你有什么不懂的问题
学生
1、轻声读课文，想一想有什么不懂得问题？
2、小组交流、解疑。
（教师在这一过程中，发现问题随机解决。）
3、集体梳疑。
四、理解课文内容
1、 默读课文，思考：大象醉酒后什么样？画出有关的句子。
体会带点词的用法。
醉酒的大象有时会乖乖地躲起来睡大觉，有时却会像醉汉一样，东倒西歪地四处游荡，
甚至会大 发 “酒疯”，到处破坏，惊扰游客。
体会到：睡大觉、四处游荡是一般情况，到处破坏，惊扰游 客是较严重了，所以用
甚至。这样表达，清楚明白而且有层次。
有语气的读读，让大家感受到大象的“醉”
2、 讨论：大像醉酒的原因。 用自己的话把这个原因说出来
3、 把这个故事讲一讲，说一说。
五、小结
学完课文后，有什么想法？开始心中产生的疑问解决了么？
学生谈感受。
六、作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
16、大象“醉酒”
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有时睡大觉 有时四处游荡
甚至到处破坏，惊扰游客
语文实践活动4
教学目标：复习本单元学过的生字， 增加学生的词汇量。学习给熟字加上一部分带出新
字的方法，培养学生结合语境理解字义的能力。使学生 体会表达方法，学习欣赏好词佳句，培
养语感。
教学重点：复习生字，积累词汇
教学难点：用词语造句，体会字义 查阅资料：字典
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学目标：复习本单元学过的生字，增加学生的词 汇量。学习给熟字加上一部分带出新
字的方法，培养学生结合语境理解字义的能力 让学生独力完成，教师适时地给予指导。
一．给下面的字加上偏旁组成本单元学过的生字，再组成词语。
1．自己试着做一做。
2．全班交流。
3．脱离本单元的限制，看看还能组成哪些字？
二．给下面句子中带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。
1．自己做，可以两个人商量。
2．全班订正。
三．照样子组词语，然后选择一个造句。
1．自己做，小组内交流。
2．小组派代表汇报。
四．有感情地读一读，说一说自己的感受。
1．自己先读一读。
2．指名有感情地读，其他学生闭眼想像。
3．说说自己的感受。
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4．摩仿例句，造一个排比句。
第二课时
教学目标：通过查字典、默读等形式读短文，根据问题会思考寻找答案，提高阅
读能力。
教学重点：培养学生的默读思考能力
教学过程：1、阅读短文，
2、按后面的要求做。
3、阅读短文，用字典自己解决生字，快速读懂短文内容。
4、为什么小蚂蚁的举动被称为壮举？你得到了什么启
示？
5、想想短文先写什么？再写什么？最后写什么？
6、质疑。
17 赵州桥
教学目标
1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4．知道赵州桥是世界闻名的 石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个
创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意
思。
教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

第一课时 教学目标：初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣，初步感
受我国古代劳 动人民的智慧和才干。
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教学重点：初读课文了解主要内容，从第一自然段中感受大桥的古朴之
美。
教学难点：从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
教学过程：
一 谈话导入。
二 新授：
1、 布置预习。
2、 小组交流。
3、 汇报
老师检查学生朗读.
4、 学习第一自然段
（1） 自由读，
（2） 你知道了什么？
（3） 从‘“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。
小结：赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？
下节课我们来研究一下。
作业：1、抄写生字新词。
2、搜集赵州桥的有关资料。
第二课时
教学目标：理解课文内容，体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计
上的特点。
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点。
教学难点：能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的美观。
教学设计思想：这篇课文用简明 的语言介绍了赵州桥的坚固、雄
伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了< br>这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的智慧
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和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥，提高学生的口语表达能力。
教学过程：
一、
二、
谈话导入。
新授
1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？
2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？
默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组交流。汇报。
3、指导体会赵州桥的美。
看录像，当导游介绍赵州桥。
4、汇报搜集的资料。
5、朗读并背诵
小结：
赵州桥给你留下了那些深刻的印象？
作业：背诵自己喜欢的语句，或段落。
雄伟
17、赵州桥 坚固 世界闻名
美观
18.参观人民大会堂
第一课时
教学目标 ：初步了解课文内容，学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。
提出不懂问题。
教学重点： 提出不懂问题。
教学过程：一.导入：板书课题，提问：你到过人民大会堂吗？谁
能描述一下它的外观？
（生自由发言）
二.自学生字，正确、流利的朗读课文。
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三.检查朗读：指名分段读，师生共同纠正。
注意：镶和禁的读音。
四.默读课文，画出不懂的词句，提出不懂问题。
1.
2.
3.
边读边画。
小组交流、讨论。
师生共同解决疑难问题。
五.指导生字：徽、镶（与嚷、壤区分）、商（不要与摘混）
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。
2、了解课文的叙述顺序，着重理解第7自然段中句与句之间是怎样连 起来的。
3、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。
4、认识祖国的建设成就，体会我国人民的伟大创造力，激发学生的爱国热情。
教学重点：结合具体词句，认识人民大会堂各部分的特点；理解句与句之间的联系
教学难点：结合课件，启发想象，引导体会人民大会堂的雄伟壮丽。
教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们，我们伟大祖国的首都有许多雄伟的建筑，如古老的长城、故宫，现代美
丽的首都机场、 亚运村等等，它们为古老的北京城增添了丰姿。今天，老师也要带同学们一起
到北京城走一趟，参观一处 雄伟壮丽的建筑——人民大会堂。
二、理解课题。
1、板书课题，齐读。
2、你到过北京吗？见过人民大会堂吗？你见过的人民大会堂是什么样子？
3、简介：人民大会堂 是我国全国人民代表大会的会址，是党和国家领导人跟人民代表商
量国家大事的地方。另外，中央领导还 经常在这里会见外国贵宾。
三、学习课文。
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1、自由朗读课文，注意把生字词读准确，同时思考课文主要讲了什么。
2、指名朗读课文。
3、回答问题。
（课文主要写了“我”随王叔叔参观人民大会堂的经过。）四、细读课文。
1、学习第l自然段。
(1)指名读课文。思考：这一段主要讲了什么？(2)议：从“我高兴极了”你想到了什么？（从“我高兴极了”一句会使读者想到人民大会堂一定非常美观、雄伟，很值得参观。）
2、学习第2自然段。
(1)齐读课文。
(2)议与导。
①这句话的意思是——
（抓住“真是”引导理解：的确是……）
②跟上文联系，这 一句说出了“我高兴极了”的原因；跟下文联系，下文具体讲人民大会
堂如何雄伟壮丽的。所以这一自然 段是——过渡段。
3、学习第3自然段。
(1)自由朗读课文。思考：这一自然段讲“我”参观什么地方？看到了什么？
(2)议与导。
课文中是怎样描写国徽和12根大理石柱子的？国徽有什么特点？12根大理石柱子又有什
么特点？
(3)默读课文。思考：这一自然段的大意是什么？
议论后概括：这一自然段写了人民大会堂正门的国徽和柱子，总的特点是雄伟壮丽。
4、自学第4至6自然段。
(1)逐段自学课文。要求：根据学习第3自然段的方法，按照“自学 提示”，默读课文，
找出答案；同时记下不懂的问题。（自学提示：①“我”参观的什么地方？②“我” 看到或听
王叔叔说了什么？③课文中是怎样描写的？④各处有什么特点？）
(2)学生自学，教师巡回检查指导。
(3)检查自学情况。
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要求学生逐段回答问题，同时引导理解有关词语句子，并解答学生的疑难。
①学习第4自然段。
水晶玻璃：水晶，是一种无色透明的名贵矿石。水晶玻璃指一种优质的玻璃，它的透明光
亮 很像水晶。晶光闪耀：十分光亮的光芒一闪一闪地很耀眼。概括：
这一自然段写了中央大厅的天花板和地面，特点是美丽壮观。
②学习5至6自然段。
在学生回答的过程中，注意引导学生结合插图，结合对词语、句子的理解谈感受。
第5自然段写大礼堂又高又大。
第6自然段写大礼堂又高又美观以及它的用处。灿烂：光彩鲜明耀眼。
概括：
这两个自然段写了大礼堂的雄伟壮丽。

第7自然段。(1)指名读课文。思考：这一自 然段写参观哪里？（宴会厅。）共有几句
话？每句话的意思是什么？
(2)议与导。
第1句写宴会厅的位置（或“我们”来到宴会厅）；第2句写看到的金花彩画多而美；第
3 句写看到的桌椅多；第4句写通过王叔叔的介绍进一步说明宴会厅宽敞。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
“我”为什么会看得眼花缭乱？（因为柱子上，天花板 上金花彩画又多又美，所以使
“我”眼花缭乱。）这一自然段中句与句之间是怎样连起来的？（先讲参观 的地点是宴会厅，
再讲进去之后看到金花彩画的感觉，接着讲所看到的大圆桌和皮椅子，最后用王叔叔介 绍的具
体数字讲宴会厅之大。）
概括：
这一自然段写了宴会厅的宽敞和壮丽。
2、第8自然段。
(1)自读课文，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题。
(2)议与导。
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装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使之美观（应举例说明）。
命名：给予名称。
贵宾：尊贵的客人。
四．小结：这篇课文是按什麽顺序写的？（参观顺序）
五．练习：
1.看拼音写汉字。
zhuāng yón càn làn jīng guāng shǎn yào
（ ） （ ） （
kuān cháng zhuāng shì mǎn tiān fán xīng
（ ） （ ） （
2.写出下列词语的近义词。
宽敞—— 摆设—— 情不自禁——
3.根据解释写出本课词语。
1．庄重而严肃。（ ）
2．光彩鲜明耀眼。（ ）
3．把物品按照一定的位置安放。（ ）
4．十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。（ ）
5．看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。（ ）
6．自己控制不住自己的感情。（ ）
4.选词填空。
1．宽敞 宽阔
①人民大会堂（ ）的宴会厅，可以举行五千人的宴会。
②（ ）的操场上空无一人。
2．庄严 庄重
①我远远望见人民大会堂正门上方那枚（ ）的国徽。
②今天会场上的气氛显得十分（ ）。
板书设计：
18.参观人民大会堂
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）
）

正门 雄伟壮丽
大厅 亮
礼堂 大
宴会厅 漂亮 宽敞
会议厅 异
19珍珠泉
教学目标：
1．
2．
3．
4．
的语句。
5．
教学重点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学准备：
图片、课件等。
教学时间：2课时。
第一课时
一、导入。
1．师：同学们，你见过泉水吗？说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况，展示有关泉水的图片。
2．揭示课题：
师：今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
板书：19、珍珠泉
学生读课题，说说知道了什么？还想知道什么？
感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字“担”）
能用“缘故、朴素”造句。
能展开想象，说说珍珠泉的样子。
有感情地朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢
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二、初读课文，了解课文主要内容
1．检查预习情况
自由读文 检测字词
音：镶嵌 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错
形：镶 嵌 褐 缘
说说你认识哪个字，给它组词。
涸（ ） 泼（ ） 镶（ ）
固（ ） 波（ ） 嚷（ ）
义：结合课文语境理解“干涸”（河道、池塘等没水了）
朴素 你周围的人谁最朴素？谁 的衣着比较朴素？你能说一个有“朴素”
的句子吗？“素”和生活中的哪些字能组成词语？学生能够说出 几个？这个“素”
字查什么部首？
褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色？
缘——缘故 “缘故”和谁是近义词？今天是什么缘故，让你这么高兴？
你的数学计算总是错，是什么缘故？
检查读文，要求正确、流利。
自由练读----小组互读----指名读
2．读课文了解课文主要内容
默读课文，说说每个自然段写了什么？
学生按照课文的顺序说说大意。
作业：有感情练习读课文
第二课时
教学过程：
一．导入；
继续学习19课，学生读课题
谁还记得珍珠泉在哪？
读第一自然段，看看珍珠泉周围的环境怎样？
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二．初读课文，感知大意。
1．作者从哪几方面为我们介绍了珍珠泉？
交流 老师板书 泉水 水炮
2．这两方面你最喜欢哪方面，就默读哪方面，想想它有什么特点？画出有关的语句把
感 受标注出来，然后读读。
三．细读课文，理解课文
泉水：
1． 绿
水是那样绿……绿草染过的。
怎样理解“染”-----谈感受----读出感受 ------想象景象----看图片----
读出喜爱
水是那样绿，绿的象是被周围的绿树、绿草染过的。
画线句子对前半句起了什么作用。（补充说明）
仿写： 雪是那样白，白的----------------------------。
2．清
水是那样深，又是那样清，清的能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积
在潭底的沙粒 和已经发黑的树叶。
能看到什么？----读出感受-----评读-----填空试背
泉水周围的环境
周围镶嵌着高低错落。。。。。朴素的花环你觉得怎么样？
从“编”知道了什么？ （拟人）
体会珍珠泉的美，读2、3段
水泡
美：水泡什么样？
“有时候，透过……一串彩色的珍珠。”
你觉得水泡什么特点？
理解“筛”，此时的光你觉得怎样？
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把水泡的美读出
有趣：“金亮的一咕噜……消失了。”从哪感受到有趣？
爆裂开了是什么声音？ “一笑”----体会有趣读时带上动作---指名读
因为喜爱我才更想知道水泡为什么冒不完？
小结：对于这样又青又绿，美丽可爱的水泡，你最想说什么？
这就是美丽的珍珠泉。：
四、升华体验，延伸拓展
１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到 作者要表达的情感
吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家 乡的热
爱之后，再读这一段。
２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已 经提前发给各个小组。
请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
五．作业1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落
20北京的四合院
教学目标：
1．认识6个生字。
2．体会“虽然······但是······”在句中的意思。
3．了解四合院的结构特点、人们居住情况以及它的发展变化，对北京的文化产生兴
趣。 二。教学重点
了解四合院的结构特点及人们居住的情况，对北京的文化产生兴趣。
准备：北京四合院的资料。
教学课时：一课时。
教学过程：
一．
二．
1．
谈话导入（课文特点）
初读课文，遇到不认识的字查字典，了解课文内容。
按要求自渎课文。
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2．
3．
三．
1．
2．
3．
集体交流读课文。（指名读——自愿读——重点段齐读）
这篇课文主要讲了什么？
课文是从哪几方面介绍四合院的？
带着问题自读课文。做批注划。
集体交流。结合查阅的资料。
师结合学生汇报，相机板书。
（1） 北京老城区仍然保存着“四合院”这种老式住宅。
（2） 介绍了四合院的结构特点、人们居住情况及大小规格。
（3） 介绍四合院的发展变化。（由一家一户到一家多户，连外国都
人仿着建设。）
4． 看课件四合院课件。
四．读下面的句子，体会带点词语的用法。（虽然······但是······）
1读句字体 会前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）
2．师小结。表达的 意思不同，后一分句没有顺着前一个分句的意思说，
意思改变了。我们把这样的句子叫做转折关系的复句 。
五．读全文，对北京的古文产兴趣。
六。作业：1、继续阅读有关四合院的资料。
2、从学过的课文中摘录（虽然······但是·······）关系的
句式的句子。
语文实践活动5
教学目标：
1、
2、
3、
4、
5、
复习、巩固汉语拼音及本单元的新词。
词语搭配训练，积累词语。
感悟句子如何表达得生动、具体。
训练学生能读懂一段话，并能按事情发展顺序重新排列句子。
阅读短文，培养学生独立阅读能力，体会短文描写的顺序，感悟表达
方法，感受四季的美。
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教学重点：
1、感悟句子如何表达得生动、具体
2、阅读短文，培养学生独立阅读能力，体会短文描写的顺序，感悟表达方法，感受四
季的美。
教学难点：如何把句子写具体。
教学时间|：2课时
第一课时
教学目标：完成1、2 、3题。
教学过程；
（一） 看拼音写词语。
1、
2、
3、
同学们你们自己读读题，看看题目有什么要求
自己先试着做做题。
集体交流。
在订正的过程中，注意同音字、形近字混淆；
智（志）慧 回首（手）遥望 相互缠绕（饶）
4、 改正错题。
（二） 选择恰当的词语填在括号里。
1、
2、
3、
1、同学们你们自己读读题，看看题目有什么要求
自己先试着做做题。
集体交流。
积累（经验 资金 材料 作文素材 好词佳句）
解除（病痛 武装 警报 顾虑、职务）
减轻（负担、压力、重量、疼痛、承重）
节省（材料、饲料、时间、开支、劳动力）
（三） 仿照例子，在横线上填上合适的内容。
1、 体会例子的表达方法。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
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水是特别绿。
练习：
天是那样蓝，
雪是那样白，
花是那样红，
天是那样黑，
2、
过来。
练习：
（ ）棵挺拔葱绿的水杉，每棵都有 （ ），粗的要（ ）。
四、作业1、2、3题
第二课时
教学目标：完成4、5 题。
（一） 排列错乱的句子。
12跟淡青色的大理石柱子，每根都有六七层楼高，要4个人才合抱得
1、 默读这段话，说说这段话讲了什么意思。
我在集市上买茶水喝，在付钱时发现没有带钱包，无法付茶钱 。卖茶的老人很
宽容，不计较茶钱。我很感动。
2、 试着排列。
3、 集体交流。1、3、4、6、2、5。
（二） 阅读短文，培养学生的阅读能力。
1、 自己读短文，把短文读正确，读流利。
把下面的词语和句子读正确。
红晕 翩翩起舞 朦胧 偎依 比翼齐飞 心旷神怡
熊熊的炭火 和谐
2、 默读短文，思考短文是按什么顺序写的？你认为四季中什么时候最
美？
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学生说短文中的景象可以，说自己观察、感受到的其他时候的景色 也可以。
如：春雨中，青山绿水、柳绿花红朦朦胧陇的；夏天，雨过天晴，碧蓝碧蓝的天空中
有 一道彩虹；秋天，一片丰收的景象；冬天，一棵棵挂着雪白银条的树木在阳光下闪
闪发光。
3、 选择一两个自然段背一背，并体会其写法。
（1）
（2）
描写春天的黎明：写出色彩和变化。
描写夏天的夜晚：借助小昆虫——萤火虫的微光在漆黑
的暗夜闪烁写出美。
（3） 描写秋天的黄昏：通过多种景物——夕阳偎依着西山，
归鸦飞向巢，大雁比翼齐飞，一阵阵风声、虫鸣声 。
（4）
的对比。
（三）作业：完成5 题中的第一题。
21、古诗三首
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、通过讨论懂得诗人看不清庐山真面目的原因。
3、有感情朗读课文。背诵并默写课文。
4、了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
5、通过朗读、看注释理解诗句意思，体会作者思想感情。
教学重点：通过朗读，了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：理解《题西林壁》这首诗后两句“不识庐山真面目，只缘身在此
上中。”的意思。
第一课时
教学目标：掌握学习古诗的方法，理解，背诵第一首古诗。了解诗句的意思，懂得诗人
看不清庐山真面目的原因。
教学重点：通过读，看注释理解诗句意思，学习读诗句的押韵。
描写冬天的早晨：用熊熊的炭货与寒冷的早晨形成鲜明
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过程：
一、 导入：
生背已学古诗，并及时指导语气。
二、 新授：
生介绍作者苏轼。
指导学习古诗的方法。
边读诗边注意字的读音，注意读诗的韵味。
对照注释或和同学交流理解诗句的意思。
小组交流。
指名讲古诗的意思，其它同学补充。
体会诗意理解诗人看不清庐山真面目的原因。
用自己喜欢的方式背诵古诗。
作业：背诵并默写《题西林壁》
１、
２、
(1)
(2)
(3)
(4)
３、
４、
５、
预习下两首古诗。
第二课时
教学目标：通过读古诗理解句子的意思。了解诗句意思，体会诗 人所表达的思想感情。
利用上节课的学习方法，自学古诗。
教学过程：
一、 导入：
背诵昨天学习的古诗，并说出大概意思。
二、 新授：
你们还记得昨天我们是怎么学习古诗得吗？
看注释自学自己喜欢的一首古诗，也可小组合作学习两首。师
１、
２、
及时到各组点拨。
３、
４、
想感情？
一生试讲，其它学生补充。
结合诗句说说这两首诗描写了哪些景物，表达了作者怎样的思
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５、
６、
７、
小组交流。
汇报，从中你体会到了什么？
用你喜欢的方式背诵古诗。
作业：背诵并默写这两首古诗。
22寓言二则
教学目标：学会本课的生字新词，理 解成语故事。理解寓言内容，懂得其中的道理。通
过看书，查资料，小组合作等形式理解寓言。
教学重点：理解寓言内容，掌握两个成语。
教学难点：懂得其中的道理。
第一课时
教学目标：理解掌握《滥竽充数》。激发学生对语言文字的热爱。通过注
释自学，小 组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：理解其中道理。
教学过程：
一、
二、
１、
２、
３、
４、
５、
６、
７、
质疑。
作业：背诵《滥竽充数》
第二课时
检查预习：学习生字、练习朗读
学习《滥竽充数》
默读根据注释理解古文。
小组交流。
指名试说意思。
你能用自己的语言把这则语言讲给大家听吗？
从这则语言中你体会带了什么？
生活中你看过滥竽充数的事例吗？
试背寓言。
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教学目标：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激发学生对语言文字的热爱。通 过注释自
学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：理解其中道理。
教学过程：
读《狐假虎威》。
１、
２、
３、
４、
５、
６、
７、
８、
９、
默读根据注释理解古文。
小组交流。提出不懂问题
看课件帮助理解内容
指名试说意思。同桌互相说一说
你能用自己的语言把这则寓言讲给大家听吗？
从这则语言中你体会到了什么？
生活中你看过狐假虎威的事例吗？
试背寓言
想象故事的发展情况，续写
作业：背诵《狐假虎威》
板书设计：
26寓言二则
滥竽充数 狐假虎威
．．
（冒充） （借着）
23《祖国的好山河寸土不让》
一、教学要求：
1. 学会本课9个生字及新词。
2. 能体会反问句与陈述句表达情感的不同。
3. 能有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
4. 能理解课文内容，能体会新四军伤病员保卫祖国河山、消灭日本侵略者的壮
志豪情。
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二、重点、难点
1. 教学的重点是通过朗读课文内容，体会课文表达的思想感情。
2. 教学的难点是有感情地朗读课文。
三、教学时间：二课时
一课时
教学过程:
一、
二、
谈话导入（课文特点）
欣赏这段唱腔。
三、介绍《沙家浜》。 时代背景帮助理解课文内容
京剧《沙家浜》讲的是发生在抗日战争时 期的故事。沙家浜是一个江南的集镇，这
一带是抗日根据地。
新四军某部和敌人迂回作战，一度撤离常熟一带，留下18个伤病员。
以指导员郭建光为首的 伤病员，由党的秘密工作者阿庆嫂负责，安置在沙家浜的群众家
中养伤。他们和群众生活、战斗在一起， 军民之间结下了鱼水深情。
日寇疯狂扫荡。反动武装“忠义救国军”的头子胡传魁、刁德一和日寇相勾 结，秉承日
寇黑田意旨，千方百计搜捕我伤病员。指导员郭建光率领伤病员转移到芦苇荡里隐蔽，在消息
隔绝、粮缺药尽的艰难困苦的环境中，他们按照毛主席的教导，分析敌情、下定决心、排除万
难 、力争主动，屹立如暴风雨里的青松。
阿庆嫂以开茶馆为掩护，抓住敌人的弱点，利用胡、刁之间的矛 盾，进行了紧张复杂的
斗争。她在党的领导下，在基层干部和群众的帮助下，冲破险阻，终于使18个伤 病员安全撤
出芦苇荡，转移到红石村。
我伤病员脱险后，胡、刁非常恼火，他们当着阿庆嫂 的面拷问沙奶奶等革命群众，企
图破坏沙家浜的党组织。阿庆嫂和沙奶奶互相掩护，沙奶奶痛骂了敌人， 阿庆嫂并乘机了解了
敌兵司令部的虚实。
新四军某部主力回兵东进，已经痊愈归队的战士，配 合大部队的行动，组成突击排，直
插沙家浜，活捉了日寇黑田、汉奸胡传魁和刁德一。沙家浜重新回到人 民手中。
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课文选自现代京剧《沙家 浜》第二场《转移》，是新四军的18个伤病员转移到芦苇荡
之前指导员郭建光的唱段。
三、
1读生字组词。
2指导
易读错的 ： 逞 浜 斩 易写错的 稻 凭 澄 寇
3 形近字：
寇（ ）
冠（ ）
4. 字词义：
阳澄湖－－湖名。位于江苏省南部常熟市与苏州市之间。以盛产大闸蟹而闻名。
反“扫荡”― ―指中国共产党领导的抗日军民反击日本侵略军对革命根据地的武装侵
犯。日本侵略军把他们对革命根据 地的进犯称为扫荡，所以我们使用这个词时，加上了引号。
四、
五、
六、
老师范读，同学画停顿号。标记著书上。
指导学生朗读课文
初步感知课文内容
程（ ）
逞（ ）


兵（ ）
浜（ ）


斩（ ）
折（ ）
检查预习
1、说说从课文中你主要写了什么
2、指导按层读想想各部分写的大概内容。
1---3句 4----5句 6 ----7句
3、提出不懂的问题。
二课时
教学过程：
一、 谈话导入（抗战中军民团结与强大的敌人斗争，谱写出一曲曲胜利的
凯歌。今天我们要感受的是新四军指 导员郭建光在受伤后所表达的壮志情怀，）
二、
三、
整体感知：读课文说说你感受到什么 ？
理解内容有感情地朗读
1、默读第一部分，想像前两句是一幅怎样的画面？
第 90 页 共 127 页

师引导体会1、2句与第三句的联系。
把第三句换成陈述句比较体会所表达的情感。
2、指导读出所表达的情感。
3、读4—5句，说说了解了什么？
4、自己读6——7句 体会怎么读，然后给大家读，并说说为什么要这样读。
5、汇报读，老师随即进行比较评读引导有感情地朗读。
6、说说表达了新四军伤病员怎样的思想感情。
四、 整体有感情地朗读课文
采用展示、指名、评读等方式。
五、练习背诵
板书
23祖国的好山河寸土不让
保卫祖国
思念战友
24*围魏救赵
教学目标
1、 认读9个生字。
2、 能复 述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、
“以逸待劳”、“落花流水”等词 语。
3、能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌
人的人。
4、结合课外资料、联系上下文理解文章内容，了解孙膑是一个善于运用智谋的人。
5、了解文章内容，懂得智慧的力量，了解我国悠久历史文化。
教学重点：能复述课文。复述 时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、
“以逸待劳”、“落花流水”等词语。
教学难点：能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋
战胜敌人的人。
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查阅资料：教学参考、成语故事等
教、学具准备：课件（围魏救赵动画）
板书设计
围魏救赵
孙膑 智慧 胜利
庞涓 莽撞 失败
教学过程：
一、课件导入：
播放课件：《围魏救赵》
师：孩子们，你们觉得这个故事怎么样？ （精彩）其实这个故事还能告诉我们一个非常
深刻的道理哪！想了解一下吗？那就请走进我们今天的24 课《围魏救赵》，齐读课题。
师板书课题：围魏救赵
二、整体感知、排除疑难：
三、指导复述：
1、 师：下面请你自己读课文，注意读准字音。
生读课文。
2、 文章中还有许多我们不了解的朋友呢？你想认识它们吗？
课件出示词语：
庞涓 田忌 孙膑 邯郸 军械 救援 防御 猝不及防
以逸待劳 迷惑不解 恍然大悟 浩浩荡荡 慌慌张张
撤离 日夜兼程 胜仗
3、 抢读，谁认识这个词语就送给谁。
4、 看来你们是大获丰收啊！那把你们战利品带到文中再读课文， 边读边画一画文
中的成语，并说一说课文讲了一件什么事？
生汇报文章的主要内容。
师随机指导：孩子一个故事要有起因，经过和结果。你能说清楚吗？
1、 起因是什么呢？用你自己的话说一说。
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2、 经过又是什么样的呢？要用自己的话说一说。你能说得更动人！
3、 结果又是什么样呢？
4、 孩子们你同意吗？你能勇敢地说一说你的想法吗？
5、 现在要难为你一下了！你能在你讲的故事中用上这些词语吗？
课件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流
水”
6、小组相互说一说，选出本组内最优秀的选手参加全班的展示，并评选小小故事家。
四、结合课外资料，理解文章内容：
故事中你最喜欢哪个人物，为什么？
五、布置作业：
1、 搜集有关资料！把故事将给身边的朋友。
2、 搜集相关资料，更多地了解孙膑。
3、把故事讲给爸爸妈妈，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝 不及防”、“以逸
待劳”、“落花流水”
语文实践活动6
教学要求：1。写字训练。要求把字写端正，匀称，写正确。
2．修改句子中的错别字。帮助学生正确地书写，养成良好的写字习
惯。
3．讲读成语。积累语言，积累文化。
4．查字典。培养学生查字典能根据词语选择字义的能力。
5．阅读成语故事《一字之师》。目的是增加阅读量，扩大语言和文化
知识。
6．口语交际练习。目的是激发学生口语交际的兴趣，培养和提高口语
交际能力。
7。习作：记叙生活中的“第一次······”。
教学难点：查字典练习，写字练习，口语交际。
课时安排：4课时。（包括习作两课时）
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教学过程：
第一课时
一。写字。
1。师指导写以下几个字：
幽：竖要写田格的中线上，而且最高最长。
臂：月字要写得扁一些宽一些。
皆：第一笔是横。不要丢一撇。
2 让学生写一写。
3．看看“庐，曛，畏，寇，稻”这几个字写时应注意什么？
4．自己写一写。同学之间互相评一评。
二．修改句子中的错别字。
1．自己修改。
2．全班交流。
3．师小结：注意同音字和形近字在不同语言环境 中的应用。（以、已，在
再，由、尤，）特别是(一、异)要从意义上区分。
三．积累成语。
1．
2．
读一读，讲一讲。自读自讲。
集体交流。要说出成语的本意和 比喻意。例如：落花流
水：形容春景衰败，用来比喻惨败、狼狈不堪。
3．
四．查字典。
1．读题。
2．独立填写表格，自己确定部首、笔画、选择义项。
3．集体交流，订正。（“累”查“田”部，再查６画，应选１。
“屏”，尸，６，２。“洽” ，“氵”，6, 1.）
4．师小结：选择义项，要据词订义；要符合词所在的语言环境。
第二课时
把成语抄写在作业本上。
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一． 阅读成语故事，按要求去做。
1． 独立阅读故事，遇到不认识的字查字典自学。
2． 读故事，说说故事的主要意思。
（1）
（2）
（3）
两个同学互读。
集体交流读。
说说故事的主要意思。（谁称谁为师？因为什
么称郑谷为“一字师”？结果怎样？）
（4） 师小结：齐己写了一首《早梅》诗，请郑谷
看。郑谷告诉齐己“数枝”不“一枝”更好 。齐己接受了郑谷的
意见，并且称郑谷为“一字师”。
3．谈谈自己学习这篇文章的感受。你认为齐己和郑谷是
怎样的人？
二． 背诵《早梅》
1．
2．
3．
4．
5．
6．
师指导读。
同学之间互读。
指名读。
自由练习背。
竞赛背。
集体背诵。
三． 学习补充资料《推敲》
四． 作业：抄写《早梅》
作文指导教案5
作文
题目


习
作
要
求

5、第一次** 文章
类别

1、能自拟题目，编写一篇作文，注意内容具体，感情真实，语句通顺。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
3、选择一件印象最深的“第一次”写出来，把话说明白，写出自己的感情。
4、教育学生热爱生活，不怕失败的精神。


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习
作
重
点



1、抓住第一次的经历写出成功的喜悦或者失败的难过，把话说明白， 写出自己的
感情，合理，写具体。
2、做到感情真实，语句通顺。




习

作

难

点


A
能自拟题目，写一篇作文，基本把第一次的经历写工整，写具体，写通
顺。


B

把话说明白，写出自己的感情，，内容具体，感情真实，语句通顺。



C
指

导

重

点
表达热爱生活，不怕失败的精神，有一定的中心。
学生
已有
知识
对第一次的经历的成功的喜悦或者失败的难过比较熟悉，有一定的生
活经验。
初步了解写事文章的特点。







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新授
知识

初步懂得：写事情的文章一般都要交代事情的起因、经过和结果，还
要写出事件中自己的感受
教
学
准
备



指


导


过


程
观察生活，积累经验，为习作做好渗透
布置体验：
观察生活或回忆生活中的印象深刻的第一次，学生交流，认真听。
明确写事也要有一个中心，表达丰富的情感。
二、激发兴趣，交流体验
1、说一说自己的第一次的经历的成功的喜悦或者失败的难过的故事。
2、指导学生把说的、做的、想的及事情的起因、经过和结果说具体。
拓展思路，引导体验
1、这件事情是在什么时间、地点发生的？
2、事情的起因、经过和结果怎样？
遇到困难时心里怎么想？怎么克服的？成功时又是什么感受？
指导拟题：起个恰当的名字？
四、体验范文。
五、自主习作
学生讨论，给自己的第一次起个有趣的名字。同学们 都为自己的习作拟了恰当
的题目，下面你们在40分钟内把它写出来了。
老师巡回指导。学生静下心来习作。
六、发现问题集中指导，如存在共性问题及时指出。
六、引导互评互改学生自评自改。
25、给予树
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能说出课文大意。
3、有感情地朗读课文。
4、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心，仁爱之情、体
贴之意。
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教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱。
教学难点：联系上下文，理解结尾段的意思。
教学具准备：课件
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：检查预习，学会11个生字及新词，认读 3个字；初读课文，初步了解
课文大意；提出不懂的问题。
教学过程：
一、
题质疑，导入。
1、
天我们学习25课 《给予树》，读了课题后你有什么问题吗？
2、
可能问：给予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……
我们就带着这些问题学习课文。
二、
查预习，学会11个生字及新词。
（一）检查生字的掌握情况。
1、
着生字表读生字，检查字音。
jǐ 给予 供给 自给自足
给
gěi 赠给 送给
2、
能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。
仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。
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读
今
生
检
看
谁

宽裕：生活富余。大家都来观 察“裕”这个字，到什么程度才是富裕呢？注
意富裕的“裕”是衣字旁。
3、
些生字在写的时候要注意什么呢？你当个小老师教教我们。
予字没有撇；圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。
重点字要随时书空。
（二）检查读书情况。
1、
名分段读课文，随时纠正错误。
2、
人一组互相读课文，互相帮助。
（三）提出不懂的问题。
三、
读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？
四、
业、练习写生字。读课文。
第二课时
教学目标：
1、能说出文章大意。
2、有感情的朗读课文。
3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体
贴之意。
教学过程
一、 创设情境，引出课题：
师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣诞节。）
今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》
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这
指
两
再
作

二、初读课文，把握大意：
1分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么
把握文章大意是本学期的训练重点
（ 这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选
购圣诞礼物，金吉娅却买 了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的
钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的 拥抱了她。
2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。
3 、指名交流：“我”先是担心，继而生气，最后激动。
三、细读课文，寻求答案 。
1面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？
（她为什么会有这样的变化？）
2请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。
3同学交流、汇报：
（1） 关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件
我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
①学生结合具体 词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她
真是一个好妈妈 。
②比较句子，体会情感，指导朗读。
“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？
（他们不可能买到好的礼物。）
出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。
你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？
学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。
③你能把这种担心用朗读表达出来吗？
（2） 关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物
时，她为什么又生气了？
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