经济全球化的表现-兰州知行学院

《伯牙鼓琴》教学反思
《伯牙鼓琴》是一篇文言文学生初次见识文言文，对于文言文的
特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言
文语感的初步感知和对故事 本身的体味上。
这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。说它难吧，它
又很难。为什 么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古
流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背 后究竟有多少深厚
的人文内涵呀！本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助注释进
行理解， 因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理解“知
音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻 的涵义——子期一死，
伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，
因此 也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感
知和对故事本身的体味上，通过诵读、体 验、对话、联想，走进这场
悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美
好 ……理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理
解其含义，告诉学生翻译文言文要学会 变通，用熟悉的表达方式把意
思表述清楚。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作
为一个有名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？老
师相信继续学习课文大家就会对‘ 绝弦’这个词乃至文章有更深刻的
理解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生< br>问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的
仅仅是琴吗？”让学生真正明 白课题“绝弦”的深刻含义。

教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要 读出称
赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导
学生带着对伯牙寂寞 、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗
读。
教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们 知道俞伯牙是当时楚国
有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了
高山 流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动
人的场景呢？”在学生充分想象的基础上 ，再对“皎皎明月，依依杨
柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调
动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，
在不露痕迹的教学中，让学生明白 了所谓的知音，就是那个世上最懂
你知你的人。
俗话说，教学是门遗憾的艺术。我不敢说这节 课我有什么闪光点，
让我感到很遗憾的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观
花的感 觉。有些语句处理的有点浅显。



《书戴嵩画牛》 教学反思
《书戴嵩画牛》这篇课文是部编版小学语文六年级上册的一篇课
文 ，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认
知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童 勇敢地指出著名画家戴嵩画中

出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好 学和牧童
实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意，激发
学生的学习兴趣。
然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。
孩子们总是喜欢小动物 ，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上
的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他 们的
学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直
观的感受、生活体验的 唤起应该非常重要吧。
我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、
品尝语 言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语
感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎 扎实实教语文，轻轻松松
教语文。

《月光曲》教学反思
《月光曲》一文是关于 德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──
《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚
“在清幽的小路散步”。当贝多芬被 盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，
即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者 以生动的文字，借皮
鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了
银光” ，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的
微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨 浪。被月光照得雪亮的浪
花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”这个自然段是本文的教学难
点 和重点。怎样突破难点、突出重点呢？我先让学生自由读，读后谈
收获；然后以一个问题为转折：同学们 ，我们读了这么久，可是我却
还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有
曲调，可这里有曲调吗？（有）老师继续问：那我们在兄妹俩美妙的
联想中感受到了乐曲怎样的旋律和 节奏呢？学生四人小组边读边讨
论。在全班交流时感受到兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，< br>这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月
亮升高穿过微云”的部分， 应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快
乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较 热烈、
激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。最后大

家有 感情的朗读这段，感受音乐的魅力。当然读的形式多，读的效果
也比较好。
作曲需要灵感，灵 感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多
芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？话锋一转，请同学 们再读读
课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用
你自己喜欢的方式 ，在文中标上记号。老师引导提示在课文的二、三
意义段中去找。
同学们在体味作者用词精妙 的同时，更为文中所流露出的兄妹之
间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感< br>动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹
得到满足而遗憾、内疚。妹 妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言
相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人 至深。
盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱
含了对音乐的喜爱。 当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那
么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多 芬先生吧？”
正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的情绪由触动到
感动再到激动 ，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演
奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带 来一片温馨的人间
之爱和一次美妙的艺术享受。精妙的课文设计，相信也给同学们带来
了美的感 受，艺术的震撼！