六年级上册语文教案 文言文二则 (书戴嵩画牛) 人教部编版
有关重阳节的诗-安徽科大
《书戴嵩画牛》教学设计
教学目标：
1.借助注释以及已有文言基础，读懂文意；通过反复诵读培养文言语感。
2.在品读语言的过程中加入想象，理解作者观点，并形成自己的见解。
教学重点：
借助注释以及已有文言基础，读懂文意；通过反复诵读培养文言语感。
教学难点：
抓住关键语句，理解课文蕴含的道理。
教材分析：
文章用简洁的语言、平实的手法
，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜
处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事
，揭示了“耕当问奴，
织当问婢”的道理。
学情分析：
六年级学生对文言文的表达
形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基
本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特
有的表达方式与学生日常使
用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜
感
与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理
解文意，读懂
文本揭示的道理方面具有一定的困难。所以本课教学的主要目标定
为引导学生通过多种形式的反复诵读，
读懂文意。
教学过程：
一、课题、作者导入
学生齐读课题两遍（包括题目与作者）
提问：1、题目中的“书”是什么意思？戴嵩是谁？你对题目怎么理解?
2、你对作者的了解。
二、反复诵读，培养语感
1.学生放声自由读课文，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名读课文。
要求：读准、读通
（2）正音。
3.师出示课件标注停顿，指导课文朗读。
4.学生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
三、整体感知，疏通文意
提问：文章写了哪两个人物？他们之间有什么联系？
说明：戴嵩的一幅《斗牛图》将两个身份等级不同的人联系在一起。
提问：面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说
一说。
明确：杜处士：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
追问：还有哪里可以体现杜处士对这幅画的珍爱？
（一日曝书画，落实“曝”字含义）
牧童：拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，
谬矣。”
指导学生落实“搐”“股”“掉”“谬”的含义，翻译这句话。
抓住牧童的语言、神态、动作等，思考牧童是一个
的人。想象画面，齐读一遍，读出牧童的天真可爱。
提问：在听到牧童的话之后，杜处士有何反应？
明确：“笑而然之”--再现情景，想象杜处
士的神态、动作、语言。结合前文对
杜处士的介绍，说出杜处士是一个的 人。
小结：请同学用简洁的语言概括这个故事的主要内容。
四、深入探究，感悟主旨
思考：苏轼写这篇文章想告诉我们什么道理呢？用文中具体语句回答。
明确：古人云：“耕当问奴，织当问婢”，不可改也。
用自己的话讲讲这两句话的意思。（板书：奴这里指农民，婢这里指织工）
同样的句式你还可以怎么填写：（）当问（）（）当问（）
再次朗读这句话，谈谈你的理解。
小结：苏轼这篇文章用杜处士和小牧童的故事告诉我们：艺术创作离不开细心观
察，艺术家应向
富有实践经验的劳动人民虚心学习。
五、作业布置
1、仔细阅读“积累拓展
”中《书黄荃画雀》一文，先疏通文意，再谈谈这则故
事给你的启示。（150字左右）
2、
发挥想象，在杜处士和小牧童的对话中增加一些细节描写，将这个故事用现
代汉语改写出来，并讲给身边
的人听。（200字左右）
教学反思
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口
语交际课中，教师根据本次
口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲染音乐”
“表演体会”
“语言描述”
“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做
到“我口说我心” 。
2．注
重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动
多以小组合作形式进行。在口语交
际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际
小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在
问、说、议、评、辩
中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师<
br>应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”
的表扬，多给他们
自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互
动主要是通过小组与小组之间互问互答，
表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学
生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及
集体荣誉感。
3．激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主
题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于
创新思维能力的培养，又锻炼
了语言表达能力、想象能力的发展。