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《书戴嵩画牛》教学设计(部编本六年级上册)


教材分析:
《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。本文
是北宋文学家 苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书
画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着 。一天，他摊开了
书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾
巴画错了 ，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通
过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人 。简单的故事，却给人
以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：
知识与技能目标：
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，
读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己
的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵
积累。
情感态度与价值观：

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也
不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。'
教学重点：
1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文
意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入课题，简介作者
1. 师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画
牛》。（师板书课题，全班齐读。）上课前 ，老师要考考大家：题目
中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。）“戴
嵩 ”是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）
2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东
坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并 称“三苏”。北宋著名文学家、书画
家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋 ，
散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全
才，也是中国数千年历史 上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的 造诣。他
的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说

什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！
【设计意图】本环节 先从课题入手，先理解课题的意思，再接着
介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于 激发学
生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。
二、多样读文，整体感知
1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几
个字词能读对吗？
课件出示：蜀轴囊曝搐婢拊掌
指名读，全班齐读。
3.师范读全文。
4.指导课文朗读。
师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？
师出示课件展示：
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，
尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！
牛斗力在角，尾搐入两股间。今 乃掉尾而斗，谬矣！”处士
笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

学生试读，集体评议。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上
读流畅。
6.自读练习，注意读准字音，读通句子。
7．师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所
说的话，一遍读完后，交换朗读内容。
【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、
自由读、师生合作读等形 式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流
畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下 面理解
文言文的内容做好准备。
三．小组合作，理解文意。
1.出示小组学习要求。
（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话
的意思。
（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
（3）小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。
师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。
预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中

的意思是什么？
师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟
出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？
师：“曝”在文中的意思是晒太阳。
4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。
小组成员汇报，师适时出示：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有
一幅是戴嵩画的牛，(杜处 士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装
起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画 晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍
手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾 巴紧
紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”
杜处士笑笑，觉得他说 得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该
去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变 的呀！
【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及
方法的积累，采用 小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问
题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”， 通过学生交流，
教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释
解释全文的 意思，就变得容易多了。
四、练讲故事，言语实践。
1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。

2.小组内练讲故事。
3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话
说出来，加上动作和表情。
【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字
的积累运用。学生能用自己的话讲出来， “了解文言文大意”的目标
就落到了实处。
五、精读课文，感受人物
1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？
由此可见牧童的什么精神？
指名发言。
师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：
观点：谬矣！
理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，
谬矣！
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样
的人？
指名发言。
师适时出示：
表现：处士笑而然之。
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3.带着感情朗读，读出牧童的语气。

全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾
而斗，谬矣！
【设计意图 】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两
个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话， 感受牧童善于观
察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理
做好了铺垫 。
六、再读课文，领悟主题。
1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
2.生回答，师适时呈现：
古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？
课文告诉我们：要认真、仔细地观察 事物，不能凭空想像。不能
迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？
这篇文言文通过讲述一 个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错
误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也 不能
迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，
不要做凭空想象的外行 人。
【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无
穷的故事，在这一环 节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深
的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会 到了短文蕴
含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。

七．布置作业
1.背诵课文。
2.把这个故事讲给家人听。
【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个
基本目标，让学生受到美的熏陶 。
八、板书设计
书戴嵩画牛
拊掌大笑尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬也（掉尾而斗）然之
“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语 展现
出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。
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