长沙英语翻译-大学毕业生自我鉴定范文

窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录


教材简析、目标及着眼点：
《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年 级上册内容是苏轼的一篇题跋。同时，
本节课也是清华附小2017年度主题课程群“与苏轼对话”中五 种类型课之一。
曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。通过两课时
教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从
中感受“文言文”妙用 。认识生字，积累背诵。2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕
当问奴，织当问婢，（）当问（ ）……” 之理，体会“向行家里手请教”，实践
出真知，体会“君子是以务学而好问也”。3.读写创结合，初步 学会写题跋，意
在练笔创作，体裁不限。围绕这三个目标力图体现以下三个特点：
学生特点— —学习究竟是谁的事情，当然是学生。“让儿童站立课堂正中央”
是清华附小的课堂观。那么这堂课，努 力让学生清晰学习目标和学习内容，通过
多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。 老师的任务就是
当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。如果需要“雪中送炭”，那么
就扶君上马送上一程。如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，
但也是万不得已“推” 上去。如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修
正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引” 。
文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。该设计旨在立足文言文学
习的规律，从文 本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。通过古代文言
与现代白话对照理解文言之意，通过文言 文的题跋“言简意足”特点，体会该文
言文的妙用。尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合 相关资料，进
而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中
布 满结点，同时介入真实可感的工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实
的发生与生长，最终实现言 语、思维与精神的同频共振。
年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。儿童必须通过在低、中年段 学
习的方法进行迁移和运用。全课一共分为三个版块：“学习题跋”——“思辨题
跋”——“创 作题跋”。这三个板块力图通过学生自学，自查、互学、互检等方

式完成每一个环节的任 务。每一次言语实践活动的背后我们可以找到儿童语文经
验的“前源”，又到预想“后续，及至言语活动 最终形成序列性设计。同时本课
注重区块组合生长的序列设计，引导学生学习一个新方法，即注重材料补 充地准
确延伸，实现拓展补充的文本与主题教学的内容实现同构，除了主讲《书<戴嵩
画牛>》 ，还穿插了《书<黄筌画雀>》，共同指向“耕当问奴，织当问婢”的那些
行家里手“请教”的主题。

教学实录：

第一板块：学习题跋
一、走近题跋
（一）课前三分钟演讲《胸有成竹》
生：谁来讲讲因苏东坡诗词故事引发的成语典故。（学生讲“胸有成竹”和
“坚忍不拔”） < br>师：因为苏轼引发的成语太多了，藏于他的词、他的诗，比如我们教材学过
的，我来说上句，你来 说下句例如——。
生：诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》
生：词有《水调歌头》《江城子密州出猎》
（二）由学生数据分析引出题跋
师：说苏轼，道苏轼，今年是纪念苏轼980周年诞辰。
生：我们低年级学习由苏轼诗词引发出来的成语典故 “水落石出”等。
生：我们中年级在课 文里学习了《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低
各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
生：高年级同学也在课文里学习《望湖楼醉书》和《饮湖上初晴后雨》（内
容略。）
生：我们高年级同学不仅学习这些诗，还画苏轼，制作画团扇，更有六年级
四班的同学用大数据分析带我 们走进苏轼文化的海洋，我们有一个惊奇的大发现，
苏轼的题跋竟然是词的近一倍。
师：不是 说他是词的王，诗的仙，不是说他是千古大家嘛，竟然同学有一个
新的发现——题跋。所以同学们建议， 我们能不能在课堂上学习题跋，今天课堂

上听你们的建议，让我们走进题跋。

（三）理解题跋之意
师：请你结合“题跋”字形意思谈谈你的理解。
生：“题 ”中的“页”就是“头”的意思，“跋”的“足”就是“脚”的意思。
“题跋”写在书或者画上的文字， 来表达自己看法，大概就是题跋吧。
师：这里有一份资料，结合资料，请你再谈谈。
生 ：“题”指写在画、书籍、碑帖等上的文字，“跋”指写在之后的文字，后人
统称题跋。题跋是中国书画 构图的组成部分，占有重要地位。题跋体裁不限，有
散文、诗、词等。一般依画之事，写画外音，即对书 画的感想、想象、评价等心
得体会，努力达到“笔简而意足”。
师：将这段文字化为自己的语言，再谈谈你对这题跋的理解。
生：写在画或者书籍前面的 文字是题，写在后面的文字叫跋。也就是借着别人
的画、书籍或碑帖，在上面去写叫题，或在后面去写， 就像今天的读后感，就是
借着题跋，来发表自己的观点，但尽量要言简意赅。
师：嗯，后人统称为“题跋”。瞧，这幅画，你一定会猜出苏轼的一首诗：








生：（齐背诵《惠崇春江晚景》）写在上面的叫“题”。
师：这就是当年苏轼在惠崇的《鸭戏 图》上直接写的“题”。还有刚才你们说的
《题西林壁》就是一篇“题”。
师：还有一首“跋 ”。就是大家二年级学过的一篇课文叫《画家和牧童》。传说这
个故事就是源于苏轼去画马很有名的李公 麟家里，看到了他收藏的唐朝戴嵩的

《斗牛图》之后，写的感想，也叫“跋”。今天我们 统称“题跋”。那么题目中的
“书”的意思是——
生：苏轼就这幅画写的“题跋”，前面加了 “书”，意思其实就是说为戴嵩画牛写
的题跋。（让学生到前面把意思写在“书”的前面）。
二、第一次走进课文，学习《书<戴嵩画牛>》
师：同学们，你们一定知道，当时题跋可是繁 体字、竖版、还没有标点，现在放
在你们的课文里降低了这三个要求啊，即有标点，横版，还是简体字。 尤其是高
年级同学，我相信你们的自学能力。（書戴嵩畫牛。蘇軾。蜀中有杜處士好書畫
所寶以 百數有戴嵩《牛》一軸尤所愛錦囊玉軸常以自隨一日曝書畫有一牧童見
之拊掌大笑曰此畫鬥牛也牛鬥力在 角尾搐入兩股間今乃掉尾而鬥謬矣處士笑而
然之古語有雲耕當問奴織當問婢不可改也）
（一）完成任务一：自学互查是否“读准、读通、读懂”文言
1．学生自学、小组互学 师：苏轼的这篇题跋是文言文形式写的。作为高年级同学，相信你们有所涉猎，
谈谈你们的学习文言 文的方法。
生：首先读准字音，然后读通句子，一个字就好像今天的一个词，不容易懂。怎
么 办呢？就结合教材中下面的“注释”，帮助我们理解，这是自学的好方法……
师：这是方法一，很好，还有呢？
生：读不准的多音字，还可以联系上下文确定该读哪个字音 ，还可以问问身边同
学，甚至不会可以问问老师。尤其是有的字，今天是多音字，在古文里读的时候要注意，比如“好书画”，的“好”读二声。甚至可以创造性地读活
师：很好，我们又听到了几种方法。
生：关于读通，也是可以联系上下文，借助注释。其实， 我们可以小组合作，互
助学习，就是前后字和字之间怎么停顿，在理解的基础上读通顺。
生： 今天我们说的话叫白话，用白话组成的文章，叫白话文，那么古时候说的话
一般是文言，用文言写成的文 章叫文言文。
师：是的，所以，我们既要理解什么是“文言”，正如你们前面所说，也要理解
“文言文”。
生：我明白了，也就是说，不仅仅理解里面难懂的字的意思，甚至一句话的意思，

还要从整体上关注这篇文章表达的是什么，以及究竟要表达什么。
师：那就请你们自读，一会汇报。
（蜀
②
中有杜处（chǔ）士
③
,好书画,所宝以百数（shǔ）。 有戴嵩 (sōng) 《牛》
一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。一日曝(pù)
④
书画,有一牧童见之,拊（fǔ）
掌
⑤
大笑曰：“此画斗牛也。牛斗，力在 角，尾搐(chù)
⑥
入股间，今乃掉尾
⑦
而
斗，谬（miù）⑧
矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢(bì)。”
不可改也。）
2．以小组形式，学生互查字音是否读准
生：我们小组学生当小老师，检查字音是否读准。例如“拊（fǔ）、 搐(chù)、
谬（miù）”等这些生僻字。
生：不错，把这些难读的字读准解决了，尤其 生字“曝”“锦”“轴”“矣”，再读
读。可连起来读通，就会更有难度了，谁来？
生：以小 组形式朗读全文，再检查重点句段，其他同学边听边巩固。然后全班同
学读一遍。（读略）
生 ：因为古人一个字相当于一个词，甚至一个词相当于一句话的意思，选两个，
结合下面的注释，来考考大 家。
3.学生互查注释理解情况
生：我们小组继续检查字义，看看你们是否运用了刚才的方 法理解了。（该同学
逐一检查，要么叫一个组回答，要么集体回答，要么叫某一个同学回答。具体细节略。）
① 曝(pù)：晒；
② 拊掌（fǔ）：拍着巴掌；
③ 搐(chù)：收缩，抖动；
④ 掉尾：竖立着，摇着尾巴
⑤ 谬（miù）：错误。
⑥ 然之：说的是对的。
师：请注意这里的“掉”，今天白话文的意思垂下来，掉落。可是古文中——
生：古文中的意 思是牛竖着尾巴摇动着的意思。看来有些字在今天正好与之相反。
所以，在牧童看来，斗牛应该是尾巴夹 在两个后腿之间，不是摇着尾巴斗。这样

没有力量。
4．学生古今释义对答游戏
生：既然字义明辨了。放在句子中是否理解了呢？我代表我们小组 ，检查一些句
子意思。（以下内容，该生也是要么集体回答，要么让某一同学回答，总之采用
多 种形式进行互查。教师随时见缝插针疏导。）
生：四川有个姓杜的隐士，喜爱书画，被他珍藏的书画有几百件。
生：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数
生：他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。
生：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
生：有一天，他摊开了书画晒太阳， 有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：
“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地 夹在两腿中间。现在
这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”
生：一日曝书画，有一牧童见 之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，
尾搐股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”
师：此句很长，学习古文的时候，里边如果有两句话，三句话，我们都把它当成
一大句话，但是我们要注意断句。
师：这张画上画的是斗牛吗？
生：此画斗牛与？
师：尾巴紧紧地夹在两腿中间。
生：尾搐股间。
师：现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”
生：今乃掉尾而斗，谬矣！”
师：亲爱的同学们，为自己鼓一次掌
生：杜处士笑了笑，感到他说得很有道理。
生：处士笑而然之。
生：古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道
理是不会改变的呀！
生：古语有云：“耕当有奴，织当问婢。”不可改也。
师：同学们文白对照这么长时间，原来是因为白话文在作怪，91个字对了这么