北郊高级中学-4级查分

五年级下册课标解读
五年级语文下册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺
术”，第四组“他们让我感动”， 第五组“中国古典名著之旅”，
第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。全册共安排了五
次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了 8篇选读课文，
并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，
完成小学阶段 认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是
要求写的150个字，至此累计写字量为2300个 。
每一单元的编写又遵循（看图片）——这一编写体例
三、本册教学目标
1．认 识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识
字任务。写字150个，累计会写常用汉字2 300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有 感情。默读课文，有初步感受，并有一
定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种 方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验
等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的 效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理
清叙事顺序，领悟表达方法 。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，< /p>

了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。 7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情
真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报 告，注意格式。能根据
需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、 语调适当。乐于
交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参 与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进
行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究报
告。
四、教材主要特点
(一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新
从题材上看——教材内容富有时代性
从体裁上看——文言文、剧本、相声、研究报告互相穿插
本册教材在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，
设置专题的角度更加灵活多样，充分 体现语文学科的特点。总之，
本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更
有 语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。
(二)育人功能上——加大了教育内容
课文系统 在丰富人文内涵、发挥语文教科书学语文、学做人

功能方面，进一步加强。
五、教学建议
（一）依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期
的教学都是为着实现本教学目标的。
（二）整组备课，整组设计，整组教学。
要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的 落实，
语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，
精读课文、略读课文与交 流平台的教学，阅读教学与口语交际·习
作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根
据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。
（三）识字、写字教学
识字 主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既
要写单个字，又要写词语。要适当提高写字建设， 培养听记能力
（由词到句到写）
（四）阅读教学
朗读、默读、浏览、课后练习相结 合，采用多种方法让学生
体会用词的准确性、领会文辞的丰富内涵。
1．正确、流利地朗读课 文；默读课文，一边读一边想，读
后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费时间，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，
阅读教学的起点是自读自悟。 2．继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文

理解课文内容；能用多种 方法理解词语在文中的意思，辨别词语
的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意
思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
3．加强读写结合，兼顾理解、表达
4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
（五）习作教学
1、 要明确性质，确定好指导内容，激发表达的欲望，增强
表达的自信心。
2、 指导练笔，要做到读写结合、说写结合、生活练笔，让
学生有话可说、有话可写
3、 激励评价时要注意总评成绩找出问题，让学生交流欣赏
佳作，谈出体会，
4、 养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是
否准确，语句是否通顺，书
写是否规范。
5、 加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习
惯。
（六）口语交际教学
要创设情景，根据学生兴趣，让学生互动起来，交际训练与
独白 训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条
理，语气、语调适当。
养成良好的 口语表达习惯；从而逐步提高口语交际的质量。

（有层次，有深度，语言美，看对象）
（七）综合性学习
1．结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布
置；活 动过程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、
名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）； 活动后的展示，评
议。
2．大综合单元
第一板块：了解信息传递方式的变化；感受 对人们生活的影
响。主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们
搜集的）讨论交 流。

第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：
搜集资料，调查 访问，撰写报告，发表交流。
在活动中开展相关活动要注意激发学生学习兴趣，加强指
导，让 学生学会了解搜集信息，会写研究报告。
在活动实施中，重点抓以下环节：
（1）制订计划。
（2）就第一板块进行交流。
（3）阅读例文，了解研究报告的写法。
（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的 确定；
资料的获取与筛选；形成观点；得出结论??）。
（5）成果的展示与交流。

教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的
方法：
第一步：确定话题；
第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；
第四步：依照样本，撰写报告。
六、三维目标的落实
所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、
态度、价值观”。 三维目标 构成一个稳定的三角形底座，三者相
辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而“情感、态度、价值观不是可以独立
传授的，而是只有与知识与技能，过 程与方法融为一体才是有生
命力的”。“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一
起 。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注
重知识传
授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识
和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过
程。”
为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:
（1）实现知识与技 能目标上要把握一个“精”字。教学目
标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，
教学目标科学、全面地体现教学课程，从促进学生全面、持续、

和谐发展的基本 出发点。
（2）实现情感、态度、价值观目标上要把握一个“润”字。
“随风潜入夜，润物细 无声”不仅是唐诗中的美好境界，还应是
教育的重要法则，实现情感、态度、价值观目标绝对不是靠某一
节课、某一周能完成的，但是每一节课都必须体现这些目标。
教师努力营造让学生爱学、乐学 的课堂教学环境，教师能密
切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数
学。
（3）实现过程与方法上要把握一个“活”字。教师要真正
用启发性的问题及活学生的思维，用 坚韧的教学毅力培养学生的
学习习惯，用现代化的教学手段开拓学生的知识视野，真正让学
生用 主动探究的心理、科学的方法去探求知识的奥秘。
精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造” 的通道。
把抽象的知识通过生活化的语言，转化成问题，让学生带着问题
去探索、去学习、去领 悟。
七、课程资源的开发利用
新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外< br>学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以
成为语文课程资源而发挥应有的教 育功能。我认为小学语文教学
要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课
程 特点、倡导广泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自
主探究、进行综合学习。教师只有利用自身 这个重要的课程资源

去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。
在教学中我认为可从以下三方面去做
（一）遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平 常说的话叫口头语
言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，
把口头语言 和书面语言结合说就叫语文。” 小学语文教学在开发
利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现 有的设施，加
强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
例如我们可以把学生每日从早 到晚在校时间作一定的安排。
晨读时间可用于在班上阅读名著名篇；课间活动和午休时间播放
一 些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，
使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习 语文兴趣；坚持每次上
语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行
口头说话 训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、
道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引 起全体学生的
重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分
数的组成部分予以 记录。
（二）把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯
著名学者余秋雨说：“只有书籍 能把辽阔的空间和漫长的时
间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，
能把 一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古

今，经天纬地。”自古以来我国 就有“熟读唐诗三百首，不会写
诗也会吟”的美读习惯。
新的语文课程标准要求：“充分调动 自己的生活经验和知识
积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”
教师要 想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文
本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言 的感悟、体验内
化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历
史和人生，提高 观察判断理解生活的能力。
教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学
习习惯 。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们号
召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图 书角。同学之间
互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，
培养阅读和欣赏 能力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑，从
而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角 从文本
引向社会。
我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学
生多读 书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀
疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法 或结合提出质疑，
得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，达到
丰富语文课程 资源的目的。在近一学期，我班学生开展的读书活
动中，阅读了《朱自清散文集》、《增光贤文》、《让 孩子受益终生
的101个道理故事》、《孩子成长的101个金点子》等书籍，从成

长伴读中获取了语文知识和人生哲理，可以说是受益匪浅。
（三）发挥资源优势 鼓励自主探究 进行综合学习
小学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程
与方法的综合，把阅 读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生
整体语文知识之上。新的语文课程标准说：语文课程应该植根 于
现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注
重跨学科的学习，使学生在不 同内容和方法的交叉，渗透和整合
中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。 < br>小学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势
资源，把学生写得好的、那怕只是有进 步的文章或言论在学校或
班级展示；成立学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投
稿；招 聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新
事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加 作文竞赛；开展
作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重
视激发学生对家 庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向
报刊投稿。为小学语文教学搭建一个开放、自主的独具特 色的课
程资源平台。促进小学生语文素养全面提高和协调发展，培养小
学生自主获取知识、运用 知识能力。
教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参
加社会实践调查研究， 参观访问；引导学生了解民俗民情，民间
文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生
的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而

学习课本知识。
新的语文课程标准下，小学语文教师不能紧紧抓住语文教科
书并把它作为唯一的课程资源，而放 弃广博的语文课程资源的开
发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学
一定 不会获得成功！
八、在教学中我们只有目标明确才能使训练扎实，只有思路
清晰才能省时高效 ，教学评价要真实有效， 让学生衔接课外、
学一通百。