天津外国语大学排名-职工食堂承包合同

一年级孩子学好数学的好习惯
一、养成良好的学习习惯
如果一个孩子没 有也养成良好的学习习惯，这个孩子的学习
是不可想象的，学习成绩也一定不会好。孩子刚入一年级，< br>就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育。良好的学习习惯是
学好数学的前提。
1. 培养独立学习的习惯
家长是孩子的第一个启蒙老师，当孩子第一次学习时，就要
严格要求，做 到规范。从小学一年级开始，家长就应培养孩
子独立学习，特别是独立写作业的习惯。家长可在客厅看书 ，
孩子独自在书房做作业。比如，家长为给孩子创造一个良好
的独立学习环境，孩子在家时家长 只看书，孩子做数学作业
时，家长可没收课本，像对考试一样对待作业。检查作业时
家长可以与 孩子一起完成，允许孩子翻书，查漏补缺。
2. 培养有效学习数学的习惯
作业磨蹭是刚入 一年级孩子的毛病，没有时间观念的孩子，
家长有必要制定一些强硬政策，如在规定时间内完成作业。< br>帮助孩子排除分散注意力的外在因素，让孩子专心写作业，
坚持一段时间定会提速。
教 育孩子，不能边看电视边吃饭或边做作业。否则会造成孩
子做事注意力不集中，上课思想开小差等。孩子 自己能做的
事让孩子自己做，不能只让孩子学习，任何别的事全由父母
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包办，让孩子吃点苦，受点挫折，能培养刻苦耐劳的精神。
3. 让孩子养成主动学习数学的习惯
现在的小学生都很有个性，但如今的家长热衷于为孩子安排
学 习生活，如放学回家，节假日怎么过，学习计划怎么制定
等，很容易造成孩子反感，根本原因就是没有尊 重孩子的个
性。家长应和孩子共同制定学习计划，让孩子参与到学习计
划中来，把决定权还给孩 子，如果学习计划在两周内执行不
力，家长再站出来提建议。在这一过程中家长尽量避免用实
物 奖励的方式刺激孩子学习，这样长时间容易养成坏习惯，
不利于主动学习。
二、培养学习数学的兴趣
兴趣是学习和求知的最大动力，兴趣的培养在孩子学习数学
的整个学习过程中，起着十分重要的作用。
1. 加入游戏，增添兴趣
妙趣横生的数学游戏 活动，就会像磁铁般把孩子牢牢地吸引
到数学学习上来，满足孩子学习的需要，最大限度地激发孩
子的学习动机和学习兴趣。
例如:辅导学习8的分与合，妈妈这里有个袋子，袋子里有一
些 花片。我们先来做个游戏，你从袋子里拿出几个花片。然
后告诉妈妈你拿出了几个花片，妈妈很快就能知 道袋子里还
有几个花片，相信吗？想不想来试一试？家长的孩子一起做
游戏，连续做两次。然后 妈妈对孩子说:妈妈为什么猜得又对
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又快呢？你能猜出其中的秘 密吗？（袋子里一共有8个花片）
最后，妈妈告诉孩子，因为妈妈知道袋子里一共有8个花片，
是根据8的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了8的
分与合，也能猜对。增添了孩子学习数学的兴 趣。
2. 联系生活，激发兴趣
数学的辅导要充分考虑一年级学生的生活经验和已有知识，
使孩子们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理
解数学，从而体会到数学就在身边，感 受到数学的趣味和作
用，对数学产生亲切感。
如，树上有3只鸟，又飞来了2只，一共有几只 鸟呀？妈妈
买了5个苹果，你吃了2个，还剩几个呀？等等，当孩子说
出几加几或者几减几时马 上肯定表扬，给予称赞，并问她是
怎么知道该用加法或者用减法算的，让学生领先知道求一共
是 多少，就是把几和几合起来，就用加法算。求还剩几个？
就是从几里面去掉几，用减法算。这样经常训练 ，反复训练，
既可以培养学生的口头能力，也可以培养孩子思维的灵活性
和敏捷性，使孩子在今 后的解决问题的学习之中不感到困
难，有得心应手之感。又兴致盎然，效果很好。
3.走进生活，巩固兴趣
孩子虽小，但是这几年生命历程中，已经不知不觉，在无意
识状态下学习和掌握了许多生活知识和生活经验。我们在教
学中就要充分启动学生的生活经验，使孩子在 学习数学的过
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程中减小阻力，增强优势，巩固学生学习数学的兴 趣，树立
他们对数学学习的自信心。
比如在教学《生活中的数》这一单元时，对于自然数的基 数
意义，可以启动学生在平时生活中数物体的经验；至于序数
含义，则可以让孩子学生排排队， 数一数自己排在第几；也
可数一数自己的家家住在第几层楼，在同一层楼中从左往右
是第几，从 右往左又是第几。
三、行之有效的辅导方法
给孩子辅导数学，可以灵活多变，不只是在家里 坐在凳子上
辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能
找到数学问题的就提出让 他去想；不只是讲书本的知识，还
要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考；
不 只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的能力。
1.问题灵活，激发孩子思考
好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容
易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3 7等于多少？7 3呢？8 2
呢？这时你如果反过来编题:那两个数相加得10？这样的算
式 共有几个？如何判定你已经写完了？有规律吗？让孩子
找到:0 10，1 9，2 8，3 7，，10 0这一规律后，又提出那两个
数的和等于11？这样的式子共有几个？然后提出两个数的< br>和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子
探索数学规律的能力。
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2.动手操作，让孩子去体验、领悟
为考孩子的智力 ，家长会给孩子提出:一张长方形的纸片有四
个角，剪去一个角，还剩几个角？孩子会脱口而出，3个。
这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才
发现有5个角。继续剪，看能不能剪 出3个？当孩子沿着对
角线剪得3 个角时，这高兴劲儿就不用提了。
3.借助儿歌，帮助记忆。
儿歌浅近形象、有节奏感、易记忆，深受儿童喜爱，是学生
最易理解和接受的一种文学形式。当枯燥无味的数学公式、
法则让学生感到厌学时，就把教材中的重点 和难点编成儿
歌，让数学知识活起来。在学习数字110时，书写和记忆有
一定难度，因此，设 计或借助儿歌来帮助学生记忆。
①1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，
②3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，
③5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，
④7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，
⑤9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。
这样学生说起来朗朗上口，又形象又好记，还使他们回忆起
了幼儿园的生活经验，快乐的识记。
再如学习《位置与方向》时，学生因为年龄小，空间概念比
较欠缺，于是我借助学生熟悉的参照 物编成儿歌帮助记忆。
①早晨起床面向阳，开动脑筋想一想；
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②前是东来后是西，左是北来右是南；
③伸出左右两只手，东南西北记得牢；
④地图方位有规定，上是北来下是南；
⑤左是西来右是东，小朋友们要分清。
在学 习了数的大小比较时，认识了＞＜=号，学生对＞＜容
易混淆，就借助儿歌大口对大数尖尖对小数来记忆 ，突破了
难点。饶有趣味的儿歌，读来朗朗上口，记忆起来容易、深
刻，既有助于提高能力，又 激发了学生的学习兴趣。
4．独立审题，善于思考
与当今“教师”一称最接近的“老师”概 念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌， 属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“ 老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了 。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
作为家长要正确认识审题在孩子 学习中的重要性。不要一味
地将注意点放在孩子作业的结果上，对于出错的结果只归结
为不会、 不认真，这样势必将孩子引向一种错误的学习方式
上。一年级是起始年级，是孩子系统学习数学的起点， 如果
能正确引导孩子审题，就会加速学生在审题中思考。
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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》 诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被 称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历 和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员 ”。
家长不能过于着急，只要孩子不会请求你给予帮助，作为家
长不能让孩子错失了审题的机 会。如果你把孩子每次的作业
当成是他又一次新的挑战，遇到困难时，耐心地听他说，帮
助寻找 原因。家长不需要每次都充当高高在上的救世主，帮
助孩子排除万难。当孩子遇到审题困难的时候，你不 妨告诉
孩子，我也不明白题目叫我做什么？让我们一起来想想。让
孩子用自己的话将题目要求叙 述给你听，在叙述的过程中既
锻炼了他语言表达的能力，也让他有机会进一步审视题意，
作为家 长，可以根据情况适时地对题目中的一些对孩子提出
质疑，这样变孩子等答案为孩子解问题，一次次成功 的体验
会促进孩子养成审题的习惯。要从小培养学生认真审题的习
惯，让每一个学生都能轻松快 乐地学习数学。
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