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学会用除法算式求包含除法题
知道除法关系式：被除数÷除数=商
开放的思维训练
课前准备：辅助课件、练习纸、橘子装袋图、算式卡片、数量关系式卡片
教学过程：
一 情景引入
师：上星期是国庆黄金周，大家过得开心吗？小丁丁他们几个好朋友也在一起聚 会了，他带来了
12个桔子分给大家，看看他是怎么分的？
二 新授
师：他想4个橘子装一袋，12个橘子能装几袋呢？谁知道？
生：3袋（个别回答）
师：对，那么就来看看装橘子的过程吧！请你边看边回答问题。
师：看，现在装了…？
生：1袋
师：要求剩下几个？算式应该怎么写呢？
生：12-4=8
师：对，装了1袋，说明12里减去了几个4？
生：12里减去1个4
师：现在装了几袋？
生：装了2袋，
师：连减算式应该怎么写呢？
生：12-4-4= 4
师：从12里减去了几个4？[2个4]
师：现在装了几袋？连减算式怎么写呢？从12里减去了几个4？
生： 装了3袋 12-4-4-4=0 ，12里减去3个4
师：观察这道连减算式有什么特点？
生：12里减去3个4等于0。
小结：对，所以这道连减算式说明：12里有3个4。[出示：12里有3个4]
师：刚才是4装个一袋的，那么2个装一袋，能装几袋呢？四人小组分一分。
师：谁来说说你是怎么分的？
生：2个装一袋，能装6袋。
师：减法算式怎么写？
生：减法是12-2-2-2-2-2-2=0
师：12里减去几个2？
生：12里减去6个2。（出示：12里有6个2）
师：周老师把算式写在黑板上，12减2 减2…哎，太累了，我的手都酸了！这道算式有没有觉得
很麻烦？那么除了用减法求，还有没有更简便的 方法？
生：用乘法。
问：那么乘法算式怎么写呢？
生：2×6=12
师：可以，但是算式中的6要加括号。还有吗？板书：2×（6）=12
生：用除法
师：对，今天我们就来学习用除法来解这类题目。（出示课题：除法）
师：“2个装一袋，12个橘子能装几袋？”除法算式应该怎么写呢？[媒体：除法]

生：12÷6=2 （出示在黑板上）问：还有不同意见吗？
生：12÷2=6 （出示在黑板上）
师：这道题要我们求的是几袋，那么哪个算式是正确的呢？
生：应该是12÷2=6 对。（拿走黑板上的12÷6=2 ）
师：那么我们再把正确的算式写上单位名称。（出示：12÷2=6（袋））
师：谁能来说说 12、2和6在题目中分别是什么意思？
生：12是一共有12个橘子，2是2个橘子装一袋，6是能装6袋。（请4人）
师：哎，算的时候这个6是怎么求出来的？
生：因为12里有6个2。或2×（6）=12
师：对，想12里有6个2 [媒体：12里有6个2]
师：谁能向大家介绍一下除法算式中各部分的名称是什么吗？（出示：被除数、除数、商）
师：对，我们再来看屏幕，一起记住它们的名字。一起读。
师：现在我们一起把黑板上这道题 “4个橘子装一袋，12个橘子能装几袋？”也用除法来求一求，
除法算式怎么写呢？同桌互相说一说。 （出示：图和连减算式）
生：12÷4=3（袋）
师：请你说说12、3和4分别是什么意思？
师：很好，谁再来说。（请2人，再板书在黑板上）
生：12是一共有12个橘子，3是装成3袋，4是4个装一袋。
师：那么3是怎么求出来的？
生：因为12里有3个4，3×4=12
师：对，想12里有3个4就行了。
小结：现在观察这两道除法算式，我们今天写的除法是把 桔子总数作为被除数，每袋的个数作为
除数，袋数作为商的除法。
三 巩固分层练习 学生独立做，媒体演示
师：接下来马上开始闯关练习！看看你们能不能通过三关！
第一关：师：先看清题意，再把除法算式写在练习卷上。
2只苹果装一盘，6只苹果能装几盘？
（ ）÷（ ）＝（ ）（盘）
师：算式是什么？说说这里的6、2和3是什么意思？
师：写对的同学举手，给自己打上一颗五角星
第二关：用3m的钢卷尺去量，需要量几次？
3m
18m
（ ）÷（ ）=（ ）（次）
师：一起把题目读一遍。
师：用3m的钢卷尺要量几次，请你根据老师量的过程，再写出除法算式。
师：除法算式是什么？
师：写对的举手。再给自己再打上一颗五角星
第三关： 圈一圈，填一填
１５个面包，（ ）个装一袋，能装（ ）袋。
（ ）÷（ ）＝（ ）（袋）
师：做的时候是几个面包装一袋就圈一圈，看圈出几袋，写出除法算式。你能写几除法算式就 写
几个除法算式。看谁写的多！
师：谁来说说你的分法？

媒体展示４个结果：
１５÷３＝５（袋）
１５÷５＝３（袋）
１５÷１＝１５（袋）
１５÷１５＝１（袋）
小结：这道题共有四种分法。 师：有的同学是4个一圈，发现15个面包没有圈完。今天我们学习的是正好分完的除法，没有
分完 的除法我们放在以后来学习。
师：写出一道除式的举手，给自己再打上一颗五角星。
写出二道除式的举手，给自己再打上二颗五角星。
写出三道除式的举手，给自己再打上三颗五角星。
写出四道除式的举手，给自己再打上四颗五角星。你们顺利通过三关了！
四 首尾呼应 师：最后我们再把开始的12个橘子分完，想想除了4个装一袋和2个装一袋之外，还能几个装
一袋 呢？请你写出所有的除法算式。
师：谁来说说你的分法和除法算式。
（完整出示12个橘子其余的4种分法）
¤¤|¤¤|¤¤|¤¤|¤¤|¤¤ 12-2-2-2-2-2-2=0 12÷2=6 （袋）12里有6个2
¤¤¤¤|¤¤¤¤|¤¤¤¤ 12-4-4-4=0 12÷4=3 （袋）12里有3个4
¤¤¤|¤¤¤|¤¤¤|¤¤¤ 12÷3=4 （袋）
¤¤¤¤¤¤|¤¤¤¤¤¤ 12÷6=2 （袋）
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤ 12÷12=1（袋）
¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤ 12÷1=12（袋）
师：最后请你观察黑板上的5道除法算式，你们来说说被除数、除数和商在题目中是什么意思？
六 拓展练习
师：这里有到趣味题“生日那天，小亚有18粒糖，想分给好朋友吃 ，每人分几粒？能分给几个人？
你能有几种分法呢？除法算式怎么写呢？”请你带着这个问题回家想一想 ，下节课我们全班交流。
对“分一分与除法”的教学反思
东二小学 周 蕾
“分一分与除法”这节课的教学目标是让学生认识除法，理解包含除法的意义 ，知道除法各部分的
名称。为了使学生更好地学习，我前后反复试教，不断地修改课的设计，也从中得到 了些许体会。
首先教材中是用连减来新授除法的。在第一次备课时，我曾对“由减法引入除法“这一环 节产生怀
疑，但试教后发现这一环节是符合学生思维发展规律的。因为一次次分的过程就是一次次减的过
程，我先让学生看媒体展示一次次分的过程，得到12里减去3个4，用连减12-4-4-4=0表示 ，
然后让学生想“2个橘子装一袋，能装几袋？”通过动手分一分，写出连减算式。在汇报中，都发现用减法计算太繁锁了，就能自然而然地引出除法了。
其次在试教还中发现，大多数学生的思维一 下能跳到“从12里减去3个4”，而教材中是“先从12
里减去1个4等与8，减去2个4等于4，最 后减去3个4等于0”来教学的。 所以在第二次备
课时，我又对教材中写出连减算式的这一环节作了改 动。用媒体依次展示分的过程，当在学生理
解了“从12里减去3个4”这一最后结果后，就独立地写出 一道连减算式。效果要比前面的方法
好。
教材是教师用来传授知识的一个媒介，教师应该从学 生的角度和特点出发，大胆地灵活运用教材，
合理的调整教学内容，使学生能更快更好的接受新知识。