人教版小学语文三年级下册我的自画像教学设计
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人教版小学语文三年级下册《我的自画像》教学设计
【课
题】
我的自画像
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文园地三习作指导
【教材分析】
本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的
一系列活动的基础上，引导学
生交流课前准备的一两篇写自己的佳作，从读中学
写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写
下来。教材里列举的三方
面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生选取合适的角度来表现自己
，
可以是突出个人的某一方面特点。
【学情分析】
1、中年级的学生已经有了一定的习作基础，他们乐于表达。
2、我班大部分同学能够写出有创意的习作，并且愿意将自己的习作与同学
之间交流。
3、他们有了自我修改与相互修改的好习惯。
【教学重点难点】
尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。
【教学目标】
1、能选择最能反映自己特点的某一方面或突出个人的某一方面特点来介
绍。
2、拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。
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3、愿意将自己的习作与他人分享，并共同提高习作水平。
【教学过程】
教学环节
一、导入
二、探究
教师活动
1、提问：你们平时都喜
欢做什么呀？
2
、大家的回答都不一样，
也就是说：大家的爱好都不一
样，那大家再想一想，一个人
除
了爱好可以跟别人不一样，
还有什么可以和别人不一
样？
3、请一名男生和一名女
生站在讲台上
4、小结：爱好、名字的
由来、特长等（板书课题）
1、读课题后逐步引
导：
要介绍谁呀？谁来介绍？你
想向别人介绍什么，谁说了
算？你不想向别人介绍什么
，
谁来作主？我们可以从哪些
方面来介绍自己？
（相机板书：长相、性格、爱
好……
我的嗓子好、我爱哭、我
爱笑……）
2、出示一段文字材料，
读给孩子听
3、相机引导：先想一想
怎样介绍自己
，然后说给你的
好朋友听，最后把自己心中所
1、学生积极参与教师预
“我！”“我！”……
2、猜猜写的是谁，并说
说自己是怎样猜到的（哪吒）
3、纷纷向同桌介绍自己
4、认真听师小结并大胆
发言
2、观察全班同学并畅所
欲言：“长相！”“穿着！”“性
格！”……
3、其它同学根据刚才的
回答观察他们有什么不同点
预设学生行为
1答：画画、看书等
设计意图
老师很细心，在班上
挑选了二位长相较有
特
点的一男一女同学，让大
家观察，再说一说，二位
同学也自我介绍，全班同
学参与热情很高。学生知
道要按一定的顺序观察，
同时口头表达能力得到
锻炼和提高，
学生增强了
习作的信心。
老师亲切的谈话，将
学生不知不觉地引入课
堂。
写作知识的传授精
练而且实用性强。A、长
相、性格、爱好
；B、
抓住与众不同的特点。
学生的表达欲望被
激发，等于习作成功了一
半。
设的活动，不断地举手，“我！”
想、口中说的话用文字写下来
《 《语文新课标》习作
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三、提高
四、总结
1、随意抽几位同学的习
作，读给大家听
（温馨提示：要抓住各自与众
不同的特点）
2、引导学生进行自我修
改或相互修改
3、鼓励学生把自己的习
作读给别人听
4、推选一篇最好的在全
班交流
1、讲故事：两兄弟拜孔
子为师。
己
1、猜这分别是谁写的自的要求：愿意将自己的习
作读给别人听，与他人分
激发学生向哪吒介绍自
（也许会有猜得犹豫不定的）
享习作的快乐。老师先是
2、进行自我修改或相互
修改
3、把自己的习作读给别
人听
4、小作者自己读
1、听故事，并明白写文
章要注意多观察周边的人和
事，注意平时积累。
己的热情和愿望，再提出
要求，此时学生习作的积
极性空前高涨。最后又鼓
励
学生把自己的习作读
给别人听，儿童强烈的表
现欲望得到满足。
板书设计
园地三
我的自画像
A、长相、性格、爱好……
我的嗓子好、我爱哭、我爱笑……
B、抓住与众不同的特点
【教学反思】
1、“动笔前别忘了加一个精彩的题目”，能在习作指导时提倡学生自主拟题，
这种理念很可贵。
2、《语文新课标》指出：不造假，是对作文最起码要求；写出个性、有创
意，
才是作文的关键所在。本堂课学生的习作出现了“有一疤痕”、“我觉得自己像女
孩子”、
“妈妈骂我小菩萨”、“有人叫我小胖子”
……，真实、又充满童趣，更可
贵的是学生能够大胆地说出来。
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3、引导学生说的时间安排不够。在与学生探究的教学环节，我过急于
把学
生引向习作训练上来，以致学生到了真正动手写时，无从入手。“磨刀不费砍柴功”，
是的
，如果让我再上这一堂课时，我一定会在这一教学环节安排学生更多的交流
时间，让学生在充分探讨、掌
握大量素材的基础上去动手写。
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