三年级语文下册课程纲要
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三年级下册语文课程纲要
课程类型：小学语文基础型课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册
设计教师：
教学对象：三年级学生
授课时间： 课文 56课时
综合性学习 4课时
语文园地 40课时
机动时间
10课时
总计 110课时
一、课程目标
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出
谋献计；
感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助
人为乐
的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会
各国
人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的
同
时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、
认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。（课后生字准确识记、
书后生词熟练听写并能用重点词语说一句话）
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字。（在作文中不再
出现拼音。）
4、用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文。（预习要求：不读掉字、读错字。学过之后的要
求：读出抑扬顿挫，有一定的感染力
。）
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。（不指读、不动嘴）
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的
作用。（
读书时有意识地注意作者用到的关键词语，增强阅读理解能力。）
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面
表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享
习作的快乐。(习作内容:家乡的景物、关于保护环境、自我介
绍，展示一个真实的我、学会一项本领中
的趣事和体会、父母的爱、未来的„„假如我会变、自由自作)
（其中包括两次想象作文，想象要尽量合
理）
1
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，
并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见
与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他
人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
二、
课程内容
单元
序号
单元
专题
读写训
练重点
1、诵读积累
1
感受大自然
的美好
2、描写景物能抓住
景物的特点、按照
一定的顺序
初步把握课文主要
内容，增强环保意
识。
教学内容
课时
安排
14
15
1.燕子 2.古诗两首 3.荷花
4*珍珠泉 口语交际
习作一
我的发现 日积月累 宽带网
5.翠鸟
6.燕子专列 7.一个小村庄
的故事 8*路旁的橡树 综合性学习
口语交际
习作二 我的发现 日积月
累 展示台
9.寓言两则 10.惊弓之鸟
11.画杨桃
12*想别人没想到的 口语交际 习作三
我的发现 日积月累 成语故事
13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵
16*绝招 口语交际 习作四 我的发
现 日积月累 趣味语文
17.可贵的沉默 18.他是我的朋友
19.七颗钻石 20*妈妈的账单
综合性
学习 口语交际 习作五 我的发现
日积月累 展示台
21.太阳 22.月球之谜 23.我家跨上
2
爱护周围环
境
3
怎样看问题，抓关键词句，体会
怎样想问题
故事中的道理。
初步把握课文主要
内容，感受童年生
活
初步把握文章主要
内容，感受人间真
情。
13
14 4
丰富多彩的
童年生活
5
可贵的亲情、
友情
15
6
神奇的科技
世界
初步认识一些简单
的说明方法。
了“信息高速路” 24*果园机器人 口
语交际 习作六 我的发现 日积月累
宽带网
13
7
国际理解和
友好
初步把握文章的主
要内容，体会国际
友情。
25.太阳是大家的
26.一面五星红旗
27.卖木雕的少年 28*中国国际救援队， 13
真棒！
口语交际 习作七 我的发现
日积月累 趣味语文
29.古诗两首
30.西门豹 31.女娲补
天 32*夸父追日 口语交际 习作八
我的发现
日积月累 成语故事
2
13
8
民间故事和
神话传说
复述故事大意，展
开丰富的想象。
三 、课程实施
（一）课程资源的开发
新课程理念之一
就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实，努力拓宽语文学习和运用
的领域，使学生在不同
内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语文实践能力。
1、聚焦校园，多渠道理解词语
校园里，丰富多彩的百科知识长廊、充满童趣的涂鸦墙、古色古香的子规苑以及别具一格的阅览室
都可以成为学生理解词语的练兵场。课堂上，字典、词典、工具书、插图、简笔画、也能成为学生理解
词语的好帮手。甚至，我们的一颦一笑、一举一动都可以作为演示手段，帮助学生直观形象地理解词语。
2、关注生活，挖掘实践资源
鼓励学生走进大自然：游郑风苑、观黄帝故里、爬始祖山、探车
马坑……既开阔了学生视野，又积
累了练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感
，发展学生能力。如学习“神奇
的科技世界”这一单元时可以让学生收集相关的科学知识；又如学习第二
单元时安排综合性学习“调查周
围的环境”，采用小组合作的方式开展学习活动。
（二）教学实施
1、千方百计，培养学生理解词语的能力
经过一二年级的学习，学
生初步具有了识字能力。不过，随着识字、写字量的增加，学生更容易出
现错别字，我们三年级就要进一
步加强识记方法的指导。注重板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要
引导学生利用字典自学生字词，采
用归类复习、辨析形近字、区分演示等方法，帮助学生在理解的基础
上识记词语。这样一来，理解词语在
三年级显得更加重要。我们要引导学生运用查字典、联系上下文、
联系生活实际等方法准确理解词语。并
通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在
课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，
培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，
可以让学生自己选择练习内容，自己选择
练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理
解词语的能力。
2、围绕专题，读写结合，加强“段”的训练
教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点，
无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连，加强
“段”的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门
阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教
材中的名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富
词语储备，为习作打好基础。由读到写的迁移，
方式灵活多样。最简单的就是仿写：如学习了《燕子》，
就引导学生介绍一下自己熟悉的小动物，领略
了叶老笔下的《荷花》就让学生写写自己喜欢的花……其次
，是与文中人物展开对话，学生有感而发，
流露真情，很容易与主人公产生共鸣。如：学习了《燕子专列
》，就让学生和贝蒂说一说心里话；学习
了《一个小村庄的故事》，就以“我想对小村庄的人们说……”
为题进行练笔。另外，还可以从实际出发，
调整习作顺序，选择更加适合学生表达的内容。
3、重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感
的基本途径。在教学
中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情
感，读出自己的感
受。如：把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践
中学会读书，引
导学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，尽量避免单调枯燥的技术性指
导。遇到长的
3
或不易读好的句子，老师要发挥示范作用。在学
生自读质疑的基础上，提出有思考价值、富有启发性的
问题，指导学生阅读思考。在学生自读自悟的基础
上组织讨论交流，通过合作，促进学生理解，读出文
章的深意。同时，注意加强默读指导，重点是要培养
学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不
理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默
读的要求，读完后，要交流、讨论。
作为略读文的初始年级，我们仍要重视略读文学习方法的指导，可
以先参照提示语独立阅读、思考，
然后，老师抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论
、交流。略读文的学习不必面面
俱到，把每句话都搞清楚。
三、课程评价
评价重点：学生理解和运用词语的能力。
三年级的学生已经具有一定的查字典的能力，我们将
评价学生借助工具书自学字词、自主学习的能
力作为我们的评价重点。每一次学习新课之前，我们都将放
手学生进行自主预习的学习活动，让学生借
助工具书自学生字词，读通课文。画出自己不理解的词语，在
课堂上讨论交流。以此为契机培养并提高
学生借助工具书、自主学习的能力。
评价形式： <
br>为了科学地评价师生的教与学，评价方式我们注重多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评
价。
定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生
进行评价。
定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、新乐园评价等等。
与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。
终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。
形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价
——我们的过程性评价更是精彩纷呈：这是我们设计的阅读背诵表、小组评价表、奖励
积分卡，同时我们
还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中
得到一颗红星，累计
够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以
换取一颗奖章。除此之外
，我们还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带
给他们的快乐。
评价主体：
此外，我们还注重评价主体的多元化。学校为我们精心设计了以“书海拾贝亮晶晶
”为主题的《快乐
阅读星级评价手册》，孩子们“争绿玉”“夺红宝”“抢黄钻”兴致昂扬。还有期末的
“新乐园成长手册”，包括：
自我评价、教师寄语、家长鼓励。这样，学生、教师、家长都参与到了评价
的过程中，使被评价者能更
好地认识自己、改进自己，从中获得更大的发展。这就达到了评价的最终目的
。
分项实施：
识字写字
1.生字表中共有300个生字要求会写。
4
针对三年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分五个等级，优秀、优
良、良好、合格、需努力。
②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词
，正确运用在不同的句中。
③期中、期末纸笔测试，十分制评价。
2.本册要求读写记的词语。
坚持随课听写，开展小组竞赛，正确率高的获胜。
阅读
1.朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确
流利、声情
并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性
2.默读。结合课
文学习或者教师提供语段篇章，能否做到默读课文，不出声，不指读，一边读一边
想。
3.课
外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价
采用教师评
价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。
4.古诗文诵读。紧扣我校设计的《快乐阅读
星级评价手册》这本书，重点评价学生平时诵读的情况，
鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的
同学奖励一颗星，力争在诵读实践中增加积累，发展语
感，加深体验与领悟。
写作
通过平时的习作、片段仿写和对学生的观察，重点评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，能否
把自己
看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用
口头、书
面、展示等形式，作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一颗星。
口语交际
交际
活动中关注学生的表现，看学生能否认真听，能否听懂别人说的话，通过展示自评和互评，主
要评价参与
态度、表达能力和倾听习惯。最后通过平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等
级，获得“优
秀”的同学在班级评价栏中奖励一颗星。
综合性学习
重点评价学生在活动中的合作态度和参
与程度，在评价中除了教师的评价之外，要多让学生开展自
我评价和相互评价。
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