一路上有你作文-安全教育手抄报内容

人教版部编义务教育教科书三年级下册第四单元
15*
《小虾》教学设计
教学目标：
1.会认“缸、隙”等9个字，正确朗读“掀开、末端”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓关键句概括段落大意的方
法。
3.能摘抄文中描写细致生动的的语句，感悟作者有顺序表达的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：运用多种方 式体会课文细致生动的表达，进行同类拓展文
本，提升学生的赏析、表达能力，进行读写联动。
教学难点：感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确
写形象”的写法，尝试写一写自己 熟悉的小动物。
教学准备：课件
课时安排:一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1.动物是人类的朋友，今天老师就带来了一位，它藏在一则谜语
里面。你们听！——
2. 出示谜语：小小一条龙，胡须硬似棕，洗个热水澡，浑身红彤
彤。（生猜：虾，出图）
3.真聪明！就是它。有一位作家，因为喜欢而饲养了一群虾，并
把它们写进了文章里。这节课 ，就让我们共同走进小虾的世界（师生

共同板书课题，齐读）
5.打开课本，关注略读提示，围绕提示，开启我们的阅读旅程吧。
【设计意图】本环节以师 生谈话，引出话题。用猜谜引入的形式，
激发学生的学习欲望。同时，提醒学生关注略读课文的特点，明 确学
习目标，做到了事半功倍的效果。
二、初读文意，学习字词。
1.自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方，
可以多练几遍。
2. 师检查同学们的自学情况。出示词语。
空隙、掀开、搏斗、较大、洒落、葡萄架 、竹荫下、一口缸、通
体透明、互相追逐、圆圆的卵
（1）自由读——开火车读
（2）巩固词语，初步认知。
（3）师：看你们学得兴趣盎然，一只淘气的小虾忍不住蹦出来 了，
想和大家来个亲密接触。出示词语，请生指填正确的位置：
背上、腹部、胡须、一副钳子、末端
（4）末——未，字理识字。
【设计意图】本 环节，在学生默读自学的基础上，对学生字词的
学习情况进行检查。同时要求学生不仅要知其然，也要知 其所以然。
引导学生运用学到的词语与小虾的身体部位一一对应。在理解词语的
基础上，有意引 导学生学会有序观察的习惯。为重点段落学习中，去
发现这样的写法，做好铺垫。

3.第二遍默读全文，思考问题
（1）这篇课文围绕小虾，写了哪些内容？
（2）哪一部分最吸引你？用△标记出来，说说喜欢的理由。
4.出示第3自然段课文，重点品析。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互 相追逐，有的紧贴
住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静
的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端
那副钳子一张一张的，胡须 一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果
这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的 搏斗很激烈，蹦出水面
是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
（1） 很多同学都喜欢第3自然段，那我们就一起来读读吧。
请生读第3段，看看哪个句子最吸引你？用 横线画出来，和同
桌说说自己的体会。（同桌交流，全班汇报）
A出句子1：
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
①师引导：它们有的（生接），有的（生接），有的（生接），可能
还有的 （生想象补充……）这样的生活真是——悠闲自
在。你能读出这种感觉吗？（请生加深朗读体会）
②你会这样说吗？请生试着用“有的…有的…有的造句。
B出句子2：
要是你用小 竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角
落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动 着前面那双细长的腿，腿末端那副
钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如 果这时
碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常
有的事，有 时还会蹦到缸外的地面上。
①师启发：在这句话里，哪些词给你留下了深刻的印象？
生抓住 “一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，
师评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡 子瞪眼的可爱模样！

②师小结：这三个词分别写的是小虾的什么？（板书：钳子张、< br>胡须翘、眼珠突）这些都是小虾活动的细节描写。可见作者不仅观察
细致，而且用词恰当，这就是 ——用词准确更形象（板书贴）
③老师也很喜欢这一句，不过我还有不同的发现，你们听我读—
—，（学生听读，发现描写顺序。）猜猜看，我有什么发现呢？
小结：作者描写小虾受惊吓生气的样 子，挥舞前腿——张开钳子—
—翘起胡须——突出眼珠。是按一定顺序描写的，这样写清楚又细致
做到了——表达有序写清楚（板书贴））
（2）那么，这一段都是围绕什么来写的？你是怎么概括出来的？
（3）小结：你们都是会 学习的孩子！看来，抓住关键词句来概括
一段话的大意，这是一个很好的阅读和写作的方法。这种方法， 就叫
做——围绕中心写具体（板书贴）这样的写作方法，你学会了吗？
【设计意图】阅读是学 生个性化的行为，在略读课文的教学中，，
要以学生的自学感悟，合作讨论为主。要珍视和鼓励学生独特 的感受。
本环节直奔中心段，引导学生抓住关键句体会大意、抓住特点有序表
达的方法，在感悟 文章生动有趣的同时，又收获了写作方法，可谓一
举两得。
三、以文代文，拓展阅读。 1.动物是我们的朋友，在很多作家笔下，都有它们可爱有趣的身
影。今天，老师还带来了另一位作 家的文章片段，让我们欣赏一下。
（打开练习纸，浏览阅读材料。要求自读批注，完成表格填空。）
2.四人小组讨论交流。

《国宝——大熊猫》
叶永烈
大 熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬。有时直立起来，状似舞蹈；有时
背倚（yǐ）石头，坐在草地上悠然自得地啃 着竹枝；有时团作一团，
漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙(zhuō)的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。大熊猫经过训练，还成了杂技“明星”，能够表演前滚翻、
吃西餐、吹喇叭、推小车、骑 木马、滑滑梯和蹬皮球等精彩节目，常
常博得观众热烈的掌声与欢乐的笑声。
文章题目
《国宝——大熊猫 》
本段关键语句 最喜欢的部分


我的阅读感受

3.全班汇报，总结特点。
纵观这两篇文章段落，你有什么发现？（师生总结概括）
（1）都是经过长期细致认真的观察。
（2）都有中心句，按照先总后分的顺序，描写小动物的特点。
（3）语言生动形象，表达具体生动。
【设计意图】本环节，凸显了以文代文，以一篇带多篇 的教学方式，
拓展阅读内容，巩固阅读方法，通过两篇名家名段的自读指导，对本
课教学起到了 很好的补充和训练作用。加深了学生的印象，对比提炼
出写作特点，提升了学生的品析和表达的能力。
三、总结升华，拓展练笔。
1.孩子们，今天我们共同学习了第15课，在文中领略了妙趣横 生
的小虾世界。你喜欢什么小动物呢？是可爱的小兔、机灵的小狗、敏

捷的小猴 、还是……接下来，请你也来当当小作家，用围绕中心，生
动描写的方法，写出它们与众不同的特点，表 达出你对它的喜爱之情，
好吗？
2.学生现场练笔，进行段落描写。片段练笔提示：
（小动物）真 （特点）。它 （具体生动描写） ……
3.总结全课。
【设计意图】总结学习内容，提炼写作方法。同时，引导学生开展读
写结合训练，做到课内外相结合，提升了学生的写作能力。
四、板书设计：
15.小虾
特点 写法
真有趣 围绕中心写具体
爱生气 用词准确写形象
脾气差 表达有序写清楚