审计学专业大学排名-试用期工作总结怎么写

小学二年级下册数学计算专项练习题
一、口算
79－9=
70－33=
14－6=
19+28=
56－47=
13－6=
19+53=
17+65=
16－8=
47－37=
10+45=
34－18=
29+66=
92－84=
36－17=
29+36=
14+29=
55－18=
62－29=
45+46=
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68+27=
14+48=
87－28=
64－18=
72－20=
54－27=
64－88=
19+52=
21－14=
1320－120=
二、脱式计算
850-380-150=
5674=
14－21=
789－819=
4500－450－60=
654－30－13=
350－160=
435+235=
365+310=
840－240=
390+2=
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三、列竖式计算
372=
280+160=
3700－70=
1643=
350+170=
2900－10=
8993=
1280+200=
460+1=
3576=
3400+20=
370+300=
26－17=
5680+200=
4580+200=
54－26=
580+200=
3260+40=
74－57=
640+600=
980+20=
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58－29=
1200+80=
420+180=
37－29=
“教书先生”恐怕是 市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算< br>是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先 生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的 “有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德 行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真 正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不 越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
340+600=
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇 。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不 少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
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面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干 二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色 朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强 语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在 写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍 ,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口, 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教 学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄 怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议 论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题 ,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
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是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的 名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律 便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识 到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。340+60=
67－28=
680+20=
486+20=
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