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小学二年级语文《找春天》原文、教案及教学反思
【导语】《找春天》出自 于人民教育出版社二年级下册语文教科书，
作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子 们寻找
春天时的兴奋情景。
小学二年级语文《找春天》原文
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找
哇。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到
了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝 尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴
里叫，在桃花、杏花枝头笑……

小学二年级语文《找春天》教案
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘， 悄悄地向我们走来。本文的课题呼
唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。< br>关注我 谢谢

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到 春天了吗？从
哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会
其中的情与趣 ，我们会感到回味无究。
学习目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确 、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特
点。
春天刚刚到 来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我 们发现春天的时候，
心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，
看看文 中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语
拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
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（三）再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小
朋友发现了什么。
（四）配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课
文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩 子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带
着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野 ，去
寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”
等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子
中能体会到什么？结合自己的生活经 验，自由说说初春的特点，从而
体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4、作 者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天
的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体 验发现的快乐。体会课文
语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错
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的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、兔 子、段落，用自己喜欢的方式积累。可
以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展 示
交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

小学二年级语文《找春天》教学反思
清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的 笑脸时，我
总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对
春天有了更深的 理解。
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学
生了解春天的典型 景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感
受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。 在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的
主体地位，发挥学生们的能动作 用，引导他们主动学习，鼓励他们参
与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
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通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教 学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春
天、画春 天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇
了我原本对教学环节的设计方案。例如，在学 生汇报资料之后，有一
个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然
举手 ，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，
孩子神秘地小声在我耳边说：“邸老师 ，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！小河里的冰化了，路边的小花
开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这
一环节，学生们参与的热情空前的 高，有的孩子说：“小松树说：春
天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我< br>要长得更加强壮！”还有的说“邸老师，我听见河里的小鱼在说：春
天到了，小河里的冰化了，我 又可以呼吸到新鲜的空气了。”在孩子
们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。再例如 ，
在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅
描写春天的长卷，但是话 一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建
议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成 一列满
载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
孩子们的想法多好呀！我们 当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、
兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发 学生
的学习兴趣等等。通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己
的教学活动引起学生的 兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，
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倾听他 们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们
比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣” ！
孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱
常常是我们不能企及的 。孩子、学生、春天，让人无限遐想的主题。




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