我的自传-三好学生事迹

三年级小学生数学手抄报资料
【导语】手抄报内容、形式丰富多彩，版面编 排和美化设计可以尽情
发挥学生创造潜能，是深受小学生喜爱的课外活动的形式，是培养学
生学 习兴趣，指导学生学习语文方法，培养学生综合能力的有效途径。
以下是整理的《三年级小学生数学手抄 报资料》，希望帮助到您。【快
速记住公式的方法】 记忆是知识的仓库，学过的知识记得牢，积累的知识就丰富，而丰富知识的积累将为创造型人才的培养奠定坚实
的基础。怎样才能提高学生记忆 数学知识点的效果呢？下面培优教育
的老师介绍几种方法：
1、归类记忆法
就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，
以便帮助学生记忆大量的知识。比如，学 完计量单位后，可以把学过
的所有内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重
量单位；时间单位。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理
化，易于记忆。
2、歌诀记忆法
就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记
忆。比如 ，量角的方法，就可编出这样几句歌诀：“量角器放角上，
中心对准顶点，零线对着一边，另一边看度数 。采用这种方法来记忆，
学生不仅喜欢记，而且记得牢。
3、规律记忆法
即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，

识 记长度单位、面积单位、体积单位的化法和聚法。化法和聚法是互
逆联系，即高级单位的数值×进率=低 级单位的数值，低级单位的数
值÷进率=高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而
解了。
4、列表记忆法
就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目 的。这
种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、
互质数这三个概念的 区别，就可列成表来帮助学生记忆。
5、重点记忆法
随着年龄的增长，所学的数学 知识也越来越多，学生要想全面记
住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，
学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住
其他内容了。比如，学习常 见的数量关系：工作效率×工作时间=工
作量。工作量÷工作效率=工作时间；工作量+工作时间=工作 效率。
这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根
据乘法和除法的关系 推导出来。这样就减轻了学生记忆的负担，提高
了记忆的效率。
6、联想记忆法
就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行
记忆。【数学故事一】 两只羊的描述
草地上有两只羊，在艺术家、生物学家、物理学家、数学家看来
却有不同的 感受与理解，下面是他们的的描述。

艺术家：“蓝天、碧水、绿草、白羊，美哉自然。”
生物学家：“雄雌一对，生生不息。”
物理学家：“大羊静卧，小羊漫步。”
数学家：“1+1=2。”
感悟：
从故事中不同职业的人对两只羊的描述，我们感受到艺术家对自
然美的关注，生物 学家对生命的关注，物理学家对运动与静止的关注，
而数学家从色彩、性别、状态中抽象出数量关系：1 +1=2，这是数学
高度抽象性的体现。
在数学教学中，学生的数学学习要经历具体—表 象—抽象的过
程，教学时要在直观物体和抽象概念之间构建桥梁，从而引导学生把
握事物最主要 、最本质的数学属性。
抽象有一个学生经历的过程，而不是直接告诉学生抽象的结果。
数 学抽象本身又是一个不断提高的过程，这一过程永无止境。【数学
故事二】 烧水的问题
有好事者提出这样一个问题：“假如你面前有煤气灶、水龙头、
水壶和火柴，你想烧些水应当怎样去做？ ”
被提问者答道：“在壶中放上水，点燃煤气，再把水壶放到煤气
灶上。”
提问者肯定了这一回答，接着追问：“如其他条件不变，只是水
壶中已有了足够的水，那你又应当怎样去 做？”
这时被提问者很有信心地答道：“点燃煤气，再把水壶放到煤气

灶上。”
但是提问者说：“物理学家通常都这么做，而数学家 们则会倒去
壶中的水，并声称已把后一问题转化成先前的问题。”
感悟：
数学家“倒去壶中的水”似乎是多此一举，故事的编创者不是要
我们去“倒去壶中的水”，而是引导我们 感悟数学家独特的思维方式
──转化。
学习数学不是问题解决方案的累积记忆，而是要学 会把未知的问
题转化成已知的问题，把复杂的问题转化成简单的问题，把抽象的问
题转化成具体 的问题。数学的转化思想简化了我们的思维状态，提升
了我们的思维品质。转化不是就事论事、一事一策 ，而是发掘出问题
中最本质的内核和原型，再把新问题转化成与已经能够解决的问题。
转化思想是数学的基本思想，它应贯穿在我们数学教学的始终。



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