武汉开放职业学院-苏教版五年级下册语文教案

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第一课时 整十数加、减整十数
（教学内容：一年级数学上册第62-63页）
一、 教学目标： < br>1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知
识，掌握整十数加、减整十数的计算方 法。
2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的
计算过程，培养学生学习数 学的兴趣。
3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。
二、 教学重点：
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
三、 教学难点：
理解整十数加、减整十数的计算算理。
四、 教学准备：
教具：小棒。
学具：小棒。
五、 教学过程：
（一） 创设情境，导入新课：
师：小 朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天
有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看 看
吧！
教师出示课本第61页的主题图。
（二） 互动新授：
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1.整十数加整十数。
教师出示例1的情境图。
师：从这幅图上，你看到什么？
同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
师：看着这些书，你能提出什么问题？
学生回答。
师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？
学生个别发言，师板书：10+20
师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内
讨论一下。 全班交流：
（1）数的方法：10、20、30；
（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；
（3）数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.
师：同学们想出来了这么多的方法， 真了不起！那么我们
算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。
教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。
请个别学生上来演示。
2.整十数减整十数。
师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们
能提出什么问题？
学生回答。
师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？
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学生回答，师板书：30-20
师：它的结果又是多少呢？（10）你是怎么知道等于10
的？同桌两人说一说。
请个别学生说说计算方法，师进行板书。
我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证
一下。
（三） 巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第62页做一做的第1、2题。
2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。
（四） 课堂小结。
教师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算
方法是什么呢？
学生个别汇报。
第二课时 两位数加一位数和整十数

（教学内容：一年级数学上册第64页）
一、 教学目标：
1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方
法，并能正确地进行口算。。 2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算
方法，培养学生学会与他人合作交流的 能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
二、 教学重点：
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理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方
法。
三、 教学难点：
建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
四、 教学准备：
教具：小棒。
学具：小棒。
五、 教学过程：
（五） 复习旧知：
口算：
20+20= 60+30= 30+50=
20+7= 40+5= 30+8=
（六） 互动新授：
1.出示主题图，创设情境。
师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋
友在说些什么？你们能读一读吗？
学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。
2.探究算法。
师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）
师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？
同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。
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师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、
整十数”。（板书课题）
师 ：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果
又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交 流一下。(教师巡
视)
（1）学习“25+2”的计算方法。
学生汇报想法。
师：谁来说一说你的想法？
师生共同探讨几种方法。
生：接着数：26、27.
生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆
加7根等于27根。
教师展示小棒图示意。
师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2
个一 ，合起来是7个一。再与2个十合起来就是27根。
师板书。
师：小朋友们表现得都很出色 ，经过你们自己的努力算出
了25+2=27.不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共
同 点，你发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家
能说一下理由吗？
学生讨论、交流，汇报结果。
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师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再
加十位上的数。
师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来
做做练习。 完成课本第64页做一做的第1题，学生独立
完成，讲评时说说计算过程。
（2）学习“25+20”的计算方法。
师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一
起讨论一下吧。
四人小组讨论算法，请小组派代表回答。
师生共同总结算法：
①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位
上的数相加，然后再加上个位上的数。
②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用4
0根加5根就是45根。
（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同
点。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加
个位上的数；而“25+20”是两位数加整十数，先算十位
上的数加十位上的数，然后再加上个位上的 数。
相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、
几个一加几个一。
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（七） 巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第64页做一做的第2题。
2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。
（八） 课堂小结。
教师：这节课 我们学了两位数加一位数、整十数的不进位
加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
学生个别汇报。
六、 板书设计。
两位数加一位数、整十数
25 + 2 = 27 25 + 20 = 45
第三课时 两位数加一位数（进位）
（教学内容：一年级数学上册第65页）
一、教学目标：
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
二、教学重点：
理解并掌握两位数加一位数、整十数（进位）的计算方
法。
三、教学难点：
理解个位与个位相加以及进位的原理
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四、教学准备：
教具：小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：
（一）复习旧知：
口算：
9+8= 35+20= 4+7= 32+5=
20+67= 4+71= 30+50= 86+2=
（二） 互动新授：
1.出示主题图，创设情境。
师：小朋友们认真 看一看，图上画的是什么？这两个小朋
友在干些什么？你们能读一读吗？你了解到了什么？
学生回答。
2.探究算法。
师：怎么计算24+9呢？你可以利用手中的小棒摆一摆，
页可以在头脑中想一想。
同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。
方法一：点数法。
利用点数数的方法：24，25，26，27……33。
方法二：“凑整十”法
把9根分成6根和3根，先算24+6=30，再算30+3=3
3。
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学生汇报，教师板书。
教师小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。
方法三：“进位加”法。
先算4+9=13，再算20+13=33。
教师小结：先拿个位数相加，得出结果，再跟整十数相
加。

师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、
整十数”（进位）。（板书课题）
（三）小组讨论：把你喜欢的方法说给小组伙伴听一听。
（四）练习巩固。
学生独立完成课本65页练习题。
（五）课堂小结。
教师：这节课我们学了两位数 加一位数、整十数的进位加
法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
学生个别汇报。
六、板书设计。
两位数加一位数、整十数
24+9=33
七、作业设计。
第四课时 两位数减一位数和整十数（不退位）
（教学内容：一年级数学上册第69页）
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一、教学目标：
1、掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
二、教学重点：
两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法
三、教学难点：
口算准确性和速度。
四、教学准备：
教具：小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新知：
一年级一班的“小小的图书馆”正式开业了，大家看看有
哪些书。教师出示情境图。
学生汇报从题里面能够获取哪些数学信息？
学生汇报。
（二） 互动新授：
1，学习两位数减一位数。
小组讨论如何解决第一个问题，教师巡视。
教师板书35-2=33
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学生汇报：
生：先不看十位，先看个位，5-2=3，再把3和30合起
来，就是33。
教师鼓励学生用上先算……后算……来说说解答过程。
教师板书口算过程。学生相互说一说。
2.学习两位数减整十数。
解决第二个问题。学生独立思考，在小组交流。
学生汇报：
生：先不看个位，先看十位，30-20=10，再用10加上个
位上的5就是15。
学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。
3.归纳总结。
师：同学来看看这两道算式，它们有什么特点？
教师根据学生回答板书课题：两位数减一位数（不退
位）、整十数。
师：大家比较下，它们在计算方法上有什么相同点和不同
点？
学生指名说。
教师和学生总结:都是把两位数分成了整十数和一位数，如
果减数是一位数，就从一位数里减去，然后 再和整十数相
加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一
位数相加。
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（三） 巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第69页做一做的第1,2题。
2、完成课本第71页练习十六的第1-3题。
（四） 课堂小结。
教师：这节课 我们学了两位数减一位数，两位数减整十
数，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
学生个别汇报。
六、板书设计。
两位数减一位数、整十数
35-2=33 35-20=15
第五课时 两位数减一位数（退位）
（教学内容：一年级数学上册第70页）
一、教学目标：
1.学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，
并能用自己喜欢的方法正确计算。
2.培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。
3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
二、教学重点：
理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
三、教学难点：
建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”
的计算方法。。
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四、教学准备：
教具：小棒。
学具：小棒。
五、教学过程：
（一）复习旧知：
口算：
57-4= 75-3= 69-5=
57-40= 75-30= 69-50=
教师：这两组题计算时有什么相同的地方？
学生：都是把相同数位上的数直接相减。
（二） 互动新授：
1.出示主题图，创设情境。
师：从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？
学生说图中所看到的数学信息。
师：你可以提什么数学问题？
学生回答，出示问题：还剩多少个足球？
教师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？
学生回答，教师板书：36-8=
2.探究算法。
1、探究学习“36-8”的计算方法。
（1）学生自主探究。
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怎样计算36-8？下面请你独立思考，想办法进行计算，也
可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又 快。
教师巡视。
（2）小组讨论交流计算方法。
教师巡视。
看来同学 们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一
下，然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
（3）全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择性板书方法，如：
① 16-8=8,20+8=28
② 10-8=2,26+2=28
2、学生小组讨论喜欢的方法。
师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜
欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最
好。
（1） 学生小组讨论，教师巡视。
（2） 学生汇报喜欢的方法时，教师提问为什么喜欢这种
方法。
（3） 教师小结。
3、练习、小结。
先说出十位上的数，再计算：
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第一组：76-4= 57-3= 64-3= 第二组：76-8= 57-9= 6
4-8= 师：说说76-4你是怎样计算的。
生：先算6-4=2，再算70+2=72.
师：说说76-8你是怎样计算的。
生：个位的6减8不够减，先算16-8=8，再算60+8=6
8。
师：观察这两题你有什么发现？
师小结：①第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。②第二组都是个位不够减，要从十位上退1，是
退位减法。
（三） 巩固练习：
完成课本第70页做一做的第1、2题。
学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。
（四） 课堂小结。
教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你
学到的好方法说给我们听一听，好吗？
学生个别汇报。
六、 板书设计。
两位数减一位数（退位）
36 – 8 = 28 36 – 8 = 28
10 – 8 = 2 16 – 8 = 8
26 + 2 = 28 20 + 8 = 28
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七、 作业设计。
第六课时 小括号
（教学内容：一年级数学上册第74页）
一、教学目标：
1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，
能正确 计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行
数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁
性、统一性，具有初步的符号意识。
二、教学重点：
理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合
运算。
三、教学难点：
理解小括号的意义。
四、教学准备：
教具：圆片。
五、教学过程：
（一）创设情境，提供研究的素材：
1、动态呈现，积累感性经验
教师展示教材第74页例3的情境图；或采用直观操作
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的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉
3个。
2、提出问题，引发思考
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说?
学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还
剩几个五角星？
（二）通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角 星摆一摆，或者用笔
画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。
教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？
说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后
还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计
算的。 教师随学生发言板书：10-2-3=5
教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思
路，应该怎样列算式？
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教师组织学生思考并讨论：10-2+3=这样列式可以吗？这
样列式能先计算2+3吗？
教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个
符号，说明你要表达的意思。
（四）认识小括号，理解小括号的意义
1、“创造”小括号，理解意义
教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个
符号表示先算加法吗？
学生可能会有如下解决问题的方法。
（1）画一条粗线表示先算2+3
（2）画一个方框表示先算2+3
（3）画一个圈儿表示先算2+3
（4）画（ ）表示先算2+3
……
2、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。
教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能
说说自己的感受吗？
学生说自己的感受。
教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱
了。而且 ，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想
法。
（五） 巩固练习：
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完成课本第74页做一做。
学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。
（六） 课堂小结。
教师：这节课我们学了小括号，把你学到的好方法说给我
们听一听，好吗？
学生个别汇报。
八、 板书设计。
第七课时 解决问题（连加）
（教学内容：一年级数学上册第77页）
一、教学目标：
1、通过创设情境，学生 学会获得有用的数学信息，并能正
确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺
序，能 比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学
知识解决实际问题的能力。
二、教学重、难点：
知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
三、教学准备：
教具：练习本。
四、教学过程：
一、学前准备
出示主题图。他们在做什么呢？
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二、探究新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？
讨论汇报

板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用
课本第77页做一做。
三、巩固练习
练习十八第1、2题。
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第八课时 解决问题（连减）
（教学内容：一年级数学上册第78页）
一、教学目标：

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正
确运用连减来解决问题。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学
知识解决实际问题的能力。

二、教学重、难点：
正确运用连减来解决问题。

一、创设情境，导入新课
今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了
什么样的数学问题，好吗？
二、探究新知
出示课本主题图

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
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讨论交流。
汇报板书每次都减去9
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?
5、验证做法
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
小组讨论。9+9+9+1=28
6、拓展应用
课本第78页做一做。
三、巩固练习
练习十八第3、4题。


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