小学数学一年级下册《大海边------100以内数的加减法(二)》教案
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教学课题：大海边------100以内数的加减法（二）
教案背景：本
节课学习的基础是20以内的加减法和本册
第四单元学习的两位数加减整十数和一位数。学生具备
了一定的操作能力和逻辑思维能力。
教材分析：本节课是青岛版小学数学一年级下册第六单
元《大海边------100以内数的
加减法（二）》第一课时。
主要学习两位数加两位数的笔算（不进位），通过“大海
边”情景图
引导学生进入情境，有兴趣的找数学信息，
发现数学问题，一共捡了多少只贝壳？然后积极探索计
算方法，在多种计算方法中突出用竖式计算。并借助小
棒、计数器，利用知识迁移掌握竖式计算，“相
同数位对
齐，相同数位相加”基本要求和格式。解决了这个问题。
教材又出示了一共有多少只螃
蟹？让学生自主解决。培
养学生的分析归纳能力和计算能力。
教学方法：
1、
自主探究法：经历探索计算方法的过程，体会算法
的多样性。
2、
发现法：发现问题、提出问题并解决问题，发展应
用意识。
3、 演示法：通过学生演示操作，让学生经历思考过程，
培养学生知识的综合运用能力。
集体合作探究备课
单位
中心发言人
研究内容
兴安小学
年级及
学科组
时间
一年级数学组
两位数加两位数的笔算（不进位）
能力发展目
标（或研究
主题）
能力培养
有效措施
提高学生的分析归纳能力和计算能力。
1、看一看，说一说，发现问题。
2、提出问题，根据已有的数学信息提出问题。
3、解决问题，利用小棒或小正方体摆一摆，
探索计算方法。形成解决问题的模式。
4、运用“观察信息-----提出问题-----解决问题”
这样的环节模式进行学习。
重点强
化内容
在解决数学问题的过程中培养学生感知计算
与生活的紧密关系。
教师个体探究备课
课题
教师引领
一、创设情
境导入新课
出示主题图：引导学生观察画
面，你发现了些什
二、观察图
画，发现数
学信息。
三、自主
探索，合作
交流
1、提出问题
么？知道了哪些数学信息？
学生回答。
1.整理信息，提出问题。
根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些
数学问题？
学生根据图意提出下列问题：
预设：
（1）天空中有多少海鸥？
（2）沙滩上有多少只小螃蟹？
两位数加两位数
设计
教师
时间
师生活动预设
谈话：小朋友们到过海边玩吗？请欣赏美
丽的
大海景观图片。今天已经有几位小朋友在海边玩
了，我们去看看他们在玩什么？
课题
教师引领
设计
两位数加两位数的
笔算（不进位）
教师
师生活动预设
（3）他们一共捉了多少只小螃蟹？
（4）他们捉的虾多还是螃蟹多？
（5）螃蟹和虾一共捉了多少只？
（6）一共捉了多少只小虾？
时间
2、引导学生
探索两位数
加两位数的
计算方法
师：你能解决刚才我们提出的“一共捡了多少只贝
壳？”这个问题吗？自己试试看
1、小组合作交流，用小棒或小正方体，计数器等学具
进行操作。
2、教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己的想
法和算法。
3.组间交流，解决问题。
各小组展示回报成果，回答预设：
（1）先算26+10=36，再算36+2=38。
（2）先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38。
(3)我是估算的，大约40只。
（4）用竖式计算，板书
2 6
+1 2
3 8
教师个体探究备课
课题
教师引领
教师点拨
3.自主探索
“一共捉了
多少只小螃
蟹？”的算
法。
四、联系生
活，拓展应
用。
两位数加两位数
的笔算（不进位）
设计
教师
时间
师生活动预设
总结：为了以后进行进位加法的计算方便，在
进行竖式计算时都从各位开始算起。
学生选择自己喜欢的方法。
师：刚才我们解决了“一共捡了多少只贝壳？”
那你能用你喜欢的方法算一算小朋友一共捉了
多少只小螃蟹吗？
先给学生独立思考的时间，然后再组内交流，
全班交流。
学生独立解答并将课本上的
竖式填写完整，让
学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。
指名板演竖式，集体订正时
，教师和学生对黑板上
的竖式进行评价。
1、自主练习第一题，先说说图的意思，再列式
计算。
2.自主练习第2题，学生独立做，集体订正。
教师个体探究备课
课题
教师引领
五、课堂小
结，谈收获
六、课堂检
测。
两位数加两位数
的笔算（不进位）
设计
教师
师生活动预设
3.帮助小壁虎。（自主练习第3题）
小朋友在动物医院里看见几只
断了尾巴的小壁虎，
你能帮助他们接上自己的尾巴吗？学生独立完成，
订正时，到展示台前展示
。
今天我们学会了什么？学生独立思考，回顾学习内
容，汇报交流。
改错：
24+12=45（只）
12+23=35
（只）
2 4
1 2
+ 2 1 2 3
4 5 3 5
时间
教 学 反 思
教师姓名
板书
设计
时间
大
海 边
一共捡了多少只贝壳?
12+26=38(只)
1 2
+ 2 6
3 8
高效环节
高效环节：
教师充分利用教材中创设的一系
列海边活动
情景，引导学生提出相应的数学问题并积极有
再现及低
兴趣的学会了两位数加减两位数的计算方法。
效环节成
低效环节：
因 分
析
学生汇报交流时，不能用流利的语言阐述自
己的观点，今后的教学应该加强语言能力的培<
br>养。
改进
措施
充分利用直观教具引导学生进行操作，
让学生经历计算过程，体会学习的快乐。