人教版一年级下册小括号教案
阳光高考平台-检讨书自我反省3000字
一年级数学下册《小括号》教案
教学内容：
课本第74页例3 及做一做，练习十七第3题。
教学目标：
1．使学
生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能
正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数
学表达和数学思考的方法 。
3．
让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、
统一性，具有初步的符号意识。
教学重点、难点：
重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合
运算。
难点：理解小括号的意义。
教学过程
一、复习旧知
1、说出下面各题的计算过程。（课件出示）
18+2+10= 13-7-4=
12+3+5=
17-6+3= 17-8-9= 20+5-4=
师：先说说每一题的运算顺序，再计算。
同学们掌握得很好，你们愿意用自已学过的知识帮老师解决一个
问题吗？
二、探究新知
1.创设情境，提供素材
（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，
让学生观察，积累感性经验。
（2）提出问题，引发思考
师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完
整的地说一说？
生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋
友了3个。还剩几个五角星？
2.动手操作，确定解题思路
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什
么，再算什么？
学生同桌讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。
3.感受小括号的必要性
师：你能用算式
表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的
意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：
师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列
算式？
组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算
2+3呢？
这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一
样了）
要按照你们刚才说的算法，怎么办？（学生产生疑惑）
师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题。
这就是小括号（出示：（
） ），你让住它的样子了吗？请你随老
师一起写一写。（学生书空小括号的写法）
揭示“小括号”板书课题。
师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作
用就是把先算的部分括起来。
小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你
要表达的意思。
4.认识小括号，理解小括号的意义
（1）“创造”小括号，理解意义
师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表
示要先算加法吗?
试一试。
（2）使用小括号，掌握运算顺序
师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算
什么，再算什么。
师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你
会算吗？
板书：10-（2+3）=
学生试着算一算，然后进行交流。
问：这道题要先算什么？再算什么？
小括号就像两扇门，把2和3这对好朋友关在一起，在计
算时，
我们就要先算小括号里的2+3=5，再算10-5=5。
（4）总结提升，明确小括号意义
师：今天，我们认识了小括号，那么带小括
号的两步式题的运
算顺序是怎样的呢？这和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么
不同？请
同学们在小组里互相说一说。
师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。（板书，
全班齐读）
三、巩固应用，内化提高
（一）基本练习
出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。
完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。
（二）变式练习
1、出示 15+（4-2）=
18-（3+8）=
让生说一说先算什么，再算什么。
2、出示
10+（ ）=15 （ ）-30=52
讨论这题的括号与15+（4-2）= 的小括号有什么不同。
3、判断对错
10-2+3=5 10-（2+3）=5
想一想小括号在算式中有什么作用
（三）巩固练习（课件出示）
（四）解决问题
练习十七第3题
先说清图意，再列式计算。
四、回顾整理，反思提升
师：今天我们认识了一个新的朋友，它是谁呢？同学们今天不但
认识了小括号，知道了在什么情况下使用
小括号，而且还能利用小括
号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！
板书设计：
小括号
一个算式里有括号，要先算括号里面的。