最新小学六年级寒假计划表
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寒假计划
2016年1月26日----
2016年2月19日共计25天，其中减去8天休息，
即2.1-2.2（腊月23、24）两天及2
.7-2.12六天（除夕-正月初五），余下学习时间
17天。总体学习任务如下：
一、语文：1、8个单元词语掌握。2、四篇习作。3、阅读20篇。4、读课外书
一本
二、英语：1、6个单元单词掌握。2、拓展点整理。3、阅读30篇4、背1-5课
课文
三、数学：1、口算题300道方程150道脱式计算150道2、解决问题120道
克拉申输入假说及其对英语教学的启示
(2009-05-01 11:42:10)
2016年寒假计划表
星期
时间
上午8：00
上午9：30
上午10：15
上午10：30
中午11：15
中午11：30
中午12：15
下午2：30
下午3：10
下午3：20
下午4：20
下午4：30
下午5：30
晚上7：00
晚上8：00
1 2 3 4 5 6 7
起床、刷牙洗脸、吃早饭
完成语文寒假作业一天（1个单元词语+阅读1-2篇）
作业间休息（眺望风景）
完成数学寒假作业一天（6道解决问题）
作业间休息（眼保操）
英语作业时间（1个单元单词）
午饭和休息时间
完成数学寒假作业一天（20道口算+10道方程+10道脱式）
作业间休息
英语作业时间（拓展点+阅读+背课文）
作业间休息
（读课外书听英文歌曲）
晚饭休息时间
自由学习时间（检查、复习所做的作业）
休息时间，10点前睡觉
备注：习作时间请自觉安排其中
标签：校园
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分类：英语
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摘要：克拉申输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义，本文通过
对该
假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学产生的影响。
这么多人学英语，却这么多人学不好，如
何提高中、小学英语教学质量的问题一直困扰着中
国英语教育界。中、小学英语教育是基础，其教学质量
的好坏直接影响着大学的英语教学。
在英语教育界流传着这样一个故事：有一位过了大学英语六级的大学
毕业生，到外资企业应
聘，面试时招聘者用英语问了应聘者几个问题，他却不知如何回答，最后他向招聘
者说：“我
听不懂，不知如何回答，你能不能出几道选择题给我做？”其结果可想而知。无独有偶，笔<
br>者的一位同事曾抱怨，他在上英语课时因讲英语太多，捱学生告他的状。由此可见，我国英
语教学
存在着许多问题，要改变目前的状况，抓好中、小学英语基础教育是关键。本文试图
通过对克拉申输入假
说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学的启示，从而引起广大中、
小学英语教师的重视，以便能运
用该理论指导英语教学，达到提高教学质量的目的。
1、克拉申输入假说
克拉申的输入假说（Input Hypothesis）是第二语言习得的一种理论。第二语言习得理论
作为一门独立的学科形成于20世纪60年代末、70年代初。在这方面的研究中成就最大、
影响最广
的要算克拉申（S. D. Krashen）。克拉申是美国南加州大学的教师，他从70年代
初开始
研究第二语言习得，并多次在他的著作及文章中阐述他的输入假说。克拉申认为，只
有当习得者接触到可
理解的语言输入（comprehensive input），即略高于他现有语言技能
水平的第二语
言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解
时，才能产生习得。如果习得
者现有水平为“i”，能促进他习得就是“i+1”的输入。根据
克拉申的观点，这种“i+1”的输入
并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，
而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。
按照输入假设，说话的流利程度是随时间
的流逝自然而然地达到。[1][P122]
克拉
申的理想输入应具备四个特点：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又有关
联
（interesting and relevant）；非语法程序安排（not
grammatically sequenced）和
要有足够的量（i+1）。
可理解性，是指理解输入的语言是语言习得的必要条件，不可理解的输入对学习者
无用，只是一种噪音。
对初学者来说，输入那些不理解的语言等于浪费时间。
既有趣又有关联，指的是使语言输入对
语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，
输入的语言材料越有趣，越有关联，学习者就会在不知不觉
中轻松地习得语言。
非语法程序安排，指的是语言习得重要的是足够的可理解的输入，按语法程序
安排的教
学是不足的也是不必要的。
要有足够的输入量，指的是克拉申提出的i+1原理。[2][P9]
2.输入假说对英语教学的启示
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