2020人教版教材五年级下册语文教学计划
2015浙江高考数学-儿童节活动方案
2020人教版教材五年级下册语文教学计
划
一、教学理念
(一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。
每个学生的语文素养。
(二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高
(三)语文教师要能够
主动开发、广泛利用语文课程资源。
(四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须
建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及
儿童生活世界的诸多关联。
(五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的
学习方式,促进学生在教师指导下
主动的富有个性的学习。
学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析
(六)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身
本班共有学
生60人。其中男生29人,女生31人。大部分学
生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进
心。从上个学
期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率
100%,66%的学
生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读
能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,
也掌握了一
定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又
疏于督促,还需老
师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时
完成作业,还需要老师好好引导教育。
三、教材
分析
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展
和教师成长提供了很大的空间。
(一)教材结构
本册教材继续以
专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走
进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”
,第四
组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走
进信息世界”,第七组
“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各篇。这七组教材,每组由
“导语” “课例”“口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词
语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由
会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要
求认
记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全
册共安排了五次“资料袋
”,两次“阅读链接”。 本册教材还编排
了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课
文学
习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世
界”第六组,编者突破了以课文为主体的
教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式
,
我们称之为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表
。生字表(一)
是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字
的识字任
务。生字表(二)是要求写的0个字,至此累计写字量为
2300个。
(二)教材特点
1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。
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2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努
力;在发挥语文教
科书育人功能方面,进一步加强。
3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。
4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。
定的变化。
5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一
6.在“综合性学习
”中,指导学生设计和开展语文学习活动,
引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。
(三)单元重点、难点
第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激
发
热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下
文,体会优美语言的表达效
果和理解含义深刻的句子,进一步提高
理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解
文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写
法运用到自己的习作中。
第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷
恋,感受童年生活的美好,童
年时光的珍贵,丰富情感体验,更深
切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的<
br>一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生
活。
第3单
元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语
言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,
了解不同体裁文
章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:引导学生潜
心读书,感受人物的精神品质;体会作
者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的
兴趣。
第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递
方式的变化,体会信息在人们生活
、工作和学习中的作用,学习搜
集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
作家描
写人物的方法,并在习作中学习运用。
第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会
第8单元:一是要抓住
主要内容,了解不同地域的民族风情特
点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学
习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是
要从实际出发,根据各自条件
,通过多种途径尽可能多地搜集资
料,以丰富对异域风情的感受。
四、教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构
来设计和组织教学,达
到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和
教学评价。
(一)识字与写字教学
注意防止和纠正错别字。
写楷书。
1.继续识字200个,会写0个字,有较强的独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书
操作建议
1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,
注意读音和书写的难点,注意防
止和纠正错别字。
2.抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。
3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书
写的行款整齐。
4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》 。
(二)阅读教学
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。
意思。
3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的
4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表
达方法。
5.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6.扩展阅读面,拓展课外阅读。
以下是8个
专题的读写重点:
一
、把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。
受。
二
、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感
三、
感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的
语言表达。
四
、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
六
、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
五
、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
七
、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
八
、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
(三)口语交际教学
1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。乐于参加
2.学会通过讨论策划活动、
学习介绍自己
、交流趣事和学习
讨论,敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语
水平,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,<
br>是习作,不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。
3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等
应用文。
(五)综合性学习
2.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
4.能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。
综合性学习,
要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种
途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力
。
2.初步学会搜集资料,整理资料,写简单的调查报告。
五、教学措施
1.搜集积累精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言。
(一)识字与写字教学
本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字
能
力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他
部分,一律不再注音,学生
在阅读中遇到不认识的字,可以自己查
字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,
理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅
读。
本册写字0个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。指
导学生写好写对笔画、笔顺,安
排好字的各个部件及间架结构,把
字写端正。
(二)阅读教学
1
.高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有
感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让
学生主要通过自主的入
境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层
次,要通
过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。读的指导,应
该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味
、感悟文章表达的
思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基
调及其变化
的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。
师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并
提示相应的方
法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果。
高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。教
2.通过课后的思考练
习题,引导学生理解内容,领会表达方
法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规
律性的东西。
方法策略。
3.要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与
(三)口语交际教学
要激发兴趣,引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设<
br>情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学
生实际交际的需要,让学生了解
在不同的场合、针对不同的对象,
围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发
学生的交际欲望。
三是要创设多个情境,在逐渐深入的互动中,体
现交际的内容由比较简单、表面,到交际得比较丰富、深
入的训练
过程。要体现双向互动。
(四)习作教学
1.作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,一定要从内容入手,首先
解决写什么的问题,打开
思路,使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”,使学生感
到想
写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至
于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的
内容的过程中渗透,在
写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是
否明确
,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适,是否
表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点
与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩
与进步,享受习作成功的快
乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。
2.加强
平时练笔的指导。
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写<
br>句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方
面,把练笔延伸到日常生活中
。根据生活需要练笔。应帮助孩子认
识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要。要鼓励学生<
br>表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的内容。教师要
引导、指导学生在生活中学语文
、用语文,在服务生活的同时,提
高读写能力。
(五)综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”,目的
是[莲 山~ 课
件 ]使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,
活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读材
料中的《古人传递
信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》
《网上呼救》
等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不
同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操
作。
综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在
于让学生学会怎样
写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在
读写中可能(或应该)遇到的问题。教材提出的4项活动
建议中,
暗含了“怎样写研究报告”的方法:
第一步:确定话题;第二步:获取资料;
告。
第三步:分析材料,形成观点;第四步:依照样本,撰写报