罗源一中-羊年祝福语

整本书阅读《俗世奇人》教学设计与反思
廊坊市第十五小学 张蕊
一、教学理念:本节课以课内课文为例来学习阅读策略，课外实践阅读整本书。
五年级下册第 七组课文“人物描写”中的课文《刷子李》，选自著名作家冯
骥才的小说《俗世奇人》，全书由18个短 篇小说连缀构成，各篇文字极精短，
半文半白，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不 已。本书用
天津方言以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫
绝。 本节课以刷子李为例学习阅读策略，并通过小组合作的形式来共读《俗世奇
人》
二、阅读策略：批注式阅读 、思维导图
三、教学过程
（一）图片导入：观察这张图片，你看到了什么？
（二）整本书导读
今天我们要 认识的这个人他叫刷子李，就是这些普通工人中的一员，可说他
普通吧，却有个人偏说他是个奇人，他是 谁呢？
他叫冯骥才。请看这个人的简介。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者
中国文学艺术界联合会执行副主席
中国文联副主席
中国小说学会会长
中国民间文艺家协会主席
天津大学文学艺术研究院院长
2009年1月16日被国务院聘为国务院参事
师问：看到这些介绍，你想说什么？
生答：我觉得这个作家很了不起？

你想不想知道这个作家有什么代表作品呢？请看《俗世奇人》
是著名作家冯骥 才创作的短篇小说集，全书由18个短篇小说连缀构成，各
篇文字极精短，半文半白， 书中所讲之事， 又多以清末天津市井生活为背景，
每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传 说，故事
生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。本书用天津方言以及古
典小说 的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。
师问：读完这个介绍，你想到了什么？
生答：我觉得这本书很有意思，我想看看里面描写了什么奇人？
（三）课文学习
思考：今天，我们就来认识这本书中的一位奇人，他叫什么？
生答：刷子李。 板书：刷子李
师问：那么刷子李到底奇在哪呢？ 板书：奇
现在就让我们打开课本138页，让我们一起来看看刷子李的故事。同学们，
不动笔 墨不读书，请同学们边读边批注，找到能体现刷子李“奇”的句子和词语。
并批注，说说刷子李又什么奇 特之处。
学生读书：提取信息、做批注。
讨论交流：请同学们看看课文的第一段，哪位同学，来说说你发现了什么？
你是怎么批注的。
刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单
坐着，就如同升天一 般美。最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，
干完活，身上绝没有一个白点。别不信！ 他还给自己立下一个规矩，只要身上有
白点，白刷不要钱。这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的 不信，行内的
生气愣说不信。
同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？

这一部分体现了刷子李的什么奇？
生答：我感觉刷子李的技术奇、规矩奇。 板书：规矩奇、传闻奇
讨论交流：你的读书很细心，非常会提取信息，概括的也很准确。哪位同学
再来试一试？ 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟
在屁（pì）股后边提东 西。曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直
半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那 天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房
刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的 人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的
规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干 活前，他把随身带的
一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 其他同学补充？
这一部分体现了刷子李的什么奇？
生答：我感觉刷子李的性格奇、东西奇。 板书：性格奇、东西奇

讨论交流： 你回答的也很好，这里又出现了一个人，曹小三。这个 人在这
篇文章中有什么作用呢？我们先思考一下，一会儿再交流。好，我们继续往下看，
谁还想 和前面两位同学比一比？
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜< br>溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，
就像没有蘸浆。但 刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。

有人说这蘸浆的手法有高招 ，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出
来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓 点，和着琴音，每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆 ，
衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三
最关心的还是 刷子李身上到底有没有白点。
同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？
这一部分体现了刷子李的什么奇？
生答：我概括为动作奇、声音奇。 板书：动作奇、声音奇
讨论交流： 恩，这个刷子李果然与众不同，干活像跳舞，像奏乐，把刷墙这么个苦差事干成了艺术，真是让人佩服。让我们一起来读读这句话。 继续往
下看，谁来
刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一
袋烟，喝一碗茶， 再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那
目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完 ，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小
的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严 。
同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？
这一部分体现了刷子李的什么奇？
生答：我概括为习惯奇 。 板书：规矩奇
讨论交流： 这个刷子派头不小，曹小三这时候在干什么呢？作者这样写有
什么用意呢？
当刷子李刷完 最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子
上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白 中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xi

àn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形 象轰然倒去。他怕师傅难堪，
不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。这时候，刷子李忽然朝他说话： “小
三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈（zhà），
是吧。傻 小子，你再仔细瞧瞧吧——”
同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？
这一部分体现了刷子李的什么奇？
生答：我概括为语言奇 。 板书：语言奇
讨论交流： 师傅的名声有诈吗？我们接着看。
说着，刷子李手指 捏（niē）着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一
松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧 ，那白点原是一个小洞！刚才抽烟
时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的 白点一模
一样！刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？
这一部分体现了刷子李的什么奇？
生答：我概括为语言奇 。 板书：语言奇
师 问：我们注意这篇文章的前半段对刷子李的描写多，后半段对曹小三的描
写多？作者这样写合适么，是不 是偏离中心了呢？
生答：我认为这样写并没有偏离中心，表面是写曹小三，其实都是在写刷子李，使用了侧面描写的方式。
3·完成思维导图
总结分析：同学们请看这个思维导图， 通过刷子李的阅读，我们找到了刷子李的

奇主要体现为：姓名奇、传闻奇、规矩奇、刷墙 动作声音奇。
而作者冯骥才是怎样写出人物的奇特之处呢？你发现作者用了什么样的方法
吗？
生答：抓住特点、描写生动、情节曲折、侧面描写。
四、整本书阅读：课外阅读《俗世奇人》 其他故事，每个小组自己来选择一个感
兴趣的人物故事来阅读，并画思维导图，学会发现平凡人的奇特之 处。
1·选择故事：从题目选择采取投票制。快速决定选读故事。
2·独立阅读：自己边阅读边做批注。
问题“找到最能体现人物特点的词语，并准确批注这个故事中的人物奇在何处？”
3·小组合作：讨论交流，完成一幅思维导读。
4·展示汇报：两个小组代表到前面展示小组的思维导图，并说说小组的发现。
5·教师推荐 ：同学们，奇人皆俗人，俗人有奇事，让我们课下继续阅读，继续
发现，只要我们善于观察，善于描写， 你们也能写出现在身边的“俗人奇事”。

板书
传闻 反问、夸张
规矩 细节描写
23·刷子李 奇 着装 细节描写
动作 动作描写
性格 侧面描写

四、教学反思：
本节课以课内课文为例来学习阅读策略，课外实践阅读整本书。
五年级下册第七组课文“作家笔下的人 ”主要是引导学生了解个性鲜明的人
物，学习作家各具特色的人物描写方式。 第23课《刷子李》，选 自著名作家冯
骥才的小说《俗世奇人》，全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，
半 文半白，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。本书用
天津方言以及古典小说的白 描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫
绝。本节课以刷子李为例学习阅读策略，并通过小组 合作的形式来共读《俗世奇
人》
本节课我的设计分三个部分：
一、提取信息、批注阅读
在教学过程中，我以图片导入，观察图片，通过对比认识刷子李， 就是这
些普通工人中的一员。通过作者冯骥才的简介，作家代表作品《俗世奇人》的简
介来引起 学生阅读兴趣。
二、讨论交流、归纳总结
第一个问题： 刷子李到底奇在哪？来串联全文。分别关注到人物
规矩奇、传闻奇、性格奇、着装奇、动作奇、声音奇、语言奇
第二个问题：对曹小三 的描写很多？作者这样写合适么，是不是偏离中心
了呢？通过讨论学生知道了：表面是写曹小三，其实都 是在写刷子李，使用了侧

面描写的方式。
第三个问题：作者冯骥才 是怎样写出人物的奇特之处呢？你发现作者用了
什么样的方法吗？总结出描写人物要抓住特点、描写生动 、情节曲折、侧面描写。
三、整本书导读
我引导学生读整本书《俗世奇 人》的其他故事，每个小组自己来选择一个感
兴趣的人物故事来阅读，并画思维导图，学会发现平凡人的 奇特之处。
学生独立阅读时自己边阅读边做批注：“找到最能体现人物特点的词语，并
准确批注这个故事中的人物奇在何处。小组合作，讨论交流，完成一幅思维导读。
展示汇报小组的思维导 图，并说说小组的发现。指导学生善于观察，善于描写，
也来写出现在身边的“俗人奇事”。
这节课，我从课内延伸到课外，从策略学习到整本书阅读，效果还是比较明
显的，学生非常主动，批注的 角度是多元化的，思考问题也比较深入。
不足之处：对《刷子李》课文的分析还是太过多，时间的安排 上，对整本书
的学习时间还是不足，给学生展示的机会太少。