柳永八声甘州-清华大学保送生

2020年11月7日发(作者：彭园春)

主题一 龙的故事
【读书目标】：
1．通过阅读龙的故事，拓展学生的知识面，增加学生的
识字量。
2．通过阅读故事 ，进一步了解
故事中所体现出来的含义，同时培
养学生良好的阅读习惯和阅读兴
趣。
3．通过阅读，积累成语，积累
好词佳句，感悟道理，开发学生的智力，陶冶学生的情操。 < br>4．引导学生搜集龙的故事，培养学生搜集资料的能力，
能讲龙的故事，培养学生口语表达能力。
【读书目标】：
1．理解文章的主要内容，使学生体会龙所代表的追求自
由完美的民 族精神。培养学生的民族自豪感、自信心。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角
度思考问题。初步领悟文章的写作方法 ，指导学生认真写好
续写。
3．通过欣赏“龙”字的各种写法，体会汉字的优美及提
高书法的审美价值。
4．初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运
用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
【读书重点】：
增加学生识字量，积累成语，积累好词佳句，并在读书中
感悟道理。
【读书书目】：
《易•乾》、《龙的故事》、《汉书•郊祀志上》、《孔丛子•记

< p>
问》、《龙的力量—南海扬帆》、《巨龙之书•龙的感官》
【读书准备】：
关于龙的成语 关于龙的资料 关于龙的传说 关于
龙的故事 关于龙的关于龙的寓言 关于龙的工艺品 关
于龙的成语故事 关于龙的地名
【读书过程】
第一课时：好书我推荐
一、谈话导入。
1.学生汇报。读了哪些好书？知道了什么？
2.观察图书角的变化。教师告知书名，学生讨 论要读的书。
3.学生汇报，教师分发卡片（带有书名）。
二、推荐好书。
1.创设情景，认读书名。
丁丁爱读书，推荐好书，出示书名，认读书名。
2.教师推荐好书。
出示书名《龙的故事》，认读书名。
教师诵读一篇儿歌内容，调动学生阅读的兴趣。（领读内
容。）
3.学生自读。
三、自由阅读。
1.学生小组选书。
2.方法指导。
提示；遇到不认识的字怎么办？读不完怎么办？
3.认读新认识的字，做读书笔记。
四、作业
1.课下读书，下节课交流。
2.认识书名了，到小组长那儿登记。
第二课时 指导《画龙点睛》

一、 动画导入
1．播放龙的动画
（三条上下飞舞的
象逼真 ，活灵活现）
生对龙有一个整体感
2．谈一谈：动画
的动物你见过吗？在
地方 见过？你喜欢它吗？
3．古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发
了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4．板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？
你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1．听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2．找到了不认识的字，同学们有 信心学会它们吗？（有！）
请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成
员共同 讨论解决。
3．在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几
个字？（是）下面我想请 相邻同学互相当小老师，如果同学还
有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他
画个 。
4．大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三、 共同探究深入学习
1．轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：
墙壁。你来指一 指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有
什么？你会认了吗？）
2． 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生
片，
龙，形
让学
知。
片中
什么

即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合
格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以
当一位小画家啦）
3． 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞
不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一 下这个词
语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，
这么容易就让我们理解了 这个词的意思，谢谢你）你能试着读
一读这句话吗？
4．从这里我们可以看出画家的画技很高 ，请你再仔细的
观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想
对画家说些什么？
5．是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？
你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气 来读这几句话，自己试着
读一读。
6．全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
7．面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话
吗？为什么？（板书：点睛）
8． 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变
化？ 说一说为什么会出现这样的变化？
9．汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关 句子。（动画演示龙腾空而起。
理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪
吗 ？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提
示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书 ：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，
你真是位小小播音员。）
c 为什么会 这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？
（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也

不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10．从此有了画龙点睛的 成语。现在的生活中也常用到它，
你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就
知 道了。
11.出示练
读句子比较
么不同：
这里很美，
天堂。
这里山清水
语花香，美丽的
赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到
了画龙点睛的作用）
12.总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上
一笔，使句子或事情更加出色。
四、 再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友
了，有心新把课文读的更好吗？
五、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们
这么喜欢龙呢 ？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可
看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识 ）。

秀，鸟
景色
赛过
习：
有什
主题二 春天
【读书内容】
有关春天的书或文章

【读书目标】
1．培养学生阅读兴趣、开阔学生视野、陶冶学生阅读情
操。
2．培养学生养成自觉阅读的好习惯。
3．提高学生搜集信息、处理信息的能力。
【读书书目】
《春作者朱自清 《北京的春天》作者老舍
《春游颐和园》沈从文
《春天里的秋天》 作者巴金
《春花》作者朱自清 《樱花赞》作者冰心
《窗外的春光》作者庐隠
【读书过程】
第一课时 好书推荐
一、谈话导入 ：
大家知道，春天是个美好的季节，丽江雪山、西湖山色、
三亚海边、鼓 浪屿 海岛，这里的早春如诗如画，我们虽不
能亲自观赏，不妨我们一起探寻
一下春天在书中的脚步吧！
二、搜集有关春天的文章或书
1．小组内合作搜集
2．学生汇报、介绍搜集的文章
3．全班汇报、（小组推荐一名代表）
三、师推荐有关春天的文章或读物
你还知道哪些有关描写春天的山、水、物、景的文章？
1.学生小组合作交流
2．学生汇报，向全班推荐读物
3． 师带领学生到图书室借阅相关春天的图书，选择典型
文章阅读。

如：《春天里 的秋天》、《春花》、《樱花赞》、《成都的春天》、《花
潮》、《窗外的春光》、《春游颐和园》、《 故园春》、《北京的春天》、
《杨柳》、《春》、等
四、回顾读书方法
提示：遇到 不认识的字怎么办？读不完怎办?认读新认识
的字，做读书笔记喜欢的重点篇段多读几遍。
五、布置：选一本最喜欢的书课外阅读。
第二课时 阅读汇报课
一、回顾上一课交流的读书方法及描写春天的文章。
1．你读了哪本书哪篇文章，用了什么方法读的？学生汇
报。
2．教师评价学习方法。
二、小组合作交流
1．你最想和同学们谈论什么？（找到的词句或段或收获
皆可）
2．总结谈论内容
优美词句、词组或句子、重点片段
3.小组交流
结合读书成长册、手抄报、读书心得、进行交流
三、班内汇报交流成果
1．有关春天的成语、谈认识、其它同学补充
如：乍寒乍暖、草长莺飞、莺飞草长、春光明媚 、春暖花
开、春寒料峭、春色撩人、花香鸟语、惠风和畅、燕语莺啼、
燕舞莺歌、鸟语花香等
2．展示手抄报、针对有关春天的优美片段进行介绍。
如：“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手 抚摸着你。
风里带着些泥土的气息 混着青 草味，还有各种花的香，都在
微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢按在繁华嫩叶当中。高兴起

来了，呼朋引伴地卖弄，清的喉咙，唱出婉转的曲子，与小溪
流水应和着。牛背上牧童的短笛 ，这时候也在成天嘹亮的向着。
3．交流体会 学生读自己选的有关春天的优美的内容，
进行讲读。教师讲评。
4．教师展示有关春天的优美的画面及片段。
时光流转，春天又至，院中的蔷薇又会再度织出 满墙的锦
绣，那一株桃树，也会再度晕上了一抹微红，牵引我所有的视
线。而我，很想就这样以 草色为帘，以花香为茶，手握一卷诗
书，默默地品，静静地读，摈除了红尘里的喧嚣，世俗的浊气，让一颗浮躁的心片刻间沉静，在淡淡的春的花语中，将如花的
心事汇成一条潺潺流芬的河，蜿蜒过将 要干涸的心。
随着三月的风潜入楹檐，一股温润的气息已悄悄临近，轩
窗静倚，空气沁凉却已 不带一丝寒意，轻盈地掠过青草地，掠过杨柳梢，掠过
城边潺潺的小河，掠过路旁摇曳的花朵。
经过一冬的沉寂，终于又盼到了花开的日子，终于又可以轻挽秀发，轻扬
素裙，如儿时般轻轻 哼着一首歌儿在星星点点的花丛中穿过，听百鸟婉转，闻
百花飘香，让裙角洒满属于青春的芬芳。
终于可以端坐抚琴，用如潮的思绪拨时光的琴弦，弹奏出泠泠如水的音
韵，缭绕过手中 的一杯清茗。“幽兰生庭前，含薰待春风”，植满新绿的岁月中，
欣喜地发现这一个春天的早晨是怎样的 明媚。
抑或，细雨中梦回那一条童年的小溪，去倾听“时有落花至”的清音，去
轻 嗅“远随流水香”芬芳。让淡淡的春水在眼眸中荡漾，浓浓的春意在眉梢凝结，
随着一汀烟雨一树杏花氤 成一幅恬淡而又飘渺的山水渲墨。
四、学生做读书笔记
1．教师指导方法、格式、抓重点。
2．学生做笔记，教师巡视指导。
五、小组内展示读书笔记
1．学习别人读书笔记内容、格式、书写。

2．完美自己的读书笔记。
六、师生共结本科收获。
七、布置用自己喜欢的方式表达自己最喜欢春天的地方。
教学札记：

主题三 名人故事
—走近冰心
【读书目标】
1．通过此次读书活动，让学生走近冰心，对冰心本人及
其作品有初步的了解。
2．在读书活动中，培养学生的合作交流能力，搜集、整
理资料的能力。
3．让学生以本次读书活动为契机，通过多种途径走近冰
心。
4．培养学生的读书能力，让他们在读书中运用学过的读
书方法。
5．以本次读书活 动为起点，为学生开启一扇走近名人之
门，培养学生对名人的兴趣，更多的了解别的名人故事。
6．从故事中受到热爱读书、热爱生活的思想教育。
【读书重点】
1.通过此次读书活动，让学生走近冰心，对冰心本人及其
作品有初步的了解。
2.在读书活动中，培养学生的合作交流能力，搜集、整理
资料的能力。
3.以本次 读书活动为起点，为学生开启一扇走近名人之
门，培养学生对名人的兴趣，更多的了解别的名人故事。
4．培养学生的读书能力，让他们在读书中运用学过的读
书方法。

【推荐书目】
诗集《繁星》、《春水》，儿童文学作品选集《小桔灯》，散文集《南归》，《冰心全集》、《冰心文集》。
【读书准备】
课前师生共同搜集有关冰心的个人资料和有关作品，也
可以搜集一些有关书的名言、格言等。
【读书过程】
第一课时
一、故事导入
老师知道同学们非常喜欢听故事 ，我在这里讲一个小故事
给大家听。故事的名字叫《是当国王还是读书》。
著名历史学家麦考 莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要
我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、< br>大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那
么我决不当国王。 我宁愿做一个穷 人，住在藏书很多的阁楼
里，也不愿当一个不能读书的国王。听了这个故事你想说什
么？（生自 由发言）师总结：对，许多的名人都有一个共同的
爱好，那就是读书。
二.交流资料
1课前同学们搜集了许多有关名人的资料，请组内交流。
2全班交流
3教师根据学生搜集的资料的情况进行适当补充。
三.走近冰心
1.在同学们提到的这些名人当中，有一位大家都喜欢的儿
童文学女作家。她是谁？（冰心）
2.我们眼中的冰心奶奶。
小组内交流有关冰心的个人资料，推选出代表班内交流。
师适当补充：

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心女士、男 士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小
说和译作。
1 918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919
年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后 ，相继发表了《斯
人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受
到泰戈尔《飞 鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些
晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水 出版，
被人称为“春水体”。
1921年加入文协研究会，同年起发表散文《笑》和《往事》 。
1923年毕业于燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英
国文学。在旅途和留美期间 ，写有散文集《寄小读者》，显示
出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点，具有高度艺术表现
力，比小说和诗歌取得了更高的成就。这种独特的风格曾被时
人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和
清华大学等校。此后著有散文《南 归》、小说《分》、《冬儿姑
娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、
重庆 等地从事创作和文化救亡活动。
1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后
任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等
职。作品有散文集《归来以后》《再寄小 读者》《我们把春天吵
醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等，展
示出多 彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小
说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童 文学作品选集
《小桔灯》于同年在全国少年儿童文学创作评奖中获荣誉奖。
冰心的作品除了上面 提到的外，还出版有小说集《超人》《去
国》《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》《南归》，散文集《关 于

女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等。
她的作品被译 成多种外文出版。
3.简介—冰心体
冰心散文的语言“清丽”、“典雅”。她善于提炼口 语，
使之成为文学语言，她能把古典文学中的辞章、语汇吸收融化，
注入到现代语言中去。远在 “五四”初期，冰心就以语体白话
文从事创作。在行云流水般的行文里，在引诗援典或遣词造句
中时而出现某些文言词语。然而，并非文白相加，而是经过精
心提炼、加工，使之相互融合，浑然一体， 形成独特的语言艺
术：既凝练明快 清新婉丽。或色彩鲜明，或素缟淡雅，都带
有浓重的抒情性 ，给人以如诗似画的美感。其错落有致的长短
相间的句式以及排比、对句等的切当穿插，更增强了语言的 音
乐性。广大读者对这种语言交口称赞，以致把后来的既表现出
白话文的流畅、明晰，又有文言 文的洗炼、华美的语言，统称
之为“冰心体”语言。
4.交流
5结合课文《忆读书》，理解“读书好，好读书，读好书”
的含义。
四.指导读书，交流作品
1.我们已经是五年级的学生了，学过了很多的课文。你还
记得学过冰心奶奶的哪些文章吗？
学生汇报
《忆读书》的主要内容，文章在写法、修辞、思想内容等
方面的特点等。（ 2）自己的读书方法等。
教师总结补充发言。主要概况读书方法
（1）不动笔墨不读书，不 懂的字词或者问题做上标记，
查工具书或者联系上下文或者向别人请教的方法解决问题。
（2）浏览读，抓重点段落，深入读。

（3）边读边想，写提纲笔记。
（4）摘记好词佳句，写读后感。
2.交流儿童文学作品《小橘灯》
（1）交流小桔灯的内容与思想内容
（2）交流小桔灯的价值
（3）交流小桔灯的制作方法
五.布置任务，拓展阅读
搜集冰心的作品，选择自己喜欢的书目或者篇目，自己阅
读，下节课交流。
第二课时
一.谈话导入
通过上节课的交流，我们对冰心奶奶本人和她的作品都有
了一定的了解 ，相信她那清丽典雅的语言，富有童心的细腻感
受，还在深深的感染你，那么这节课，我们接着交流你喜 欢的
作品。
二.组内推荐
小组内交流阅读的文章或者书目，小组内推荐的有代表性
的发言，班内发言。
三.读书，做摘录笔记
四.课外拓展
1.出一期《我眼中的冰心奶奶》手抄报。
2.搜集别的名人的故事、文章等，与同学交流阅读体会。
小桔灯
这是十几年以前的事了。
在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。
她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的反反的楼梯，
进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着 一架电话的屋子，
再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，

窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。
我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸 来看，忽然听见外屋
板门吱地一声开了。过了一会，又听见有人在挪动那竹凳子。
我掀开帘子， 看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白
的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤 ，光
脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似
乎吃了一惊，把手缩了回来。 我问她：“你要打电话吗？”她一面
爬下竹凳，一面点头说：“我要×× 医院，找胡大夫，我妈妈刚< br>才吐了许多血！”我问：“你知道××医院的电话号码吗？”她摇了
摇头说：“我正想问电话局… …”我赶紧从机旁的电话本子里找
到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她说：“你只要说王春林家里病了，她就会来的。”
我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她
问：“你的家远吗？” 她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下
面，一下子就走到的。”说着就登、登、登地下楼去了。
我又回到屋里去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本
《唐诗三百首》来，看了一半，天色越 发阴沉了，我的朋友还
不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看
到那棵黄果 树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病
的妈妈。我下楼在门口买了几个大红桔子，塞在手提袋 里，顺
着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。
我轻轻地扣着板门，刚才那个小姑娘出来 开了门，抬头看
了我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很
小很黑，靠墙的板 铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着
了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里侧着，只看见她脸上的
乱发，和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉，上面放着一个小
沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘 把炉前的小凳子让我坐了，
她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大夫来过

了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。”
她又像安慰我似地说：“你 放心，大夫明早还要来的。”我问：
“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她笑说：“红薯稀饭我们的年< br>夜饭。”我想起了我带来的桔子，就拿出来放在床边的小矮桌上。
她没有作声，只伸手拿过一个最 大的桔子来，用小刀削去上面
的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
我低声 问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我
爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地 从桔皮里掏出一
瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。
炉火的微光，渐渐地暗了下去，外 面更黑了。我站起来要
走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小
桔碗四周相 对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，
又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来 ，递给我
说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”
我赞赏地接过，谢了她，她送我 出到门外，我不知道说什
么好，她又像安慰我似地说：“不久，我爸爸一定会回来的。那
时我妈 妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我
的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“ 大家”也包括我在内。
我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走
着。这朦胧的 桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、
勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光 明！
我的朋友已经回来了，看见我提着小桔灯，便问我从哪里
来。我说：“从…… 从王春 林家来。”她惊异地说：“王春林，那个
木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里，有几个学生，被当< br>做共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生
送信……”
当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲
的消息。

但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小桔灯。十二年
过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈 也一定好了
吧？因为我们“大家”都“好”了！
写作于1957年1月
参考资料：
冰心名言
成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
生命从八十岁开始。
有了爱就有了一切。
爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时
开花， 将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着
荆棘，不觉得痛苦； 有泪可落也不是悲哀。
假如生命是无趣的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今
生已是满足的了。
淡泊以明志，宁静以致远。
人生的道路，到底是平坦的少，崎岖的多。在平坦的路上，
携手同行的时候，周围有温暖的春风，头上有明净的秋月。两
颗心充分地享乐着宁静柔畅的‘琴瑟和鸣 ’的音乐。在坎坷的路
上，扶掖而行的时候，要坚忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荆
棘遍地的路 上，互慰互勉，相濡以沫。
读书好，好读书，读好书。
冰心著作目录：
《繁星》(诗集)1923，商务
《寄小读者》(散文集)1926，北新
《冰心全集之一——冰心小说集》1933，北新
《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新

主题四 名著伴我行
【读书目标】
1.认识到名著是好书，小学生也可以阅读。
2.养成读好书的习惯。
3.积淀文化含量。
【读书重点】
1.知道该怎样读名著。
2.了解适合小学生读的名著书目。
3.积累好词佳句。
4.有所感悟，从中得到教益。
【推荐爱你书目】
《西游记》 《安徒生童话》《格列佛游记》
【读书过程】
第一课时
一、走近名著
1．教师播放《水浒传》主题曲《好汉歌》。
2．教师问：“这首歌与哪部电视剧有关？与哪部名著有
关？”
3．通过多媒体，呈现几幅文学作品中著名人物的画像，
要学生猜一猜。
4．由《水浒传》说起，你还知道那些书属于名著？
二、走进名著
1．谈谈读名著有什么收获？
2．向小组同学推荐心目中的名著，并说明喜欢的理由。
3．想一想：图书室里你许多名著，你打算借阅什么书？
三、教师推荐适合小学生阅读的名著
八十天环游地球 雾都孤儿 苦儿流浪记 伊索寓言

西游记 汤姆·索亚历险记 神探神尔摩斯 安徒生童话
希腊神话故事 侠盗罗宾汉 鲁宾逊漂流记 汤姆叔叔的小屋
爱的教育 狼孩 聊斋志异 红楼梦 格林童话 王子与贫儿
海底两万里 小公主 爱丽丝漫游奇境三国演义 十五少
年漂流记 小公子 一千零一夜水浒传 安妮日记
四、交流阅读名著的方法
怎么阅读古代名著呢？简单易行的阅读方法，归纳起来：
可以采用浏览的方法，通读原著，要注意理解每章的题目；可
以选读原著中典型的章节，围绕本章节中的 主要人物，再阅读
原著中的有关章节。在阅读典型的章节时，不仅要按照常规的
要求进行阅读， 而且要认真分析人物的言行，体会人物的内心，
抓住人物的特点，从中得到教益，还要注意推敲作者在用 词造
句上的匠心之处。
第二课时
一、阅读名著
1．回顾阅读名著的方法。
2．学生分组阅读自己喜欢的名著。
二、交流读书的收获
1．认识了哪些特点分明、栩栩如生的人物。
2．表演名著中的人物，大家猜是谁？在哪部名著中。如：
（1）黛玉葬花
（2）张飞长坂坡怒吼
……
3．朗读或背诵书中的片段，如：
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。……
4．谈读后的感想
读书使人进步。

读书使人更美丽。
好书伴我成长
……
三、走出名著
读了名著，我们肯定有许多收获。下面让我们与书中的人
物说几句心里话。
卖火柴的小姑娘
保尔
皇蒂
…….
四、教师小结
借用一位数学家的话，名著是空谷中的幽兰，高寒中杜
娟，老林中的人参，冰山上雪莲，绝顶上的灵芝， 人类智慧的
牡丹。
走进名著，我们的心灵可到浆声灯影的秦淮河观光，我们
的心灵可 到美丽的康桥去采撷一朵天边的云，我们的心灵可以
聆听黛玉葬花的浅吟，我们的心灵可以聆听鲁迅拯救 国民灵魂
的呐喊。
走进名著，我们的胸襟会有范仲淹的“先天下之忧而忧，
后天下之 乐而乐”的博大，我们的情操会像欧阳修“与民同乐”
一样的高尚，我们的抱负会像周恩来“为中华崛起 而读书”的
远大，我们的意志会像钢铁一样的坚强。
走进名著，我们能在沙漠中发现甘泉，我们能在黑暗中找
到光明，我们能在航船上扬起风帆！
同学们，多读名著吧！你会像轮船一样乘风破浪，你会像
骏马一样驰骋草原，你会像雄鹰一样翱 蓝天！
五、课外延伸
坚持读好书，做摘录笔记。把故事讲给他人听。
主题五 崇尚科学 破除迷信

【读书目标】
1．通过读与科学、 迷信有关的书籍，使学生不断积累好词佳句，增长科学
知识，明辨是非，逐步懂得文化科学能使人摆脱愚 昧，走向文明，教育学生要
相信科学不迷信。
2．作为拓展性阅读，促进教材第九单元内容的学习。
【读书重点】
交流读书方法 、体会，从读书中认识到迷信的危害，感受到科学的力量，
从而懂得学好科学文化的重要性。
【推荐书目】
《崇尚科学 破除迷信》
【读书过程】
第一课时
一、故事导入：
（一）1996年，在南方某小镇发生了一件令人震惊的事情。一个文盲农妇
在一次拜神求签后，误认为签上的几个字是要她杀人，便与她儿子四处活动，
偷偷地向别人家的 米缸、茶壶等处投毒，毒死了几十人。后来，这个农妇和她
儿子都被判处死刑。可是直到临死前，这个文 盲农妇仍然没有觉得自己犯了罪，
而认为她是按神的旨意做事。
1．听了这个故事，你想说什么？
（1）生充分交流。
（2）师小结：多么愚昧!多么无知!使几十人惨遭毒害、又葬送她自己的生
命！
2．小组讨论：导致这一惨剧的原因的重要原因是什么？（她缺乏应有的文
化科学知识。） < br>师：迷信、落后和愚昧，总是与无知为伴。从古至今就没有什么神仙、鬼
怪，那是因为有许多自然 现象无法解释，是人们的思想认识在作怪。所以我们
要努力学习科学文化知识，用科学知识、科学方法、 科学思维来解释我们未知
的领域，迷信便不复存在。

（二）有位农村中学生， 从杂志上看到果园铺地膜可以增
产的新方法，想在自家的果园地里试试，但遭到父亲的反对。
他 父亲认为这是瞎折腾，从来没见铺块塑料布就可以增产的。
这位中学生悄悄地向别人借钱买了地膜，在五 棵苹果树下做试
验。这年正逢干旱，别人家的苹果树结果小，病虫害多，苹果
长得不成样子。可 他铺地膜试验的五棵苹果树，由于保持了土
壤湿度，增加了阳光反射，结出的苹果个头大，色泽鲜艳，每
棵树比没铺地膜的多收近100公斤，五棵树比往年多收了800
元。父亲和村里人都觉得是个 奇迹!
说一说：你认为上面这篇文章说明了一个怎样的道理?
师：当人们越来越多地享受 着科技发展带来的成果时，却
有人搞起算命、占卦、相面、敬鬼神等迷信活动。这股风随之
刮入 我们少年儿童中，使一些学生相信“上帝”、“菩萨”。
他们的脖子上挂着十字架，挂着佛祖的雕像。在 考试前，有些
学生烧香拜佛，求神仙保佑自己考个好分数，进所好学校。
（三）有一个叫李木 子的六年级毕业生，他父母都出差了，
叮嘱他每晚好好复习功课，迎接考试。
一天晚上，他突 然接到一个神秘的电话，对方是个陌生的
男人，语调低沉：“你必须在今晚11点烧掉124元钱，否则
三天内‘要儿死’，就是124，知道吗，这是上帝的旨意。”“你
是谁?”“照我的话去做， 上帝保佑你。”
电话挂了，李木子的心越跳越快。他躺在床上听着音乐，
可偏偏忘不掉这“1 24”这个不吉祥的数字。第二天，他好容
易忘了这件事，不知谁提了一句：“晚上给我打电话”，那个
低沉的声音又出现了。
李木子是个酷爱读书的孩子，他回家写完作业，开始从书
架上 找书读。这天，他读了几本科普读物，把电话的事给忘记
了。又过了一天，他的语文、数学模拟考试都取 得了好成绩。

到了第三天，爸爸从外地打来长途电话，告诉他爸爸很快就要回家了。李木 子
这时又想起了那烧掉“124”的荒谬电话，没有再去理会它。三天之后，李木子
没有死，不 但上帝没有惩罚他，还使他的独立生活能力得到提高。
师：据了解，像这种电话或不写地址的信件，有 时会来骚扰同学的正常生
活。李木子是个敢于对抗迷信的好孩子，她知道烧人民币是违法和愚蠢的。
二、议一议
1.你的周围有没有类似以上三则故事的事发生?
2.如有人拉你参加迷信活动，你怎么办?
三、小结
这样的故事很多很多，搜集有 关用科学破除迷信的故事及书籍等，认真阅
读，下节课交流读书的方法和收获。
第二课时
一、继续阅读课下搜集的书籍，同时做好读书笔记。
二 、组内交流：
1．你都读了哪些书？
2．怎么读的？
3．有什么收获？
三、集体交流：
重点谈收获、感受，懂得了什么等。
四、展示、评比读书笔记。
五、教师总结读书情况。

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