意大利女部长-湖南财经高等专科学校

人教版五年级下册数学教材说明
人民教育出版社小学数学室、课程教材研究所小学数 学课程教材研究开发中心
编写的《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册，是以《全日制义务教
育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学
内容为依据，在 总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编
写的。编者一方面努力体现新的教材观、 教学观和学习观，同时注意所采用措施
的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注 意处理好继承
与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的
优 良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明，以供教师参考。
一、教学内容和教学目标
这一册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，
分数的意义和 性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。
因数与倍数，长方体和正方体，分数的 意义和性质，分数的加法和减法，统
计等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面， 这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数
的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及 其四则运算的基础上教学初等数
论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征， 质数和合
数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数
的加法 、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。
在空间与图形方面，这一册教材安 排了图形的变换、长方体和正方体两个单
元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动， 让学生获得探究
学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、
图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，
探索某些实物体积的 测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折 线统计图的知识。在学
习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反< br>映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，
但易受极端数据的 影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极
端数据的影响；众数作为一组数据的代表， 也不受极端数据的影响。当一组数据
中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集 中趋势。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方
体两 个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数
学广角”的教学内容，引导学 生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透
优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运 用优化的方法解决问题的
有效性，感受数学的魅力。

本册教材根据学生所 学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用
活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背 景的活动，运用所学知识解决
问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的 数学
意识和实践能力。
这一册教材的教学目标是，使学生：
1. 理解分 数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分
数或整数，会进行整数、小数的互化，能 够比较熟练地进行约分和通分。
2. 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2 、3、5的倍
数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3. 理 解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地
计算简单的分数加、减法，会解决有 关分数加、减法的简单实际问题。
4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关
体积和容积单位的实际意义。
5. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，
探索某些实物体积的测量方法。
6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；
欣赏生活中 的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
7. 通过丰富的实例，理解众数的意 义，会求一组数据的众数，并解释结果
的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不 同特征。
8. 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在
日常生活中的作用，初步形 成综合运用数学知识解决问题的能力。
10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想 方法解决问题的有
效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及
推理的能力。
11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、教材的编写特点
本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写
原则等为指导，力求使教材的 结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，
继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材 仍然具有内容丰富、关注学

生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题 的策略多样化、改
变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。
1. 改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的
数学素养。
在小学 阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，以往人们认为，它
既是小学生应该掌握的重要的基础知 识，又是发展小学生逻辑思维的良好素材。
同时，人们普遍认为，这部分内容概念集中，比较抽象，概念 之间的联系紧密，
学生理解起来比较困难。也由于以往对这部分内容的编排，联系实际的素材不多，学习这部分内容，既需要学生理解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进
行一定的推理、判断 。所以，学习过程显得比较枯燥。因此，这部分内容向来是
小学数学教学的难点内容。
本 套教材对这部分内容的处理，主要的依据是《标准》的要求和所提倡的理
念。“在《标准》中这部分内容 的要求有所降低，明确在1～100的自然数中认
识有关的概念和性质，并且这部分内容不作为一个独立 的领域出现，在教材的编
排中可以将这部分内容分散到数的认识和计算中去。”（刘兼孙晓天主编《全日
制义务教育数学课程标准（实验稿）解读》第204页，北京师范大学出版社2002
年5月第 1版。）
本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编排的要
求， 同时注意体现近年来有关这部分内容教学改革的经验。首先，将以往教材“因
数与倍数”的教学内容分散 编排，安排在本册的两个单元里教学。第二单元“因
数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍 数的特征，质数和合数的含义
等，重点是让学生了解和掌握这些重要的概念；在第四单元“分数的意义和 性
质”中，结合约分教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数的概
念和求法。其 次，注意所涉及的数的范围在1～100的自然数内，避免题目中的
数目过大。此外，在例题的安排、素 材的选取、习题的设计等方面都采取了新的
措施，使得上述两单元中相关内容的编排与以往的教材相比有 下面几个特点：
（1）精简教学内容，突出基本概念教学。①不再以整除概念为基础引出因
数与倍数，而是在直观的基础上，通过乘法算式得出因数与倍数的概念。由于学
生已经积累了丰富的区 分整除与有余数除法的知识和经验，对整除的含义能够清
晰的理解，不出现整除的定义不会对学生理解其 他概念产生影响。因此，本套教
材中不再出现“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接 引出因数
和倍数的概念。②“分解质因数”和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内
容。在 以往的教材中，“分解质因数”及“用短除法分解质因数”是作为求最大
公因数、最小公倍数的基础知识 和技能安排的，因此，“分解质因数”一直作为
必学内容编排。而在本册教材中，由于允许学生采用多种 方法求最大公因数和最
小公倍数，“分解质因数”失去了其基础知识的作用，因此不再作为正式教学内< br>容，而只作为一个补充知识，安排在“你知道吗？”中介绍。

（2）增加了 直观和联系实际。以往人们普遍认为，这部分内容的教学过于
形式化，一系列的概念引出，似乎都与现实 生活无关；从概念到概念，似乎都难
以直观。而小学数学的大多数教学内容的引出都注意从实际引入，注 重提供直观
支柱。因此，本套教材对这部分内容的编排，尽量联系实际，内容的呈现、展开
注意 贴近学生的认知特点。例如，2、5、3的倍数的特征的教学，例题和习题，
都增加了联系学生生活实际 的素材和插图；用铺地砖的问题情境引出最大公因数
和最小公倍数的概念等。这样的处理便于揭示数学与 现实世界的联系，有利于学
生理解有关概念的现实意义，也有利于培养学生的数学抽象能力。
（3）增加探索性和开放性。例如，“3的倍数的特征”的得出，“做100
以内的质数表”，找出最大 公因数和最小公倍数的过程，等等，都体现了放手让
学生探究，鼓励用多种方法解决问题，培养学生的探 索意识和解决问题的能力。
（4）加强了拓展性和知识性。内容精简之后，出于拓展学生知识面的 考虑，
教材在相关教学内容之后，利用“你知道吗？”“生活中的数学”等栏目，安排
较多的拓 展性知识作为阅读资料提供给学生。例如，介绍完全数（第14页）、
互质数（第83页）的概念，奇数 和偶数在日常生活中的应用，哥德巴赫猜想，
以及怎样利用分解质因数的方法求两个数的最大公因数（第 81页）等，以丰富
学生的数论知识，激发继续探求的欲望，培养学生对学习数学、探索数学持久而稳定的兴趣。
综上所述可以看出，这样的编排使因数与倍数教学的教育价值得到扩充与提高。通过这样的教学，不仅可以使学生很好的掌握与数论相关的最基础的知识，
体会数学学习的乐趣 和实际价值，同时可使学生获得逻辑思维的训练，自主探索
意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。
2. 改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意
义的理解。
从本学期开始，学生将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算。
同整数、小数知 识一样，分数知识也是小学数学教学的重要内容，是进一步学习
数学和其他学科所必需的基础知识。分数 的概念比较难理解，计算起来也比较复
杂。为了便于学生理解和掌握分数，本套教材仍然采用了以往教材 的编排体系，
把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册，借助操作直观，使学生
对 分数有初步的认识，虽然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数加、减法，
目的是为了帮助学生更好 地理解分数的初步概念，给学生积累一些感性知识。在
系统认识了小数和初步认识了分数的基础上，本册 将引导学生由感性认识上升到
理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关 系等
方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要
的约分、通 分、分数与小数互化等技能，以及分数的加、减法计算。在具体安排
上，本套教材一方面注意体现《标准 》所提倡的教学理念，提供丰富的学习素材，
在学生已有知识和经验的基础上阐述新的内容，给学生创设 自主探索的空间，同
时，还注意采取下面几个方面的措施：
（1）加强直观，加深学生对分数意义的理解。

在小学数学里，引进分数概念是小 学生数概念的一次重要扩展。对于小学生
而言，分数比较抽象，学生在实际生活中遇到分数也比较少，因 此理解和掌握是
比较困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段帮助学生体会、理解有关知
识。例如，“分数的产生”提供古人测量与孩子分物的两幅直观图，帮助学生感
悟分数是怎样产生的，促 进对分数意义的理解；“分数的意义”则通过直观插图，
从两个方面说明14的含义（可以表示一个物体 的14，也可以表示一些物体的
14），在此基础上给出分数单位的概念，揭示分数表示部分与整体的关 系，加
深学生对分数概念的理解。
（2）对部分教学内容作了适当的调整或精简。其一， 分数大小比较与通分
结合在一起教学。其二，将以往“约数与倍数”的部分内容与分数的相关知识结合起来教学。即：将公因数、最大公因数与约分编为一节，同样，将公倍数、最
小公倍数与通分编为 一节。这样的调整，分散了教学的难点，充分利用学生已有
知识的迁移，降低了学习的难度，有利于学生 认识的螺旋上升。
（3）加强开放性，培养学生灵活的思维和解决问题的能力。例如，教学求两个数的最大公因数或最小公倍数，不再采用唯一的、固定的短除法分解质因数
的方法，而是引导学 生采用多种方法“找”最大公因数和最小公倍数。教学分数
化成小数的方法，改进了过去只介绍单一的一 般算法的做法，还介绍了把分母不
是10，100，1000，…的分数，利用分数的基本性质改写成分 母是10，100，1000，…
的分数，再改写成小数的方法。这样的编排体现了算法多样化、尊重学 生个性化
的选择，培养学生善于从不同的角度思考和解决问题的意识和能力。
（4）加强 联系实际，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。如前
所述，有关分数、整除的知识都比较抽象 ，本套教材特别注意联系实际，从解决
实际问题的角度入手探讨新知识。例如，无论是公因数与最大公因 数、公倍数与
最小公倍数的引入，还是约分、通分的给出，教材都创设了适当的现实问题情境，
进而在解决实际问题中，抽象出数学概念，得出数学方法，揭示数学与现实世界
的联系。这样编排既有利 于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义，也有
利于培养学生的数学抽象能力，还有利于培养学生 的数学应用意识和解决实际问
题的能力。
3. 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学
生空间观念的发展。
小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几册一
样，本册教材继续把促进学生空 间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重
点。在教学内容方面安排了“图形的变换”“长方体和正 方体”两个单元。
“图形的变换”的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高。在以前的学习中，学生初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对
称图形,能在方格纸 上画简单的轴对称图形或画出一个简单图形沿水平或垂直方
向平移后的图形。本册在此基础上,让学生进 一步认识图形的轴对称，探索图形
成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和 画出一个
简单图形旋转90°后的图形,发展空间观念。教材的编排，首先注意利用学生已

有知识引导学生探索新知识。例如，探索图形成轴对称的特征和性质，先让学生
复习轴对称图 形和画对称轴，再让学生观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称
图形的另一半,从而使学生在已有知识 的基础上加深对轴对称图形特征的认识。
其次，加强直观教学图形的特征。例如，图形的旋转的教学,让 学生观察钟表表
针和风车旋转的过程,认识它们是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋
转的含义，探索图形的旋转的特征和性质。第三，设计大量的活动，帮助学生理
解图形的性质和变换，发 展空间观念。不仅设计了画一画、剪一剪等操作活动，
而且还设计了需要学生想像、猜测和推理进行的探 究活动。例如，让学生判断某
个图案分别是由哪种方法剪出来的，这就需要学生根据图案的特征，在头脑 中对
这个图案进行“折叠”和“剪开”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到锻
炼的机会。
“长方体和正方体”单元，则是学生系统认识立体图形特征的开始。从认识
平面图形扩展到 认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方
体是最基本的立体图形。通过教学不仅可 以使学生掌握有关立体图形方面的最基
础的知识，而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成 初步的观念，
为进一步学习与发展打下基础。在以往的教材中，这些部分内容的编排往往侧重
于 理解和掌握立体图形的特征和表面积、体积的计算方法，而对于促进学生空间
观念的发展在学习素材和实 践操作方面都显不够。本套教材在编排上突出的变化
是，加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形 成过程，使学生得到较多的
有关空间观念的训练机会。例如，每种图形的特征，均采用让学生动手实验， 自
主探索得到；通过“乌鸦喝水”的故事，石头放在盛水的杯子里的实验等，以形
象、生动的方 式，为学生感知物体占有空间，理解体积概念提供丰富的感性经验。
又如，长方体体积的计算方法，先让 学生用方木块拼摆长方体，通过对摆法不同
的长方体的相关数据的观察、分析和归纳，自己发现长方体的 体积与它的长、宽、
高之间的内在联系，再总结出长方体体积的计算公式。教材编排还加强了联系实际。例如，从现实生活素材抽象出长方体和正方体的几何图形；在介绍了容积概
念后，还介绍了用排 水法求不规则物体体积的方法；在练习中适当增加了解决实
际问题的题目（如第32页第6、7题）；等 等。这些新的变化使以往知识容量大
且比较抽象的这一单元，为学生的学习和教师的教学，都提供了更为 丰富的学习
素材和开放的教学空间。
4. 加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进
行思考问题的思维习惯。
通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的知识，
形成了一定的能 力，积累了一定的经验。本册教材关于统计的教学主要有两部分，
其一，教学新的统计知识——众数，了 解众数的含义，学会找出数据的众数，在
统计分析中能根据实际情况选择适当的统计量来描述数据的特征 ；其二，教学复
式折线统计图，使学生更好地理解统计知识在解决问题中的作用，形成良好的统
计观念。
在教材的具体编排上，一是注意与先前学习过的统计知识的联系，帮助学生
理解 所学的新内容。例如，众数的含义是通过与平均数、中位数的对比得到的；
复式折线统计图也是由单式折 线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学统

计知识的理解，也便于对新知识的领悟 。二是注意提供丰富的现实生活素材，凸
现统计知识和方法的价值。本册教材所选素材涉及到体育、气象 、消费等方面，
扩大了学生处理信息的范围，更好地体会统计知识和方法在实际生活中的作用，
有利于发展学生的统计观念，形成从数学的角度思考问题的良好习惯。
5. 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
数学学习不仅可以使学生 获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还
能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高 素质的基础。因此，培养
学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想
之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学
生可以理解的简 单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数
学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的 兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
据此，在本册教材的“数学广角”单元，安排了“找次品”的教学 ，旨在通过“找
次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一
种重要的数学思想方法，运用之可有效地分析和解决问题。教材以“找次品”这
一探索性操作活动为载体 ，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策
略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优 化策略解决问题的有效性，感
受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此
解决问题教学在数学教学中有 着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，
又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。与前面 几册教材一样，本册教材
仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，通过各部分内容的教学
培养学生用数学解决问题的能力。同时在“数学广角”单元以及数学综合运用活
动中，加强了综 合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的教学，使学生逐步
提高数学思维能力和解决问题的能力。本 册教材设计了“粉刷围墙”和“打电
话”两个数学综合运用活动，让学生通过小组合作的探究性活动，综 合运用所学
的数学知识和方法（如简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规
律等 ），动手实践、解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应
用数学的意识，不断提高学生 的实践能力和解决问题的能力。
6. 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅 力和学习的
收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
本次数学课程改革强调了对学生情感、 态度和价值观的培养，全面提高学生
的素质。小学高年级学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然 与社会现象
有了一定的探求欲望，此时需要教育者进行有目的的启发与引导。在数学教学中，
就 是要通过数学学习活动，使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，
这同样是学生学习、生存 和发展的重要基础。本册教材不仅内容涉及数学教学内
容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了 丰富素材，而且注意结合教学
内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习 活动
丰富多彩、充满魅力。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，
了解数学的 价值，激发学生学习数学的欲望。

（1）提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。
考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素，本 套教材注意选择知识内容深
刻、内涵更丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，受到情感、态度、价 值
观的熏陶。例如，“图形的变换”单元,呈现了大量现实生活中利用对称、平移
和旋转设计出 的美丽的事物和图案；数学综合应用“打电话”、数学广角“找次
品”等，都蕴涵了优化的思想方法，这 些简洁、巧妙的解决问题策略体现的是数
学方法。“数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与 其他任何一种文
化门类媲美”。（M. 克莱因）这些都有利于激发学生学习数学的兴趣，形成稳
定的探索数学的爱好。
（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
与前几册教材一样，本册教材仍 然注意采用阅读材料的形式，结合教学内容
编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识， 培养学生探索数学、
学习数学的兴趣与欲望。如安排了 14个“你知道吗？”6个“生活中的数学”。
介绍了现实生活中数学知识的应用、数学家的故事等等。这些内容不仅可以使学
生对数学本身产 生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，
而且对学生的情感、态度、价值观的形成 与发展也能起到潜移默化的作用。
（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的
信心。
结合学 生的年龄特点和教学内容，本册教材设计了很多需要学生自主探索的
活动。例如，教学质数与合数概念， 教材设计了让学生自主探索1～20各数的因
数个数有什么规律的活动，从而为理解质数与合数的概念获 得丰富的感性经验；
再如，找出100以内的质数，让学生自主探索，体验找质数的一般方法“筛法”。
长方体体积计算公式的推出，让学生小组合作探索出长方体中所含体积单位的数
量与它的长、宽 、高的关系，再总结出长方体体积的计算公式。求最大公因数和
最小公倍数的教学，教材展示了学生自主 探索出多种方法，具有较强的自主性和
开放性，等等。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索 的实践，并通
过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学、会用
数 学的信心。
三、教学中需要准备的教具和学具
在前面几册的教师教学用书中，已经 介绍了许多教具和学具，其中的一些仍
可继续使用。本册结合教学内容，介绍一些新教具和学具，供参考 。
1. 长方体和正方体实物及模型 教师和学生收集一些长方体和正方体形
的实物， 如药盒、牙膏盒、火柴盒、化妆品盒、积木等。教科书第145、147页
还印有长方体和正方体的展开 图，可让学生剪下来贴在厚纸上，然后制成长方体
和正方体。

2. 演示分数用的教具 教师可以自制演示分数用的教具，制作的方法是：
用硬纸板做两个大小相同而颜色 不同的圆，顺着一条半径分别剪开，将两个圆从
剪开的地方互相交叉放在一起，并使它们重合（如下图） 。教学时，教师转动一
个圆，可以演示不同的分数。在圆周上，可以画出刻度，表示12，13，14， …
3. 其他教具 教师还可以根据各部分教学内容的需要自己准备或设计制
作一些教具和学具。如教学体积时制备1 m3、1 dm3模型，容纳1 L、100 ml
液体的量杯；教学因数与倍数时，可根据教科书上的 图制成教具等。教师还可以
根据需要自己制作其他适用的教具。
四、课时安排
根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程
内容参考教学时间一览表”， 实验教材的编者为五年级下学期数学教学安排了
60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排 如下，教师教学时可以
根据本班具体情况适当灵活掌握。
一、图形的变换（4课时）
二、因数与倍数（6课时）
1、因数和倍数2课时左右
2、2、3、5的倍数的特征.....................3课时左右
3、质数和合数............................1课时左右
三、长方体和正方体（12课时）
1、长方体和正方体的认识......................2课时左右
2、长方体和正方体的表面积....................2课时左右
3、长方体和正方体的体积.......................7课时左右
整理和复习1课时
粉刷围墙1课时
四、分数的意义和性质（20课时）
1、分数的意义................................4课时左右
2、真分数和假分数.............................3课时左右
3、分数的基本性质.............................2课时左右

4、约分.......................................4课时左右
5、通分.......................................4课时左右
6、分数与小数的互化...........................2课时左右
整理和复习1课时
五、分数的加法和减法 （7课时）
1、同分母分数加、减法.........................2课时左右
2、异分母分数加、减法........................3课时左右
3、分数加减混合运算..........................2课时左右
六、统计（3课时）
打电话..................................1课时
七、数学广角（2课时）
八、总复习（4课时）