建设幸福中国征文-老舍茶馆读后感

数学五年级下册教学设计

教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》 第134～135页。
教学目标： 1．能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历
由多样到优化 的思维过程。
2．以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策< br>略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝 试用数学的方法来解决实际生活中的简单
问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：
经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。
教学难点：
脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。
教、学具准备：
教师用具：卡片、5个药瓶
学生用具：卡片
教学过程：
一、初步认识“找次品”的基本原理
1．创设情景，自主探索。
（1）出示钙片， 提出问题：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么办
法把它找出来吗？
（2）独立思考。教师鼓励大胆设想，积极发言。
（3）全班汇报。教师指导学生认真倾听并 且积极评价各种方案：打开瓶子数一数、用
手掂掂、用秤称（你选择用什么称来称）、用天平称（教师不 急于让学生说出最佳方案，给
全班学生留出思考空间，但是可帮助发言学生阐述天平的工作原理和特点： 天平大家都见过
吗？有两个托盘，如果两个托盘里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的 一
端就会……轻的一端就会……）。
2．自主探索用天平找次品的基本方法。

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（1）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找 出这瓶少了
的钙片。我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？
（2 ）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。教师指导交流方法：一个一个
地讲，声音不要太大， 能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以更清楚……
（3）全班汇报。一个一个地称出 重量（利用砝码）；利用推理（教师手托实物模拟天
平帮助演示，强调全面考虑可能出现的结果：你说的 是“如果”，那还可能出现什么情况？
说明什么？）……
教师小结：利用天平找到这瓶钙片有 多种方法，可以在天平上用砝码称出每瓶的重量
再进行比较；还可以在天平两端各放一瓶，根据天平是否 平衡来判断哪一瓶是少的：如果天
平平衡，说明剩下的一瓶似的少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端 的是少的。
3．揭示课题。
综合比较几种方法（打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用 天平称……），哪一种
更加快速、准确？（天平）
在生活中常常有这样一些情况，在一些看似 完全相同的物品中混着一个重量不同的，
轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们 把这类问题叫做找次品。（板
书课题：找次品）接下来我们再请天平来帮帮忙。
二、初步认识“找次品”的基本解决手段和方法
1．创设情景，自主探索。
（1） 出示问题，引导学生利用学具自主探索：现在有5瓶钙片，其中有一瓶比较少，
怎样利用天平把这瓶钙片 找出来呢？我们可以拿出5个学具代替钙片，想象一下，怎样找
出少了的这瓶？
（2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生在交流中比较方法。
（3） 全班汇报。较复杂的方法教师帮助板书示意图。教师在引导语中强调全面考虑可
能出现的结果：怎么找？ 可能出现什么情况？说明什么？
（4）对几种方法的梳理、比较：“分成几份？每份数量是多少？至少 需要称几次就一
定能找出来？
（5）教师小结：在天平的帮助下找到这瓶钙片有多种方法，可 以……还可以……。除了
利用学具，还可以画出这样的示意图来帮助我们思考。
三、解决9个零件问题，归纳出找次品的最优方法
1．出示问题：有9个零件，其中有一个是次品（次品重一些），你能用天平把它找出
来吗？
教师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需
要几次就一 定能找出次品。

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2．自主探索。在有一定结果以后请一个学生 上台展示方法，教师帮助梳理分法：分成
几份？每份各是多少？至少需要几次就一定能找出次品？ 3．反思自己的分法并在小组内交流。教师指导交流重点：看看我们的分法有什么不同？
分成了几份 ？每份是多少？至少需要几次就能保证找出次品？提示学生把可能出现的结果
考虑全面。
4． 全班汇报。教师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几
次就一定能找出次品？ 边汇报边板书示意图。
5．教师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的 次数称
出次品？这种分法有什么特点？
小结：把9个零件分成3部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。
四、推测多个零件找次品的解决办法
提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均 分成3份的方法能保证找出
次品而且所需次数一定最少呢？我们来猜一猜。
学生猜测。 要验证猜想我们再来试一下。如果有12个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想
应该怎么分称 的次数就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速
在草稿纸上分析一下，看看 至少需要几次就一定能找出次品？
学生汇报：3次。
我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法？（2 2 8）（3 3 6）
（5 5 2）（6 6）……
学生选择一种分法在纸上进行分析。
全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？
小结：这样 看来在利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法
能保证找出次品而且称的次数一 定最少。
五、巩固练习
完成P136练习二十六的第二题：
有15盒饼干，其中 的14盒质量相同，另有一盒少了几块，如果能用天平称，至少几
次可以找出这盒饼干？
独立思考，在纸上进行分析。
全班汇报。教师指导学生在汇报时重点阐述：分成几份？每份是 多少？至少需要几次
就可以找出这盒饼干？
小结：在解决找次品问题的时候，我们把待测物品 分成3份，并且平均分的方法能够
准确快捷地找出次品。

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六、拓展训练
刚才我们我们分析的9、12和15都是刚好可以平均 分成3份的数，假如遇到不能平
均分成3份的数，例如10个、11个……又该怎么分呢？大家猜猜，可 以大胆地试一下，看
看哪种分法能保证找出次品而且称的次数最少。我们下节课继续研究这个问题。


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