小学升初中数学试题-圣诞节快乐英文怎么写

一个人 一本书
——《晏子使楚》教学设计
教者简介：
李秀缜， 1976年9月生，小学高级教师，国家二级心理咨询师，巷口中心小
学“经典诵读和语文教 学有效结合”课题组负责人，从事经典诵读教育十余年，
致力于大语文观教育的研究，努力将经典诵读和 语文课堂有效结合，培养学生扎
实的语文功底，拓宽学生视野，为孩子奠定开阔的人生大格局。
教学内容：人教版第十册第11课《晏子使楚》
教材分析：
本文记叙了春秋时期晏 子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家
的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事，展 示了晏子的一身正气和过人
智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧， 和
他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待 了时代背景和事件的起因，
中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果 。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物
身份，描写楚王 与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地
体现了人物的身份特征。
本文 选自林汉达先生编著的《春秋故事》，源头是文言编成的一本书《晏子春
秋》，展现的是春秋末年的一段 历史。
学情分析：
五年级的孩子，第一次在本单元中接触到文言文，接下来是根据 文言文改编
的一篇故事，如何让孩子学得扎实又能够对文言文产生兴趣，不会觉得文言文像
天书 呢？故事的趣味性本身就很吸引孩子，如果加上文言文的朗读指导，借助白
话课文理解文言词语，是不是 就能打破孩子的畏难情绪呢？高年级孩子自学生字
词，预习课文，都已经不是难事，但“推想课文中有关 词句的内涵，体会其表达

效果”，还是需要训练的；“在交流和讨论中，敢于提出自己的 看法，作出自己的
判断”也是需要善加引导的。基于这些考虑，理解课文后的感情朗读指导要到位，说出自己对人物的评价，也是必要的，积累语言也是必须的。所以“读中悟”“读
中积累”成为本次 设计最重要的学习方式。
设计理念：
“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心 发展为基点的，因此，
语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思< br>维方式，培养美好、健康的情感与心理认知，完善和提升学生的自身人格与人文
修养。
基于这一理念，我尝试着将文言文原文与白话文教材有效结合，既让学生领
略到文言简洁之美，又达到积 累语言，激发阅读兴趣的目的。将语言学习与人格
修养的提升同步在课堂中进行，真正将教材这一载体所 承担的链接作用发挥出来，
引导学生以教材为依托，同步课外阅读，实现语文素养的确实提高。
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业、敝国、面不
改色”等词语；
2、理解课文内容，学会简单复述故事；
3、体会晏子高超的语言艺术，以及高尚的品格；
4、学习通过人物语言描写写出人物特点的习作方法；
5、通过补充材料的学习，积累语言，激发课外阅读兴趣。
教学重难点：
1、通过朗读体会晏子语言的巧妙，感悟人物的特点；
2、学习抓住人物语言描写，写出人物特点的习作方法；
3、通过补充材料的学习，积累语言，激发课外阅读兴趣。
教学准备：课件及《晏子春秋》这本书
教学时间：二课时

教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字， 会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业、敝国、面不
改色”等词语；
2、体会晏子高超的语言艺术，以及高尚的品格；
3、通过补充材料的学习，积累语言，激发课外阅读兴趣。
教学重难点：
1、通过朗读体会晏子语言的巧妙，感悟人物的特点；
2、通过补充材料的学习，积累语言，激发课外阅读兴趣。
教学过程：
一、导入揭题
1、课件出示司马迁对晏子的评价，引出晏子。
2、检查预习：今天 我们学习课文《晏子使楚》，齐读，理解题目。你知道晏子代
表哪个国家，去访问哪一个国家，主要会见 了谁吗？
3、检查词语朗读：重点指导读准“侮辱、瞅一眼、规矩、出息”等词语。
（设计 意图：1、激发孩子了解晏子的兴趣，从大文学家，史学家司马迁导入，也
为文言的学习做个铺垫。2、 从理解课题入手，让学生明白，出使外国，代表着整
个国家的尊严，不仅仅只是个人的利益。3、“侮辱 ”是第三声，教孩子弄明白两
个三声合在一起，前一个要变调为二声；“瞅一眼”孩子很容易读成“秋一 眼”；“规
矩”和“出息”均要注意读轻声。正音识字，是学习第一步。）
二、初读课文，理清课文叙述顺序，学习概括课文主要内容。
1、自读课文，理清课文起因，经过，结果。
2、学习概括课文主要内容，掌握方法。
（设计意图：课程标准第三学段要求“阅读叙事性作品，要了解事件梗概”
“
在阅读中揣摩文章的表达顺序。”为落实这一目标，教给孩子归纳概括的方法是必要

的 。）
三、反复朗读，体会晏子语言妙在何处。
（一）课文哪几段话写了晏子巧妙反驳楚王？ 自读3、4、5自然段，找出描写晏
子语言的语句，读一读，体会晏子反驳妙在何处？
1、穿 越回2500年前，老师扮演楚王，请同学扮演晏子，指导孩子根据人物神情、
动作，揣摩人物语气，读 出感情。
1）、师扮演楚王，交代事情起因，演出楚王的骄横无礼。
2）、谁能和老师配合演一演？（提醒学生注意晏子及楚王的表情变化）
3）、你觉得晏子的反驳妙在何处？
4）、面对晏子的问题，楚王如何应对？（只好叫人打开城门）
2、晏子和楚王间的第二回合较量
1）、楚王用何事为难晏子？
2）、谁能和老师配合演一演？（提醒学生注意晏子及楚王的表情变化）
3）、你觉得晏子的反驳妙在何处？
4）、结果怎样？（楚王只好陪着笑）
3、晏子和楚王间的第三回合较量
1、请请一位同学演武士，再请一位同学演晏子。
2）、你觉得晏子的反驳妙在何处？
3）、结果怎样？（楚王只好赔不是）
（四）你觉得晏子是一个什么样的人？
（设计意图：找出描写晏子语言的句子，通过表演朗读 抓住人物神情变化，认识
人物个性特点，“学会做出自己的判断。”是课标中的要求。如何教孩子作出自 己
的判断？就是通过语言文字的细微处，教孩子揣摩文字表达的意图，学会自己读
懂文章字里行 间的深意，再以朗读的方式呈现出来。）
四、文白交错，领悟文言简洁之美，积累语言。
1 、出示文言文中楚王对晏子的评价——王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病

焉 。”理解意思。
2、说说你知道的圣人，了解“子”是春秋战国时期对学问渊博，品格高尚的人的
尊称。
3、师生配合读文言全文。
4、指导理解“张袂成阴 挥汗成雨 比肩继踵 南橘北枳”的意思并积累。
（设计意图：文言的导入成为激发孩子课外阅读的一种手段，通过白话文降 低孩
子理解文言的难度，从而引导孩子主动想去了解祖国优秀的文化遗产。）
五、总结拓展。
1、简介晏子，激发学生读《晏子春秋》这本书的兴趣。
2、总结：一个人，一本书，一段历 史。当我们追寻圣人的足迹，感受圣人的灵魂，
我们会赞叹，折服于他们无与伦比的智慧。孔子说：见贤 思齐焉，见不贤而内自
省也。当我们见到一个圣贤之人，应当想办法把他的智慧，他高尚的人格，移植< br>到我们心中，让我们也能踏着圣贤的足迹，一步步走上进步的阶梯。读书志在圣
贤，为官心存君国 。希望大家能去看看《晏子春秋》这本书或者再找找有关他的
故事看看。
（设计意图：有高尚 的人格魅力，才能真正让人佩服。对孩子品格的培养，
人生大格局的奠定，也是大语文教育的重要内容。 高年级的孩子，榜样的力量会
对孩子产生非常正面的激励作用。激发孩子看书兴趣，深入了解晏子，了解 中华
文化百花齐放的这一段历史，种下一棵热爱祖国传统文化的种子。这是多么重要
的一件事啊 ！）

板书设计： 11、晏子使楚
圣人
能言善辩
热爱祖国

第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，学会简单复述故事；
2、学习通过人物语言描写写出人物特点的习作方法；
教学重难点：
学习抓住人物语言描写，写出人物特点的习作方法；
教学过程：
一、讲故事比赛，指导孩子学会简单复述课文中的故事。
二、划出文中描写人物神情、动作的 词语，引导孩子学会文中以人物神情、动作
描写刻画人物性格的写作方法。
三、进行片段描写训练（写一个小片段，用神情及语言的变化写出班级同学的个
特点）。


板书设计： 晏子 楚王
看了看 想显显楚国的威风
只好打开城门
严肃回答
装着很为难 瞅一眼 冷笑
拱了拱手 只好陪着笑
故意笑了笑

面不改色 笑嘻嘻
只好赔不是