16《景阳冈》_模板
小猫的作文-满族文化
16《景阳冈》_模板
一、教学要求
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“
景阳冈”讲的也
是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳
冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1．提出自学要求：：用比较快的速度把课
文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，
再做“思考·练习”1的填空题。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考·练习”１的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2．抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓
不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
（2）、
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学
生理解：“就势”是什么意
思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1．挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3．全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）
四、指导有感情朗读
1．挂出绘有武松
打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂
死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉
着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
2．学生自己练习。
3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
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教学目标： 1．学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：
筋
脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
教学重点及难点：
理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，体会课文的思想感情，唤起自己关爱父母
的心。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥
帖、慰藉、报
偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。
2．初读课文。
教学过程：
一、导入新课
1．同学们喜欢吃哪些水果？
2．随生说板书《荔枝》
3．本文作者以此为题，是否真的在写荔枝？
4．如果写水果，应该写哪些内容？
二、预习课文
1．学习生字新词。
2．从预习和课后思考题中提问题。
三、全班交流
1．从10个生字的音、形、义三方面交流要注意的问题。
2．质疑。
四、细读课文
1．听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。
2．琢磨句与句，段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的
线索性问题。
①本课主要写的是什么？分几个层次写的？
②母亲临终前为什么舍不得吃一颗荔枝？
③课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？
④文章表达了什么思想感情？
3．精读自学，小组讨论。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、回顾全文
1．指名朗读。
2．回顾重要问题及重点句子。
二、重点阅读
1．学生根据问题，找出段落，读后评议。
2．从重点句中体会思想
作文最后说“而今，荔枝依旧年年红。”先体会作者饱满的感情。（引指
学生体会而今，
荔枝虽然年年红，可是母亲却再也看不见了，体会作者思母之情。）
三、归纳中心
赞扬母子之间深厚情谊。
四、布置作业
按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。
《荔枝》.教案二点评
课文围绕
荔枝写了“我”与母亲之间的几件事，反映了母亲对儿子的深厚的爱，表达了
“我”深切怀念母亲的思想
感情。通过学生看课题提问题，在预习中、课后思考题中找出问题，
在独立阅读、小组讨论、全班交流的
情况下，抓重点词句理解，教师适时点拨，解决疑难——
作者借荔枝表达母亲的疼爱之情。最后借助课文
最后一句话归纳.总结，赞扬母子之间的深
厚情谊。
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.教案示例
《灯光》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来
之不易。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．板书课题。
2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯
的主要作用是什么
？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
（学生联系实际，在说的过程
中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具
体的认识。）
二、理清课文脉络。
1．读课文，弄清人物间的关系。
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全
中国。）
2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。
（1）战斗间隙，郝副营长划着__
____，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的_____
_。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里_
_____，
在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续
部队照亮了前进的道
路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向
往，为了实现自己
的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他
人生最光辉的时刻。）
3．读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。
（1）清明节前的一个
晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起
“我”的回忆。）
（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子
能在灯光下
看书深感羡慕）
（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向
往和憧憬。）
三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）
1．指导学生读回忆部分（3——11自然段）。
郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；
激战部分要读出“猛烈”、“着急”；
战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。
2．指导朗读课文首尾段。
这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。
3．感情朗读全文。
四、延伸拓展
1．简介作者，鼓励课外阅读。
2．写出学习本文后的感想。
五、布置作业
鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
附：板书设计
.教案点评：
本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和
谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来
的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学
习先烈无私奉献的精神。
难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解
和感悟郝副
营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发<
br>学生努力学习、回报社会的思想感情。
探究活动
搜集革命先辈用鲜
血和生命开创新中国的故事，召开“踏着先烈的足迹”故事会。（扩展
资料中提供了部分故事。）
语文教案－灯光由范文先生网教案频道https:搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
[.写作特色]
集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要.写作色。具体说来，可以从以下几
方面进行分析：
运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安
全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示
了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“
威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，
两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
运用语言动作，突出人物性格。
客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”
，“指挥着，控制着，领导着”，
下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱
芒，突出了人物果断、
坚决的性格。
运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹
立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话
也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头
，展现了人物忠于职守、视
死如归的高大形象。
教学设计
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地
朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……
他又一次运用了成为一名英雄的权利
。”
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个
人的灵魂，19世纪法
国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的
课文——
《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副
井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣 机械 灵魂 争执 控制
调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)．指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守
，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了
成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对
死亡，想到的是忠于职守，想到的是履
行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂
的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船
舱可见事故之大，情况之危急。
这紧急的情况可用什么词来形容?
(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导
。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调
读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事
和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听
从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(
6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他
的哪些品质?
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急
促。
指名分角色朗读。
三、.总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例
说明。从行动
和语言上来描写的，如……
我们今后在.写作中要学习这种写法。
2．看板书.总结。 <
br>哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定
地组
织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身
殉职，英勇牺牲。
课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守 舍己救人)
四、质疑
五、背诵
第29、30自然段。
精彩片断
(孙海燕 刘兰凤)
师：从哈尔威船长的言行中，你能感受到他怎样的品质?
生：哈尔威船长有舍己救人的高尚品质，是个大英雄。
师：能不能具体一点?
生：“必须把60人全都救出去!”其实当时船上是61人，船长把自己给忘了，在最危险的
时刻，他想
到的是救别人，一点也没想到自己。生：哈尔威船长关心爱护妇女儿童，是个真
正的男子汉下达的几个命
令都是将抢救妇女儿童放在首位。
生：我觉得哈尔威船长有临危不惧的品质，面对死亡，他巍
然屹立在船长的岗位上，镇定
地指挥着，使救援工作进行得井然有序。在万分危急的时刻，他把每件事，
每个人都考虑到
了，他多镇定啊!真是临危不惧。
生：哈尔威船长忠于职守令我敬佩，第20分钟到了，他仍然屹立在船长的岗位上。
生：．．．．．
师：大家说得都很好。课文中几乎