伤心签名-我的新语文老师

部编版五年级语文下册教案第5课景阳冈
5.《景阳冈》教案
教学目标
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“ 景
阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中
的片段改写的。
(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲
的是谁的事?
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把
课文分成四段。
2.请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
1.快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武
松有什么特点。
2.引导，并板书

豪爽、 倔强、 勇敢、
酒量惊人、 胆量过人。
3.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽
“这酒真有气力”。
(2)倔强
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”
(3)勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
(5)胆量过人。
“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”
“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”
“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”
4.小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)

2.引导板书
力量超人 机敏胜人
(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”
“……把那条哨棒折成两截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画 ，会使你笔下
的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈，抓心理见特点
1.反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松
被老虎“制服”?
2.引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
六、课外讨论
提出 有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样
的故事不该再读了，你同意吗?”

5.景阳冈（说课稿）
一、教材分析

《景阳冈》一文改 编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课
文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒 性上了景阳冈，赤
手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文 按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部
分。纵观全文，有如下特点：
1.篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。
2.本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时
间掌握生字新词。 < br>3.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的
古今意义相差较大，在理 解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词
汇的基础上，才能顺利地理解课文。
4.教材 在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特别是描
写“打虎”一章时突出了武松的动作描写 ，而在“喝酒”一章中则强调了人物的
语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，应紧紧 抓住人物的
对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练
重点。
二、教学目标
在以上对文本解读后，我确定了本课的【教学目标】为：
A类：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
B类：

1.通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个
性特征。
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
C类：
1.激发学生学习英雄、研读名著的热情。
2.通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对
打虎的客观论点。
三、教学重点与难点
武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点，也是教学难点。了解武松
的英雄性格，是教学难点。
四、预习作业
因为本课篇幅长，生字难字多。并且有较难理解的文言词汇。所以在
预 习作业方面，我作了以下安排。
1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。
2.联系上下文理解文言词汇，初步明了课文内容。
3.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。
4.武松是一个怎样的人，用你能想到的二三词概括。
5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。
五、教法阐述
通过精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。展
开以教师为主导，以学生为主体的师 生双边活动。采用多种形式引导学生
学习积累语言，调动学生学习的积极性。通过学生自主学习，自读自 悟，

整体感知和理解课文。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在本课教
学过程中，巧妙设 计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等
方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的 过程中不知不觉实现知
识的传递。
七、教学过程
第一板块，激趣导入，初读课文。
我从四大名著入手，引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围
中让孩子们自由读课文，鼓 励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上
的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学 生与文本、学
生与主人公时空与心理距离。初步解决目标A1，并着意渗透C1的目标要求，
激 发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。
第二板块，字正腔圆，博古通今。读通读懂课文，理清课文 段落。这
一板块针对A类目标的第二个要求，在理解文言词汇的基础上，理清课文
层次。大约用 时七分钟。
1.本课生字新词数量多，难度大，我尝试用分层教学的方法来分解学生
学习的压 力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去解决。有一定难度
或者本课必须要涉及的字词就花点时间一 起讨论。对于这些词语，如果想
通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，无疑是喧宾夺主。我采用的方
法是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我
就有针对性的鼓励学生 同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂

文中的文言词汇，互读互悟。在这一环 节一并检查预习效果。
2.在理解文言词汇的基础上，请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？
分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对
课文层次的划分。
第三板块，品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的
语言描写和动作描写来 体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决B
类目标。即通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言 描写来体会武松鲜
明的个性特征。了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
用 时大约二十分钟。
1.喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读
这 一部分，并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言，
体会武松有什么特点？同学们通过 预习并交流讨论后应该很快能够体会出，
通过武松的语言，可以看出武松的倔强、豪爽。当然，孩子们也 会有其他
比较率性和独特的答案，对此首先应该给予肯定并适当点评引导。这时我
趁热打铁追问 ，你是通过哪些句子具体体会到武松的性格特点的？让孩子
们找出具体的相关句子。
2.描写 武松上冈，作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。
这三次心理活动描写的后两处是隐性的 心理描写，比较容易忽略。在预习
时已让孩子们初步找过心理描写，所以我在此基础上，进一步引导学生 。
从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的英雄气概。
3.景阳冈上打虎时，需抓动 作见特点。教这部分时，我抓住武松和老虎
的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么 来写的？引

导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后，请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物
特征。那就是武松力量超人 ，机敏过人。
从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松
三次“ 闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，“闪”这个动作字跟哪些
字比较接近？鼓励学生说出 一些相接近的字，引出“躲”字。顺势提问，“闪”
与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武 松的形象好在哪里？
这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进
一步 感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的阅读兴
趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎 这一重点内容。
至于老虎的动作，只需让学生通过读课文，画动词来体会，找出老虎
的动作词 “一扑……一掀……一剪”即可。
4.武松打虎后下冈，主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生 读课
文，理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的潜在性格，
并概括这些性格。 那便是洒脱，率性。自然而不夸大的把人物形象树立起
来，真实可信。
5.系统的分析完课文 内容之后，把这四个主线内容的核心贯穿起来，请
孩子们用自己概括的词语评价武松，教师板书。 第四板块，拓展延伸，加深领悟。解决目标为B2和C2。再次体会武松
豪放倔强、勇敢机智的英雄 性格；并通过个性化的思维拓展练习，明白武
松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时间 约十分钟。
1.在全文内容较为全面的理解后，可对学生提出进一步的延伸问题，除

< br>了打虎，其他三部分的内容是否多余，与打虎有没有关系？引导理解，其
实这些内容都体现了武松 的豪爽好强，英勇无畏。是为打虎服务的，与打
虎息息相关，相辅相成。
2.提出有争议的问 题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样
的故事不该再读了，你同意吗？”让学生结合搜集的 资料谈一谈自己的看法
和观点。
针对这个问题，首先在小组内交流资料、发表看法，大家畅所 欲言。
其次全班交流，根据同学们的意见，我引导小结：这个问题要一分为二的
看待，在古今形 式的差异之下，要辩证的，发展的看待问题，评价事物。
因为在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽 会伤害到人的性命。人
为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自
然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。使
学生对武松打虎的认识更加客观 和深入。
第五板块，归纳总结，布置作业。在短短二分钟的时间内，再次把C1
目标提上桌面 ，激发学生对古典名著的兴趣。
对课文作简洁明了的概括总结，梳理思绪，完善课堂感受。要求学生< br>课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。激发学生研读
名著的热情。有序的完成 《景阳冈》的全文教学。
板书设计：
景阳冈
喝酒 （语言） 豪放、 倔强
上冈 （心理） 勇敢、 无畏

打虎 （动作） 力大、 机敏
下冈 （心理） 洒脱、 率性
英雄武松 英雄性格