陆逊传-党员创先争优承诺书

人教版小学语文《景阳冈》教学实录
一、谈话导入，激发阅读兴趣
师：在课前，老师看到了大家制作的手抄报。我发现咱班的男生很喜
欢水浒人物，连手抄报上都贴了他 们的画像。（生笑）
师：你熟悉的水浒人物是谁？谁来说说？
生：武松、宋江、李逵……（有生伸长脖子看手抄报上的水浒人物）
师：同学们对这些水浒人物比较熟悉，对他们的故事一定也了解。说
说对武松的了解吧。
生：武松武艺高强，景阳冈打死老虎，还醉打蒋门神……
师：武松赤手空拳打死猛虎这段故事 许多同学都熟悉，那么在《水浒
传》中，作者是怎样写的？这节课，我们就来读读《景阳冈》这段文章。（板书课题）
二、初读课文，了解故事梗概
师：这是一篇阅读课文。按咱们的读书 习惯，先来自读阅读提示，看
给我们提出了哪些阅读要求？
生：自由读提示，并说出阅读要求。

师：请同学们自由朗读课文，找出武松打虎的精彩部分多读几遍，试
着理出提纲。
生：自由读书，整理武松打虎的提纲。
师：谁来说说你整理出的提纲？
生：武松躺在青石板上睡觉，老虎出现。
生：老虎扑向武松，结果武松躲过去了，老虎又兜回 来，用力一掀，
武松又躲过去了，老虎又想用尾巴剪武松，武松又躲过去了。
师：刚才你说出了老虎的“三般”本领，是哪“三般”？
生：一扑、一掀、一剪。
师：我们可以把刚才这位同学说的提纲说得再简单些——
生：老虎用“三般”本领抓武松，都被武松躲过了。
生：武松躲过了老虎的“三般”。
生：武松用“三闪”躲开了老虎的“三般”。
师：好的，用简单的话就把意思表达清楚，有进步！
生：武松抡起哨棒打老虎，结果劈在树上，哨棒折断了。
生：武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。

生：武松又用哨棒打了大虫一回。
生：武松一步步挨下冈来。
师：（根据学生整理的提纲，摘要写下：打虎、大虫出现、三躲、抡
拳打虎、下冈）
师：听了刚才同学的发言，我对武松打虎的经过已经有了大致的了解。
哪位同学能把这个过程简单地介绍 一下？
生：武松正躺在青石板上，老虎出现了。老虎一扑、一掀、一剪，想
抓住武松，结果都 被武松闪过去了。武松抡起哨棒打老虎，结果哨棒
劈在树上，断了。武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳 头把老虎打死
了。
三、品读课文，感知人物形象
师：好一段精彩的“打虎传”！在 刚才读书的过程中，哪些语句你最
感兴趣？请大家再次浏览武松打虎的精彩片段，把感兴趣的句子多读< br>几遍，说说自己的体会。
生：自由读文，画出感兴趣的句子。
师：咱们来交流。谁先来？

生：读句子：“那只大虫又饥又渴，把 两只前爪在地下按了一按……
武松一闪，又闪在一边。”从这里可以看出老虎很凶猛，武松武艺高
强。
师：很多同学都找到了这一段。你的感受又是什么？
生：老虎很凶。
师：何以见得？
生：读句子“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震
得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”
师：听你读，这大虫不凶啊，倒有点温柔。（生笑）读出大虫的凶恶！
生：再读。
师：如果速度再快些，老虎会更凶！谁再来？
生：读句子。
师：好一只凶猛的大虫！别的同学，你读这段文字还有什么体会？
生：在那么危急的时候，武松身手还是那么敏捷，三闪都闪过去了，
他很镇静，很勇敢。
师：同学，这个“闪”字可以换成哪个词？
生：躲、跳、转身……

师：比较来看，“闪”字带给你的感受是——
生：矫健。
生：敏捷。
生：反应快。
生：沉着、冷静。
师：正所谓艺高人胆大！一个动作让我们看到了武 松的英雄形象。谁
再来朗读这段话，让我们再次感受这惊心动魄的一幕？
生：练习朗读。 < br>师：听同学的朗读，似乎把这镜头放慢了。听老师来读一遍。（借鉴
评书演员的语气读这段文字） 请大家在小组内再来练习朗读。
生：小组内朗读。
师：谁再来读读？
生：读课文。
师：好的，只要肯认真练习，你的朗读水平会越来越高！咱们继续交
流找到的句子。

生：读句子“那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前……一点儿也不
能动弹了，只剩下口里喘气。”这里也看出老虎的凶猛，更能看出武
松的力大，本领高强。
师 ：是的，相信许多同学都有同感。老师也仔细阅读了这段话，尤其
对这句话印象最深（出示句子 “武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花
皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使劲平生气力只顾打。” ）
请你也细读这句话，猜猜老师为什么对这句话印象最深？
生：这句话表现了武松用尽力气打虎。
生：武松借酒劲打虎，非常勇猛。
生：武松打虎用的力气很大。（一生迫不及待地举手示意）
生：这句话用了一个比喻的手法，表现了武松的拳头力气大。
师：周晓对语言总是有敏锐的感受力！的确，“铁锤般大小的拳头”
让我们感受到了——
生：武松拳头硬！
生：武松用尽全身的力气！
生：武松几拳下去，老虎必死无疑。
生：这样写还让我们觉得句子更生动，对武松的印象更深！

师：听 啊，同学们！读书就要像现在这样，细细品味，不仅要知道句
子讲了什么，还要体会这样写有什么好处。 带着自己的体会，再和同
桌一起读这段话。
生：同桌互读这段话。
四、回读课文，体会写作方法
师：刚才大家读武松打虎这几段，真是有声有色。请同学回想你 读到
的这几段话，发现有什么特点？
生：用到了比喻、夸张等手法。
师：是的。
生：抓住武松的动作来写。
师：其他同学有补充吗？（生摇头）再次浏览这几段话，找找武松的
动作，你想说些什么？
生：武松的动作很敏捷，身手不凡。
生：武松的动作很快，表现了他的机敏勇敢。
生：这三次“闪”还让我感到当时情况很紧急，更表现了武松的本领
高强。
生：武松的动作写得很简单，但是能表现打虎时的惊险。

师：我听 明白了，作者把武松的动作写得准确、传神，符合当时的情
境，符合人物特点。还有补充？
生：这几段还抓住了老虎的动作来写。（生笑）
师：你有新发现？
生：作者写了老虎的“三般”本领，也写得很形象，很生动。
师：谢谢你的发现。同学们，知 道作者为什么能把武松打虎时的动作
写得如此简洁而又传神吗？据说，施耐庵为了了解老虎的生活习性，
专门跑到老虎经常出没的深山老林，爬到树上，蹲在那里长久地观察
老虎的生活习性和捕食动作 ，还专门走访了许多有经验的猎户，了解
他们猎虎时和老虎搏斗的情况。所以，在《水浒传》中有几次打 虎的
描写，都写得精彩生动，却不相同。但是，我不明白，写武松的动作
传神生动，可以表现他 的武艺高强，无所畏惧，突出人物特点。写老
虎的动作，又有何作用？
生：表现老虎的凶猛。
生：说明武松更厉害。
师：我明白，这样起到——
生：衬托作用！

师：真是不品不知道，越品越有味道！这就是读书带给我们的收获！。
好了，同学们，作者抓住动作描写，把武松的英雄形象写得惟妙惟肖，
是不是可以把课文其他部分删除 掉？
生：不行，因为还有喝酒、上冈。
生：因为店家说了有虎，才会有武松打虎。
师：这为下文埋了伏笔。
生：因为喝酒后，才会有下面的事情发生。
师：所谓酒壮英雄胆。请大家快速浏览喝酒、上冈部分，看从中又有
什么收获。
生：喝酒这部分主要抓人物的语言，上冈这部分主要抓人物内心活动。
师：写法与打虎这段有不同。
生：表现了武松的无所畏惧。
生：表现武松能喝酒。
师：过去的许多好汉似乎都有这个特点，用个词形容——
生：豪爽。
师：用得准。

生：店家告诉他有虎了，还往前走。
师：那叫——
生：倔强。
生：武松有点爱面子，还怀疑店家的用心。
师：他不相信有虎，还是因为——
生：武松胆大，武艺高，性格豪爽。
师：看似平 淡的喝酒、上冈，却通过人物的语言、心理描写让武松的
性格特点更真实可感，这为下文的打虎埋下了伏 笔，做了铺垫。可以
说喝酒、上冈、打虎、下冈环环相扣，武松这个人物形象在我们脑海
中越来 越清晰、丰满。
五、总结全课，课外拓展延伸
师：同学们，书读到这里，相信大家一定有许 多收获。有句话说“书
籍是人类的营养品。”希望大家在以后的阅读中，也能像今天这样细
细读 ，慢慢品。有机会的话，可以找来《水浒传》读一读