统编教材部编人教版六年级下册语文《17 他们那时候多有趣啊》教案
学会生活-小学教师年度个人总结
17 他们那时候多有趣啊
▶教学目标
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
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▶教学重难点
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
▶教学策略
1.默读教学
指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。
2.阅读理解
为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；
让学生
在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
3.语言运用
学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互
相交流。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一 导入新课，读题质疑
1.谈话导入。
（1）交流想象：现代科技发展迅
速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会
是什么样的呢？
（2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学
校又是
什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
怎
样“有趣”呢？）
【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，
由熟悉的话题引入，令
学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。
板块二
默读课文，整体感知
1.说一说：怎样提高默读的速度？
2.学生交流。
3.归
纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量
不回视，多扫视；适当
圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
【设计意图】
引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内
容，既符合学生的阅读规律，又
为后面进一步的学习奠定了基础。
板块三 自主阅读，比较不同
1.探究不同，感知环境。
（1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的
是谁，“那时候”又是
什么时候？
（2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。
（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会
知道“那时候”
的事情？（通过一本“真正的书”）
（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是
什么样的书？玛琪用的
书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）
课件出示：
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们
通常在荧光屏上看
到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来
看前面的一页时，刚刚读过的那
些字仍然停留在原地。
小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这
篇科幻
小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视
角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
（5）自读要求：除书本之外，文
中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查
找信息并填写表格。
课件出示：
学习地点
授课教师
现在
专门的教室
真人
未来
家里
机器人
单独学习；人机对话；根据个人情况
调整学习内容和学习进度；没完没了
的测试
讨厌、令人憎恶
学习模式
学同样的课程；一起上课；互
相帮助；互相讨论问题
学习氛围
2.了解情节，聚焦科幻。
开心、有趣
过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了
翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武
侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延
伸，代表了人类对未来科技发
展的向往和期待。
（1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循
的？
（2）学生交流。
预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现
实基础的科学
想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……
（3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。
【设计意图】科幻小说，是小
说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其
三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生
的一种文学样式。本环节先让学生自主学习
课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从
整体入手，探究这篇科幻小说
的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。
板块四 探究意图，拓展阅读
1.讨论交流，感知人物形象。
（1）细读课文，
找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具
有怎样的性格特点。
（2）学生互相讨论，明确答案。
玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。
托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。
（3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。
2.研读课文，探究创作意图。
（1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他
们那时候”的学习方式又持
怎样的态度？她的看法有什么变化呢？
（2）学生研读课文中相关的句子并交流。
鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。
诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
（3）出示课件：
课件出示：
鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹
3.畅想未来，创作科幻篇章。
你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。
4.拓展阅读。
课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。
【设计意图】体会作者的写作意图，是教学难点之
一。引导学生读书思考ꎬ联系当下的
教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式
各自的优点与不足，从
而体会写作目的，突破教学难点。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本课是一篇科幻小说，小学生首次接触这类作品。在实际
教学中，从文体的角度展开，
引导学生了解科幻小说的特点。“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的
三要素。如何引
导学生理解这篇课文的三要素呢？
“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科
学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预
言性”。教师巧妙提问：文中哪些情节是作者的想象？哪些情
节在我们的现实生活中是有据
可循的？学生通过阅读思考，搜寻信息，找到跟现实一致的相关情节，如学
生写作业、母亲
教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等；也找到基于现实的幻想情节，如机器人老师教学等
。
这样，学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”。
科幻小说也是小说，当然具有传
统小说的三要素：环境、情节、人物。我是这样引导学
生探究小说的三要素的：让学生自读填表，了解故
事发生的环境；在领会科幻小说特点的同
时，关注情节；然后，通过动作、心理、语言等描写感知人物形
象。