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通分


教学内容：教科书第65页的例4和“试一试”“练一练”，练习十二的第1—4题。
教学目标：
1、通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的意义；
2、 在逐步探索通分的过程中，深刻体验主动发现问题、解决问题的成就感，选择
适合自己操作的方法解决有 关问题。
教学重点：主动探索掌握通分的方法。
教学难点： 能很快找出原来几个分母的最小公倍数作公分母。
教学过程：
一、 复习铺垫，创设情境
1、求最小公倍数：4和6 、8和9、9和27
2、把下面的分数按分母相同或不同进行分类：15、27、34、57、710
37
1
3、化成分母是20而大小不变的分数：、、
5
410
谈话：下面，我们继续来学习关于分数的知识。
二、师生探究
1、教学例4。
（1）出示：把34和56改写成分母相同而大小不变的分数。
（2）学生先独立完成，再小组讨论：你是怎样改写的？
（3）大组交流：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。
（4）观察分析：这 两种方法共同经历了一个怎样的过程？（将异分母分数转化成
与原来分数相等的同分母分数的过程。）

2、理解通分的意义：把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来
分 数相等的同分母分数，叫做通分。
3、认识公分母：通分过程中，相同的分母该叫做这几个分数的公分母。
4、想一想：
（1）通分是一个怎样的过程？
（2）通分后的分数与原来相应的分数比，大小怎样？（不变）
（3）观察例4的通分过程，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？（12，比较简
便）
5、启发：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
6、试一试：先找出16和49的公分母，再把这两个分数通分。
可以先让学生根据要求完成填空，再通过讨论进一步明确通分的方法、步骤和书
写格式。

7、练一练：通分。
一要提醒学生用每组中两个分母的最小公倍数作为公分母；
二要提醒学生规范地书写通分过程。
三、巩固深化
1、完成练习十二第1题 先根据每个图中的涂色部分分别在相应的括号里写出分数，然后把这两个分数通
分，并把通分的结果 写下来，最后在图中画一画。
2、完成练习十二第2题
学生独立判断并口答，集体订正。
3、完成练习十二第3题
练习时让学生把错的改正，把不够简单的继续约成最简分数。
4、发散训练：115<（ ）<16
四、全课总结
你有哪些收获？（学生自由发言，提出疑问）
五、布置作业
练习十二第4题。
教学后记